摘 要：孩子是家庭的未來，幼兒的健康安全關(guān)乎全家的幸福。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)與安全意識是保障幼兒健康的基礎(chǔ)，為個人長遠(yuǎn)發(fā)展提供了有效地保障。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和興趣習(xí)慣將安全教育貫穿于一日活動，在活動過程中切身感悟，實現(xiàn)安全教育的目的。因此本文結(jié)合陶行知“生活即教育”理念，針對如何培育幼兒安全意識及自我保護(hù)能力談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：幼兒；一日活動；安全意識

陶行知先生的“生活教育”理論要求生活就是教育，教育離不開生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位?！庇變喊踩庾R的培養(yǎng)可以有效預(yù)防幼兒安全事故發(fā)生，教師在開展教育活動時與生活實際相結(jié)合可以為幼兒身心健康及全面發(fā)展提供重要保障。幼兒在日常生活中沒有安全防范意識，缺乏自我保護(hù)的能力和對危險事物的判斷能力。保護(hù)幼兒安全，樹立正確的安全意識，結(jié)合幼兒園一日活動，從身邊的安全隱患出發(fā)，注重對常見的安全問題進(jìn)行安全教育，創(chuàng)設(shè)安全的教育環(huán)境。教師如果能領(lǐng)會并運用陶先生的“生活教育”理論，注重一日活動各環(huán)節(jié)滲透，保證幼兒安全接受學(xué)前教育。

一、 幼兒安全教育的原因及必要性

入園前的幼兒基本都處于父母家人多對一的照看，得到無微不至的照顧，接觸危險的機(jī)會少，如何確保安全的經(jīng)驗自然也少。進(jìn)入幼兒園后的集體生活，突然間就失去了家人的時刻保護(hù)，安全意識薄弱。另外幼兒還處于人生的起步階段，各方面能力正在形成，因此自我保護(hù)能力較弱，在幼兒園生活中難免會做出一些難以預(yù)料的行為，直接影響了幼兒的活動安全，讓隨時來臨的危險事故有了可乘之機(jī)。幼兒進(jìn)行分散游戲時，教師管理分身乏術(shù)。另一方面，幼兒自主性游戲中，活動相對自由且參與積極性高，流動性很大，使得教師顧及不周全而無可避免出現(xiàn)安全問題，導(dǎo)致有的教師因為害怕問題的產(chǎn)生而不愿意開展活動，這直接影響到了幼兒對自主性活動的需求。因此踐行安全教育活動應(yīng)從最基礎(chǔ)一日活動做起，讓幼兒主動獲得安全常識，幫助幼兒建立良好的安全行為和習(xí)慣。

二、 加強(qiáng)幼兒一日活動安全教育，提升幼兒安全意識和防護(hù)能力

1. 留心生活，隨機(jī)開展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此教師要重視生活的教育。幼兒園生活雖說比較安全，但凡事沒有絕對，一不注意就容易出現(xiàn)一些安全事故，所以生活中的種種細(xì)節(jié)不容忽視，教師要結(jié)合安全，抓住時機(jī)進(jìn)行安全教育。教師要時時關(guān)注幼兒的一日常規(guī)，一有安全教育的時機(jī)，隨時進(jìn)行安全教育，讓幼兒的安全意識根深蒂固。例如：玩滑滑梯時，幼兒之間喜歡你推我搡，互不相讓，甚至頭向下滑，這時教師應(yīng)該及時阻止他們，告訴他們所存在的安全隱患。又如：幼兒午餐為小青豆，有些幼兒喜歡拿在手里，甚至偷偷塞進(jìn)鼻孔，小青豆在鼻孔濕潤的環(huán)境里脹大，引發(fā)窒息，這是非常危險的。此時教師應(yīng)立即組織安全教育，知道小圓球雖然好玩，但十分危險。

2. 整合領(lǐng)域，互相滲透

《指南》指出：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園教育教學(xué)活動可分為語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域，它們互聯(lián)互通，在整合與滲透下，使教育教學(xué)活動更加多元化。傳統(tǒng)的安全教育，教師總以說教的形式，枯燥無味，因此效果并未達(dá)到預(yù)期。但通過一些豐富多彩的活動，幼兒的安全意識有了提高。如在美術(shù)活動《剪窗花》中，通過剪紙練習(xí)，不僅鍛煉了手部靈活度，還知道了如何安全用剪刀。

3. 組織游戲，在玩中學(xué)

愛游戲，玩游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動。游戲時，幼兒的認(rèn)識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其他的時候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲。因此安全教育也可以在游戲活動中展開。在游戲的過程中，知道如何安全自護(hù)，并將這個能力延伸到生活的方方面面，從而提高安全意識。

例如，在晨間桌面游戲中，恩恩和鳴鳴為了搶一輛小汽車發(fā)生了爭執(zhí)，誰都不讓誰，由于雙方互相拉扯，恩恩直接摔倒在地，小汽車也摔壞了，哇哇大哭起來。這時教師及時制止?fàn)幊车亩?，拿起破碎的小汽車，幼兒也發(fā)現(xiàn)，互相爭搶非常危險。并且告訴他們應(yīng)該如何正確玩玩具，大家一起玩，輪流著玩。讓幼兒判斷是非，知道在游戲中要互相謙讓。

三、 總結(jié)

幼兒安全教育是幼兒在園生活中的重中之重，需要教師時時關(guān)注，一刻不能松懈。但傳統(tǒng)的說教式安全教育效果并不明顯，安全教育也應(yīng)該符合幼兒年齡特點，關(guān)注差異。在生活、教師組織各項豐富多彩的活動以及游戲當(dāng)中，讓幼兒從方方面面深切感知安全的重要性。安全是生命之本，是工作之本。離開了安全，工作、生活都顯得毫無意義。對于幼兒園來說，安全工作更為重要，它是幼兒園開展各項活動的基本保障，是幼兒園工作的頭等大事。把安全放在工作的中心位置，努力做到把安全“放在心坎上，捏在手心里，記在腦子里，落在行動上”。對幼兒的安全教育需時時開展，警鐘長鳴！

參考文獻(xiàn)：

[1]張東霞.淺談在一日活動中培養(yǎng)幼兒的安全意識[J].未來英才，2015.

[2]程海霞.淺談如何在一日活動中培養(yǎng)大班幼兒的安全意識[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2014.

作者簡介：

周淵，江蘇省昆山市，昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園。