彭婷婷

〔摘要〕本研究對(duì)教師婚姻質(zhì)量與防御方式的關(guān)系進(jìn)行了探討，以期為教師心身健康的維護(hù)和婚姻生活質(zhì)量的提高提供一個(gè)新的干預(yù)角度。以深圳市181名已婚中小學(xué)教師為研究對(duì)象，采用“Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷”和“防御方式問(wèn)卷”（DSQ）為測(cè)量工具，并將本次調(diào)查的教師按“婚姻質(zhì)量量表”得分情況分為低分組、中間組、高分組。結(jié)果表明：低分組教師在“防御方式分量表”上的得分均高于高分組，且在不成熟防御方式和中間型防御方式分量表上的得分達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異;任教科目類(lèi)型不同的教師，在婚姻質(zhì)量和防御方式上無(wú)顯著性差異;在性別差異比較中，女性教師在婚姻質(zhì)量的角色平等性分量表上的得分要顯著高于男性教師，但在其余婚姻質(zhì)量和防御方式分量表上，男女教師的得分均無(wú)顯著性差異;不同年齡段教師的婚姻質(zhì)量和防御方式比較，年齡在25到30年齡段的青年組教師對(duì)自己的婚姻質(zhì)量評(píng)價(jià)要高于其他教師;防御方式與教師婚姻質(zhì)量的相關(guān)分析結(jié)果顯示，不成熟型防御方式和中間型防御方式與婚姻質(zhì)量總分、婚姻滿意度、性格相容性、夫妻交流、業(yè)余活動(dòng)、性生活、親友關(guān)系、角色平等性呈顯著負(fù)相關(guān);以教師婚姻質(zhì)量狀況總體指標(biāo)為因變量，以防御方式的四大因子為自變量，人口統(tǒng)計(jì)變量（包括年齡、教齡、是否班主任、所教科目）為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，只有不成熟防御方式和青年組vs更年組的年齡變量進(jìn)入方程，但其所能解釋的變異量較小。

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)教師;婚姻質(zhì)量;防御方式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）10-0016-10

一、前言

（一）問(wèn)題的提出及研究意義

婚姻在社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域里，無(wú)論從規(guī)模或成果來(lái)看都堪稱(chēng)是最大、最活躍的分支之一。從以往的有關(guān)研究可以看到，這一領(lǐng)域的研究成果無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外都是極其豐富的，但這些研究大多針對(duì)整個(gè)群體所進(jìn)行，而關(guān)于某一階層、群體的實(shí)證研究則相對(duì)較少，這種總體上關(guān)于婚姻質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)很難全面而準(zhǔn)確地反映構(gòu)成總體的各個(gè)部分、各個(gè)階層的特征，而在不同時(shí)期、不同范圍、不同群體中，影響婚姻質(zhì)量的主要因素又會(huì)有所不同。

教師是一個(gè)特殊的群體。他們?cè)谶M(jìn)行工作時(shí)需要投入更多的情感，這使他們很容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。另一方面，與大多數(shù)人一樣，在完成工作職責(zé)的同時(shí)，他們又大多是家庭的頂梁柱，要承擔(dān)起家庭方面的種種壓力。事業(yè)與家庭的矛盾、多重角色的沖突在教師身上表現(xiàn)得特別明顯，其中尤以中小學(xué)教師群體最甚。近年來(lái)，中小學(xué)的招生規(guī)模較以前有所擴(kuò)大，中小學(xué)教師的日常工作量也隨之增加。同時(shí)，在教學(xué)改革加深、同行競(jìng)爭(zhēng)加劇的大背景下，社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師的各方面能力提出了更高的要求，進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)聘的壓力日趨沉重。最重要的是，雖然有素質(zhì)教育的大方針，但以升學(xué)、成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的應(yīng)試教育機(jī)制并未得到根本的動(dòng)搖，甚至有加強(qiáng)的趨勢(shì)，這是壓在中小學(xué)教師身上的一塊巨石。可見(jiàn)，中小學(xué)教師在工作中承擔(dān)了常人難以想象的心理負(fù)擔(dān)，而其婚姻生活的質(zhì)量更是令人擔(dān)憂。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者雖然對(duì)教師群體的婚姻質(zhì)量狀況有所關(guān)注，但仍顯匱乏和不夠深入，特地針對(duì)中小學(xué)教師群體的婚姻質(zhì)量所進(jìn)行的研究更是少見(jiàn)。婚姻是家庭生活的主旋律，婚姻質(zhì)量的好壞部分決定了教師心身健康的好壞。因此本研究從婚姻生活的角度，采用“Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷”來(lái)探查中小學(xué)教師的婚姻質(zhì)量狀況，以期為中小學(xué)教師的心身健康維護(hù)提供新的角度。

此外，就目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教師婚姻質(zhì)量的影響因素研究方面，主要涉及個(gè)性、社會(huì)角色、休閑方式、應(yīng)對(duì)方式、心理健康等因素。而對(duì)于婚姻質(zhì)量與職業(yè)成就之間的關(guān)系、婚姻質(zhì)量與應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系、婚姻質(zhì)量與防御方式、婚姻質(zhì)量與子女成長(zhǎng)之間的關(guān)系等方面的研究還顯得比較薄弱，特別是防御方式對(duì)教師婚姻質(zhì)量的影響這一部分，在國(guó)內(nèi)外的研究中基本處于空白。防御方式會(huì)對(duì)一個(gè)人的人際互動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生很重要的影響：成熟的防御方式能營(yíng)造出比較好的人際關(guān)系;不成熟的防御方式反而會(huì)破壞人際關(guān)系。而婚姻是建立在一個(gè)特殊的人際關(guān)系上的，那么，防御方式是否與婚姻質(zhì)量存在相關(guān)，其相關(guān)性如何，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

因此，本研究以深圳中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)教師婚姻質(zhì)量與防御方式的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為教師心身健康的維護(hù)和婚姻生活質(zhì)量的提高提供一個(gè)新的干預(yù)角度。

（二）國(guó)內(nèi)外關(guān)于婚姻質(zhì)量的研究

關(guān)于婚姻質(zhì)量的研究是20 世紀(jì)20年代末在西方國(guó)家興起的，70 年代進(jìn)入最為活躍的學(xué)術(shù)時(shí)期，國(guó)外眾多學(xué)者分別從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)及女權(quán)主義等角度對(duì)婚姻質(zhì)量的定義度量、影響因素以及與婚姻穩(wěn)定性的關(guān)系等方面進(jìn)行了一些研究與探討[1]。國(guó)外對(duì)婚姻質(zhì)量的定義，是從主客觀兩方面來(lái)進(jìn)行的，即已婚者對(duì)自己婚姻的感性認(rèn)識(shí)和體會(huì)及客觀調(diào)適質(zhì)量?；橐鲑|(zhì)量的度量一般采用“Olson 婚姻質(zhì)量問(wèn)卷”和“Hamiltom婚姻調(diào)適測(cè)試問(wèn)卷”等幾十種量表，其中以婚姻調(diào)適測(cè)試和雙方調(diào)適刻度應(yīng)用最廣?；橐鲑|(zhì)量的影響因素相關(guān)理論主要有：婚姻滿意度與婚齡間成U型曲線關(guān)系、婚姻質(zhì)量與自由度之間的數(shù)量關(guān)系等理論假設(shè)，以及婚姻質(zhì)量的三段理論構(gòu)架[2]。Kurdek 對(duì)不同婚姻階段的婚姻質(zhì)量做了研究，結(jié)果顯示：盡管存在著個(gè)體差異，但在婚姻關(guān)系的前十年婚姻質(zhì)量基本呈“快速下降→穩(wěn)定→下降”的趨勢(shì)，有孩子的夫婦的婚姻質(zhì)量下降的程度與速度均明顯高于無(wú)孩子的夫婦[3]。Gagnon等人的研究顯示：老年人在孩子們離家以后（即撫養(yǎng)任務(wù)完成后），其婚姻質(zhì)量明顯提高，表現(xiàn)為夫婦雙方?jīng)_突減少、共同樂(lè)趣增多[4]。對(duì)于婚姻質(zhì)量的影響因素，國(guó)外學(xué)者也做了一定的研究。Ying 調(diào)查美國(guó)舊金山華裔美國(guó)人的婚姻質(zhì)量發(fā)現(xiàn)：華裔美國(guó)人一般都比較滿意自己的婚姻狀況，并且生活目標(biāo)與道德行為的一致性是預(yù)測(cè)婚姻質(zhì)量的最重要因素。Bird 報(bào)告：婚姻不幸福者所遭受的生活事件是正常對(duì)照組的2 倍，主要是與家庭有關(guān)的應(yīng)激生活事件。Chan 等人的研究也表明，身體健康與婚姻質(zhì)量之間密切相關(guān)[5-7]。

國(guó)內(nèi)對(duì)婚姻質(zhì)量的研究，是從20世紀(jì)90年代初才開(kāi)始的。中國(guó)人婚姻質(zhì)量的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)存在不同看法。王玲等人對(duì)廣州地區(qū)中年夫婦的婚姻狀況調(diào)查（1997年）表明：廣州市中年人婚姻現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，一方或雙方對(duì)婚姻不滿意者占總調(diào)查戶數(shù)（夫婦雙方）的40.00%，雙方皆不滿意者占16.23%。徐安琪等人的研究則認(rèn)為，盡管中國(guó)夫妻對(duì)物質(zhì)生活和性生活質(zhì)量還不甚滿意，但他們對(duì)婚姻關(guān)系的自我評(píng)價(jià)甚高且雙方凝聚力強(qiáng)，70%的人對(duì)他們的婚姻質(zhì)量是滿意的?；橐鲑|(zhì)量的影響因素，國(guó)內(nèi)也是從生理、心理、社會(huì)等角度去研究的。如軀體疾病對(duì)婚姻質(zhì)量的影響，個(gè)性對(duì)婚姻質(zhì)量的影響，職業(yè)對(duì)婚姻質(zhì)量的影響等。郭桂芳等人研究發(fā)現(xiàn)，乳腺癌患者婚姻質(zhì)量低于正常人;吳福喜等人報(bào)告女性精神病患者的婚姻質(zhì)量比較低;孫祺章等人研究認(rèn)為，海洛因依賴(lài)者婚姻質(zhì)量也低于正常人。王玲等人也報(bào)告生活事件、家庭行為方式、個(gè)體心理健康狀況及個(gè)性特征均影響婚姻質(zhì)量。易松國(guó)等根據(jù)武漢市千戶問(wèn)卷調(diào)查資料分析影響我國(guó)城市婚姻質(zhì)量的主要因素為配偶理解程度、家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)安排意見(jiàn)不一致等[8]。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于婚姻質(zhì)量的研究，國(guó)內(nèi)外主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.綜合模型

婚姻關(guān)系影響因素的綜合模型是20世紀(jì)70年代后期由格林和劉易斯等學(xué)者提出來(lái)的。該研究的學(xué)術(shù)目標(biāo)是在一定的理論思考和推敲的基礎(chǔ)上把更多的影響因素吸收到模型中來(lái)，以提高整個(gè)模型對(duì)婚姻質(zhì)量的解釋能力，或從更多的角度透視婚姻質(zhì)量差別的主要原因;同時(shí)，通過(guò)對(duì)各自變量影響強(qiáng)度的相互比較，確定與婚姻質(zhì)量關(guān)系最密切的變量。影響較大的綜合模型有Glenn 的婚姻幸福感多元分析模型和婚姻質(zhì)量的三段理論架構(gòu)。他們認(rèn)為影響婚姻質(zhì)量的三個(gè)直接因素分別是當(dāng)事人的社會(huì)及個(gè)人資源、對(duì)生活方式的滿意度以及來(lái)自夫妻互動(dòng)中的收獲，這三個(gè)因素都和婚姻質(zhì)量呈正相關(guān)，即當(dāng)事人的社會(huì)及個(gè)人資源越豐富，對(duì)生活方式的滿意度越高，以及來(lái)自夫妻活動(dòng)過(guò)程的收益越大，其婚姻質(zhì)量也越高[9]。

2.與個(gè)性的關(guān)系

Evans 等人的研究發(fā)現(xiàn)，不同的個(gè)性維度、男女不同的個(gè)性類(lèi)型以及夫妻不同的個(gè)性類(lèi)型組合，對(duì)婚姻質(zhì)量都是有影響的，而且影響的程度是不同的[10，11]。因此，不同個(gè)性的人、不同個(gè)性組合的夫妻的婚姻質(zhì)量往往是不同的[12]。李凌江等對(duì)離婚訴訟者的研究表明：在個(gè)性與婚姻質(zhì)量的關(guān)系中，夫婦雙方個(gè)性異同對(duì)婚姻質(zhì)量無(wú)明顯影響，但對(duì)配偶個(gè)性不滿是婚姻質(zhì)量下降甚至導(dǎo)致婚姻關(guān)系破裂的重要因素。李偉等[13]的研究發(fā)現(xiàn)個(gè)性是影響婚姻質(zhì)量的重要因素。杜玉鳳等[14]的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)外向特質(zhì)與婚姻質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，然而內(nèi)外向特質(zhì)雖然會(huì)影響到人的婚姻質(zhì)量，但婚姻是兩個(gè)人之間的事，還牽涉到雙方的互補(bǔ)性，因此這種影響是有限的、輕度的，不會(huì)對(duì)婚姻質(zhì)量造成重大的影響。

3.與工作的關(guān)系

婚姻與工作的關(guān)系主要集中在分析妻子就業(yè)狀況對(duì)婚姻滿意度的實(shí)際影響，包括工作或不工作，全職工作和非全職工作的比較，被訪者對(duì)妻子戶外就業(yè)的態(tài)度與婚姻滿意度的關(guān)系，其戶外工作是一種生活方式的選擇還是經(jīng)濟(jì)的需要，以及妻子個(gè)人的就業(yè)選擇是否得到丈夫的尊重和認(rèn)同。Russell 等人發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的工作家庭沖突預(yù)示著絕望、抑郁、更差的身體健康狀況以及壓力增加等。同樣，工作家庭沖突還會(huì)對(duì)人們的工作滿意感、組織承諾及工作生活質(zhì)量等帶來(lái)消極影響。若這些狀況得不到有效的緩解，會(huì)導(dǎo)致心理健康長(zhǎng)期失衡、健康狀況不佳、精神功能效率減退，進(jìn)而影響工作質(zhì)量，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠問(wèn)題;與家人、朋友、社會(huì)間的關(guān)系出現(xiàn)復(fù)雜化，造成工作與家庭之間的沖突，影響生活質(zhì)量，進(jìn)而降低生活滿意度[15]。

4.與社會(huì)角色的關(guān)系

Luckey 認(rèn)為夫妻在角色界定和理解上的一致性以及角色的主觀期望和角色的實(shí)際執(zhí)行之間的一致性都使婚姻更加幸福和美滿，而且婚姻高滿意度更取決于男性的角色表現(xiàn)，男性的工具性角色功能在婚姻幸福中起著舉足輕重的作用。在角色理解一致性方面，當(dāng)丈夫和妻子像他所要求或期望的那樣，則雙方都會(huì)體會(huì)到較高的婚姻幸福感[16]。婚姻幸福還和丈夫的自我印象與他對(duì)父親印象的一致性、丈夫與妻子心目中父親印象的一致性呈正相關(guān);丈夫和妻子對(duì)性別角色理解不一致并不降低婚姻質(zhì)量，但如果丈夫的性別態(tài)度較傳統(tǒng)保守而妻子卻偏向現(xiàn)代，那么其婚姻則呈低質(zhì)化[17]。

5.與時(shí)間的關(guān)系

與時(shí)間的關(guān)系主要包括對(duì)家庭周期、結(jié)婚年數(shù)和年齡的研究。20世紀(jì)60年代興起的家庭周期影響的研究以時(shí)間為變量，考查婚后不同時(shí)間段對(duì)婚姻質(zhì)量的影響。Rollins 和Cannon 經(jīng)過(guò)大量研究表明，婚姻滿意度的周期變動(dòng)呈U 型狀態(tài)，即結(jié)婚后未育的年輕夫妻的婚姻滿意度較高，第一個(gè)孩子出生后開(kāi)始下降直至孩子離家，然后，在身邊無(wú)孩階段滿意度又開(kāi)始上升[18]。

6.與休閑方式和休閑質(zhì)量的關(guān)系

不少研究者發(fā)現(xiàn)，夫妻共同參與休閑活動(dòng)有助于增加婚姻的滿意度;而獨(dú)自休閑方式則和婚姻滿意度呈負(fù)相關(guān)。缺乏高水平的休閑和互動(dòng)，即使是夫妻共同參與也未必對(duì)婚姻滿意度具有積極意義，甚至還可能降低婚姻滿意度。另外婚姻延續(xù)時(shí)間不改變休閑生活與婚姻滿意度之間的關(guān)系。最后，休閑活動(dòng)會(huì)緩解妻子過(guò)于沉重的生活壓力，進(jìn)而改進(jìn)婚姻關(guān)系的質(zhì)量，但這種作用對(duì)丈夫不產(chǎn)生影響。

7.與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

應(yīng)對(duì)是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境變化有意識(shí)、有目的和靈活的調(diào)節(jié)行為。應(yīng)對(duì)的主要功能是調(diào)節(jié)應(yīng)激事件作用，包括改變對(duì)應(yīng)激事件的評(píng)估、調(diào)節(jié)與事件有關(guān)的軀體或情感反應(yīng)。應(yīng)對(duì)方作為應(yīng)激與健康的中介機(jī)制，對(duì)婚姻質(zhì)量乃至身心健康起著重要作用。

8.與心理健康狀況的關(guān)系

不少專(zhuān)家學(xué)者在對(duì)心理健康與婚姻質(zhì)量的有關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，高心理健康者對(duì)于婚姻質(zhì)量的評(píng)價(jià)多是滿意的，而心理問(wèn)題較多者其婚姻質(zhì)量相應(yīng)較差。

（三）國(guó)內(nèi)外關(guān)于防御機(jī)制的研究

1.與個(gè)體成熟的關(guān)系

心理防御機(jī)制的成熟是與大腦皮質(zhì)的逐漸成熟相一致的。國(guó)外研究認(rèn)為，防御機(jī)制是在人的發(fā)展早期自我調(diào)節(jié)內(nèi)部需要和外界限制的關(guān)系中發(fā)展起來(lái)的[19]。隨著大腦皮質(zhì)發(fā)育的成熟，青少年的精神整合能力逐漸復(fù)雜化，表現(xiàn)為不成熟機(jī)制應(yīng)用的逐漸減少而成熟機(jī)制的應(yīng)用逐漸增加。個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)而逐漸養(yǎng)成對(duì)外界刺激和內(nèi)心沖動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式。當(dāng)這種應(yīng)對(duì)方式固定下來(lái)后，一方面成為人格的一部分，一方面也會(huì)成為一種習(xí)慣性的反應(yīng)。所以，16～90歲的正常人常是心理防御機(jī)制的較好組合者。

2.與社會(huì)的關(guān)系

研究認(rèn)為，在冷漠、受懲罰以及長(zhǎng)期的慢性刺激的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童會(huì)過(guò)度動(dòng)用破壞性的防御機(jī)制[15]。這不僅造成心理障礙，還使不良的心理防御機(jī)制固定下來(lái)，形成缺陷的人格，產(chǎn)生偏社會(huì)甚至反社會(huì)傾向。上大學(xué)前就住校參加集體生活，較早學(xué)會(huì)與人交往，有利于形成較好的獨(dú)立生活能力，進(jìn)而促進(jìn)心理防御機(jī)制的成熟。

3.與性別、文化、受教育水平的關(guān)系

心理防御機(jī)制在發(fā)展過(guò)程中存在著性別、文化、受教育水平等各方面的差異。我國(guó)學(xué)者王大華、申繼亮[20]指出，當(dāng)個(gè)體遇到?jīng)_突情景時(shí)，美國(guó)被試更多地指向他人和投射，這兩種心理防御機(jī)制都具有指向自我之外的特點(diǎn)，中國(guó)被試在遇到心理沖突時(shí)更多地指向自身;在性別上女性更傾向于使用內(nèi)化的防御方式，男性更傾向于外化的防御方式。

4.與心理健康的關(guān)系

國(guó)內(nèi)外大量研究表明，防御機(jī)制的動(dòng)用與心理健康狀況密切相關(guān)，不成熟的防御機(jī)制與心理健康狀況呈正相關(guān)，而成熟的防御機(jī)制與心理健康狀況相關(guān)不顯著。原因是正常人若過(guò)多使用不良的防御機(jī)制應(yīng)付生活中的沖突或挫折，將導(dǎo)致心理健康水平下降;而心理健康水平的下降，將使人更易于情緒波動(dòng)，缺乏對(duì)挫折和矛盾的正確認(rèn)識(shí)，因此更容易借助不成熟的防御方式來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的挫折和壓力，陷入惡性循環(huán)[8]。

5.與人格特征的關(guān)系

國(guó)外有越來(lái)越多的證據(jù)表明防御可提供一種描述和理解人格的獨(dú)特方法。Cramer 研究發(fā)現(xiàn)，在成人早期使用否認(rèn)、投射和同一化這幾種防御機(jī)制與這一時(shí)期的人格特征有關(guān)，而且可以預(yù)測(cè)其中年及中年后期的人格特征。國(guó)內(nèi)也有類(lèi)似的研究：在陳紹建等[21]的研究中，不成熟的防御機(jī)制可能參與人格障礙的形成。在高校從事學(xué)生工作者可以從學(xué)生的心理防御機(jī)制角度分析和預(yù)防學(xué)生心理障礙的形成、發(fā)生和發(fā)展。蔡若吟等人調(diào)查大學(xué)生個(gè)性與防御方式的關(guān)系，研究認(rèn)為一定類(lèi)型的人格常具有相應(yīng)的防御機(jī)制，二者存在一種復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系[22]。

二、方法

（一）研究對(duì)象

2008年10月到12月期間，通過(guò)方便采樣，對(duì)參與“教師心身健康維護(hù)”遠(yuǎn)程課程的教師進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，經(jīng)數(shù)據(jù)審核后，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)11份（其中包括婚姻狀況為離婚、喪偶的數(shù)據(jù)），有效數(shù)據(jù)為181份，有效數(shù)據(jù)回收率為94.3%。有效被試平均年齡為36.02±6.63，最小年齡 25 歲，最大年齡 53歲。被試分布情況詳細(xì)見(jiàn)表1。

（二）研究工具

1.一般情況問(wèn)卷

包括性別、年齡、教齡、民族、婚姻狀況、是否班主任、任教科目類(lèi)型、學(xué)校等。

2.防御方式問(wèn)卷（DSQ）

該問(wèn)卷是由M.Bond（加拿大）于1983年編制的一種自評(píng)問(wèn)卷，分別于1986年和1989年兩次修訂。1990 年，路敦躍博士將其翻譯成中文，并根據(jù)中西文化差異對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂。這個(gè)問(wèn)卷被很多學(xué)者所接受，經(jīng)檢驗(yàn)，具有較好的信度和效度[23]?，F(xiàn)采用的是中文修訂的問(wèn)卷，此問(wèn)卷的目的是能收集較完整的防御機(jī)制資料，它適用于正常人及各種精神障礙。該問(wèn)卷由88個(gè)項(xiàng)目組成，按1～9級(jí)評(píng)分，得分越接近9說(shuō)明應(yīng)用此種防御方式的頻率越大。將項(xiàng)目得分歸納為24種防御方式，4大因子，即不成熟型（投射、被動(dòng)攻擊、潛意顯現(xiàn)、抱怨、幻想、分裂、退縮、軀體化），成熟型（升華、壓抑、幽默），中間型（反作用形成、接觸、制止、回避、理想化、假性利他、伴無(wú)能之全能、隔離、同一化、否認(rèn)、交往傾向、消耗傾向、期望），掩飾因子。

3. Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷

該量表由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)Olson教授編制，共含124個(gè)條目，內(nèi)容包括過(guò)分理想化、婚姻滿意度、性格相容性、夫妻交流、解決沖突的方式、經(jīng)濟(jì)安排、業(yè)余活動(dòng)、性生活、子女和婚姻、與親友的關(guān)系、角色平等性及信仰一致性共12個(gè)因子。采用5級(jí)評(píng)分制（1～5），ENRICH統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要為總分和因子分，評(píng)分高提示婚姻質(zhì)量好。Olson通過(guò)美國(guó)全國(guó)性大樣本測(cè)試，該問(wèn)卷?xiàng)l目?jī)?nèi)部一致性平均相關(guān)系數(shù)為0.74，重測(cè)信度為0.87（樣本數(shù)為1344）[24]。其判別婚姻滿意與不滿意的準(zhǔn)確性（判別效度）為85%～90%（樣本數(shù)為7261）[25]。Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷能從婚姻的多個(gè)維度全面評(píng)價(jià)個(gè)體的婚姻質(zhì)量，在國(guó)內(nèi)應(yīng)用較為廣泛，但無(wú)我國(guó)常模。因此，本研究不采用常模作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析。

（三）調(diào)查實(shí)施和數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理。所用統(tǒng)計(jì)方法包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析和多元逐步回歸分析等。

三、結(jié)果與分析

（一）不同婚姻質(zhì)量狀況組別在防御方式類(lèi)型上的差異

將本次調(diào)查的181名教師按婚姻質(zhì)量量表得分情況，以婚姻質(zhì)量總分臨界分?jǐn)?shù)點(diǎn)（27%）為界限，分為低分組（n=49）、中間組（n=84）、高分組（n=48），其中中間組不參與數(shù)據(jù)分析，其他兩組教師防御方式的差異顯著性結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知，低分組教師在防御方式分量表上的得分均高于高分組，且在不成熟防御方式和中間型防御方式分量表上的得分達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。

（二）不同性別組之間教師婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型的差異比較

為進(jìn)一步了解被調(diào)查群體婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型的性別差異，進(jìn)行不同性別婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型的比較。

表3顯示，除角色平等性這一因子在性別上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異外（p<0.05），其余各項(xiàng)因子間的性別差異均不顯著（p>0.05）（DSQ得分24個(gè)因子在性別比較中也無(wú)顯著性差異，在這不做列表分析）。

（三）不同年齡組別教師婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型的差異比較

被調(diào)查的教師按照生理年齡分為青年組、中年組、更年組、老年組，然后將不同年齡間教師的婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型進(jìn)行方差分析（其中老年組因樣本偏小而不參與數(shù)據(jù)分析）。

由表4可以看出，被調(diào)查的教師的婚姻質(zhì)量總分以及各評(píng)價(jià)指標(biāo)得分隨年齡的增加呈下降趨勢(shì)，而且各年齡段的教師在婚姻質(zhì)量總分、婚姻滿意度、性格相容性、解決沖突方式、業(yè)余活動(dòng)以及防御機(jī)制類(lèi)型的掩飾因子上存在顯著差異（p<0.05）。

對(duì)表4中各年齡組別教師存在顯著性差異的因子進(jìn)行Tukey HSD 事后比較分析，結(jié)果見(jiàn)表5。

表5顯示，青年組教師在婚姻質(zhì)量總分、婚姻滿意度、性格相容性、解決沖突方式等因子中的得分顯著高于更年組教師（p<0.05）。青年組教師在解決沖突方式這個(gè)因子中的得分也顯著高于中年組教師（p<0.05）。中年組教師和更年組教師在防御方式類(lèi)型的掩飾因子上的得分也達(dá)到了顯著性差異（p<0.05）。但各組之間在業(yè)余活動(dòng)這一因子的得分并未表現(xiàn)出顯著性差異（p>0.05）。

（四）不同任教科目類(lèi)型組別教師在婚姻質(zhì)量和防御方式的差異比較

被調(diào)查的教師按照所教的科目分為理科（生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）、文科（語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、歷史、地理）、其他（思想品德、電腦、體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)），然后將任教科目類(lèi)型不同的教師的婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，任教科目類(lèi)型不同的教師在婚姻質(zhì)量和防御方式各因子間均無(wú)顯著性差異。

（五）教師婚姻質(zhì)量與防御方式類(lèi)型的相關(guān)分析

從表6可以看出，掩飾性因子和成熟防御方式與婚姻質(zhì)量總分及其各因子均未表現(xiàn)出顯著性相關(guān)，不成熟防御方式、中間型防御方式與婚姻質(zhì)量總分、婚姻滿意度、性格相容性、夫妻交流、業(yè)余活動(dòng)、性生活、親友關(guān)系、角色平等性呈顯著性負(fù)相關(guān)（中間型防御方式與婚姻滿意度、性生活未表現(xiàn)出顯著性相關(guān)）。

（六）教師婚姻質(zhì)量對(duì)防御方式的多元逐步回歸分析

以防御方式的四大因子得分和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（包括年齡、教齡、是否班主任、所教科目）為自變量，以教師婚姻質(zhì)量總分為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果只有不成熟防御方式和青年組vs更年組的年齡變量進(jìn)入回歸方程，但其所能解釋的變異量較小（見(jiàn)表7）。

四、討論

（一）所教科目、性別、年齡對(duì)教師婚姻質(zhì)量的影響

本次研究結(jié)果顯示，任教科目類(lèi)型不同的教師婚姻質(zhì)量無(wú)顯著性差異，但是所教科目為理科的教師的婚姻質(zhì)量相對(duì)較差，這可能與近十幾年來(lái)社會(huì)“重理輕文”，使理科教師的工作較其他教師的工作量大，生活節(jié)奏更快，機(jī)體經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，產(chǎn)生許多不適癥狀有關(guān)，這種心理狀態(tài)必然影響教師婚姻質(zhì)量。而所教科目為文科與其他類(lèi)的教師婚姻質(zhì)量評(píng)分相對(duì)較高，可能與他們承受的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生家庭等方面的壓力相對(duì)較輕，有較多的可供自己支配的時(shí)間和空間有關(guān)。

在性別差異比較中，女性教師在婚姻質(zhì)量的角色平等性分量表上的得分要顯著高于男性教師，但在其余分量表上，男女教師的得分無(wú)顯著性差異。對(duì)于角色平等性這一分量表來(lái)說(shuō)：評(píng)分高表示受試主張男女平等，希望夫妻角色公平分配;評(píng)分低表示受試主張傳統(tǒng)的夫妻角色與責(zé)任分配。由此可以看出，本次研究中，女性教師傾向于主張男女平等，更希望夫妻角色公平分配，而男性教師則傾向于主張傳統(tǒng)的夫妻角色與責(zé)任分配。該結(jié)果與國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究結(jié)論一致[26]。這可能與近十幾年來(lái)，男女平等的意識(shí)進(jìn)入國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，中國(guó)女性開(kāi)始廣泛地走出家門(mén)，在各個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)和展露自己的才能有關(guān)。

對(duì)不同年齡段教師的婚姻質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師的婚姻質(zhì)量總分以及各評(píng)價(jià)指標(biāo)得分隨年齡的增加呈下降趨勢(shì)。25到30年齡段的教師對(duì)自己的婚姻質(zhì)量評(píng)價(jià)顯著高于其他教師，這與盧莉等人[27]的調(diào)查結(jié)果基本一致。這種差異可能是因?yàn)?，隨著社會(huì)進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重生活質(zhì)量，追求婚姻幸福。人們擇偶的條件和標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)生變化，由低層次向高層次發(fā)展、向多元化方向發(fā)展，青年人擇偶逐漸傾向于重視性格、志趣等精神方面的投合。擇偶標(biāo)準(zhǔn)層次的提高，促進(jìn)了婚姻質(zhì)量的提高。而中年組和更年組教師多處于新舊觀念兼而有之的復(fù)雜狀況，因而他們的婚姻生活可能會(huì)出現(xiàn)更多的困惑和問(wèn)題。此外青年組教師正處于人生快速成長(zhǎng)階段，他們是學(xué)校里的業(yè)務(wù)骨干，對(duì)于婚姻的評(píng)價(jià)亦比較滿意。而年齡偏大的教師對(duì)婚姻評(píng)價(jià)較低，可能還反映出他們對(duì)婚姻的態(tài)度，或者與受到某些生理因素限制有關(guān)。是否還有其他因素的影響，有待進(jìn)一步的研究驗(yàn)證。

（二）性別、年齡對(duì)教師防御方式的影響

本次研究結(jié)果還顯示，教師婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型的性別差異不顯著。此結(jié)果與國(guó)內(nèi)學(xué)者王大華、申繼亮[20]的相關(guān)研究結(jié)論不一致，其研究結(jié)果顯示，心理防御機(jī)制在發(fā)展過(guò)程中存在著性別差異，當(dāng)個(gè)體遇到?jīng)_突情景時(shí)，女性更傾向于使用內(nèi)化的防御方式，男性更傾向于使用外化的防御方式。本研究結(jié)果與之不一致，可能與樣本量和樣本來(lái)源的不一致有關(guān)，有待在未來(lái)的研究中進(jìn)一步探究。

對(duì)不同年齡段教師的防御方式進(jìn)行比較的結(jié)果顯示，除中年組教師和更年組教師在掩飾因子得分達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異，其余防御方式各因子并未呈現(xiàn)顯著性差異。這可能與個(gè)體的成熟度發(fā)展水平有關(guān)。心理防御機(jī)制的成熟是與大腦皮質(zhì)的逐漸成熟相一致的。納入本研究的研究對(duì)象均為25歲以上的成年人，其心理防御機(jī)制已經(jīng)達(dá)到一定的固化程度，因此本研究結(jié)果顯示各年齡段防御方式類(lèi)型無(wú)顯著性差異，這符合心理防御機(jī)制形成過(guò)程。

（三）教師婚姻質(zhì)量和防御方式類(lèi)型的關(guān)系

本次研究結(jié)果顯示，婚姻狀況不同的教師，采用的防御方式的類(lèi)型也顯著不同。教師若過(guò)多地使用不成熟型和中間型防御方式，其婚姻質(zhì)量則趨于低下，這可能與教師采用不成熟防御方式來(lái)緩解在婚姻生活中的焦慮、沖突等會(huì)導(dǎo)致其在婚姻生活中出現(xiàn)更嚴(yán)重的焦慮和沖突有關(guān)。

對(duì)此，我們可從防御機(jī)制的形成、發(fā)展及其作用中得到解釋。防御機(jī)制是精神動(dòng)力學(xué)派的基本概念之一，其普遍意義已有共識(shí)。S.Freud 在最初提出時(shí)是專(zhuān)指控制沖動(dòng)、欲望和欲望表現(xiàn)的一種機(jī)制，即壓抑（repression），它主要是調(diào)節(jié)性本能的表現(xiàn)。A.Freud 在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了防御機(jī)制的概念，認(rèn)為自我的防御機(jī)制是擺脫不快和焦慮，控制過(guò)度的沖動(dòng)、行為、情感和本能欲望，以調(diào)節(jié)壓抑與外界現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的一種方式或手段。其目的是減輕痛苦，維持內(nèi)心平衡，同時(shí)又使外在表現(xiàn)符合外界現(xiàn)實(shí)的要求。在弗氏研究的基礎(chǔ)上，后人對(duì)防御機(jī)制做了許多有價(jià)值的探索，并且取得了突破性的進(jìn)展，特別是Vaillant的觀點(diǎn)頗具代表性，他對(duì)防御機(jī)制提出三級(jí)分法：成熟型、中間型和不成熟型。這樣，三級(jí)防御機(jī)制的作用就超出A.Freud的觀點(diǎn)，正如路敦躍和張麗杰[19]的理解：只有既能緩解內(nèi)心沖突又能調(diào)節(jié)行為適應(yīng)環(huán)境的要求的防御機(jī)制才是成熟的防御機(jī)制，偏向任何一方而不顧及另一方的都是不良的防御機(jī)制，也即我們所熟知的不成熟防御機(jī)制和中間型防御機(jī)制。正常人若過(guò)多地使用不成熟的防御方式來(lái)應(yīng)付婚姻生活中的沖突或挫折，將導(dǎo)致婚姻質(zhì)量下降。而婚姻質(zhì)量的下降，將使人在婚姻生活中更易于情緒波動(dòng)，缺乏對(duì)挫折和矛盾的正確認(rèn)識(shí)，因此更容易借助不成熟的防御方式來(lái)應(yīng)對(duì)婚姻生活中的挫折和壓力，由此陷入惡性循環(huán)。

相關(guān)分析結(jié)果也表明，不成熟型防御方式和中間型防御方式與婚姻質(zhì)量總分、婚姻滿意度、性格相容性、夫妻交流、業(yè)余活動(dòng)、性生活、親友關(guān)系、角色平等性呈顯著負(fù)相關(guān)，而成熟型防御方式以及掩飾性因子與婚姻質(zhì)量狀況各因子的相關(guān)均不顯著。就是說(shuō)，個(gè)體越多使用不成熟型和中間型防御方式，其婚姻質(zhì)量的整體狀況就越差，主要表現(xiàn)在對(duì)婚姻的滿意度、對(duì)配偶行為方式的滿意程度的降低，以及在夫妻的交流中、業(yè)余生活中、性生活中可能會(huì)出現(xiàn)缺陷，與親友間的關(guān)系也會(huì)存在潛在的沖突。

為了進(jìn)一步探索防御方式對(duì)婚姻質(zhì)量的影響，我們以婚姻質(zhì)量為因變量，防御方式類(lèi)型為自變量，進(jìn)行了多元逐步回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不成熟型防御方式對(duì)教師的婚姻質(zhì)量有一定的預(yù)測(cè)作用，但所解釋的方差變異量很?。≧2=0.063）。究其原因，可能是由于婚姻質(zhì)量作為一個(gè)外顯變量，更多地由與其直接相關(guān)的性格、婚齡、夫妻雙方的溝通情況等因素決定，而防御方式是高級(jí)的心理機(jī)制，它對(duì)婚姻質(zhì)量的影響可能主要通過(guò)對(duì)個(gè)體的性格、應(yīng)對(duì)方式等心理過(guò)程來(lái)產(chǎn)生，所以其對(duì)婚姻質(zhì)量的方差解釋量很小。

綜上所述，我們建議在關(guān)注教師婚姻質(zhì)量問(wèn)題上，有必要幫助教師了解自己的防御方式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握維護(hù)心理平衡、化解心理沖突的方法和策略，矯正不成熟的防御機(jī)制。特別是40歲以上的中年教師，更是學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)的重點(diǎn)人群，應(yīng)對(duì)其心理特點(diǎn)、婚姻生活予以充分的重視，及時(shí)反饋心理測(cè)評(píng)的信息，開(kāi)展專(zhuān)題講座、個(gè)別咨詢(xún)，以形式多樣的心理健康教育，提高中年教師的婚姻質(zhì)量。此外，對(duì)于男女教師關(guān)于夫妻角色與責(zé)任分配的不同觀點(diǎn)也應(yīng)受到重視。

五、結(jié)論

第一，低分組教師在防御方式分量表上的得分均高于高分組，且在不成熟防御方式和中間型防御方式分量表上的得分達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。教師若過(guò)多地使用不成熟型和中間型防御方式，其婚姻質(zhì)量將趨于低下。

第二，所教不同科目教師的婚姻質(zhì)量和防御方式無(wú)顯著性差異，但所教科目為理科的教師的婚姻質(zhì)量相對(duì)較差。

第三，不同性別教師的婚姻質(zhì)量和防御方式比較，只有女性教師婚姻質(zhì)量的角色平等性要顯著高于男性教師。本次研究中，女性教師傾向于主張男女平等，更希望夫妻角色公平分配，而男性教師則傾向于主張傳統(tǒng)的夫妻角色與責(zé)任分配。

第四，不同年齡段教師的婚姻質(zhì)量和防御方式比較，25到30年齡段的青年組教師對(duì)自己的婚姻質(zhì)量評(píng)價(jià)總體上高于其他教師，中年組教師和更年組教師在防御方式類(lèi)型的掩飾因子上的得分也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異。

第五，防御方式與教師婚姻質(zhì)量的相關(guān)分析結(jié)果，不成熟型防御方式和中間型防御方式與婚姻質(zhì)量總分、婚姻滿意度、性格相容性、夫妻交流、業(yè)余活動(dòng)、性生活、親友關(guān)系、角色平等性呈顯著負(fù)相關(guān)，而成熟型防御方式以及掩飾性因子與婚姻質(zhì)量狀況各因子的相關(guān)均不顯著。被測(cè)者在婚姻質(zhì)量總分、婚姻滿意度、性格相容性、夫妻交流、業(yè)余活動(dòng)、性生活、親友關(guān)系、角色平等性等因子上得分低與其使用不成熟型防御方式有密切關(guān)系。

第六，以教師婚姻質(zhì)量狀況總體指標(biāo)為因變量，以防御方式的四大因子為自變量，人口統(tǒng)計(jì)變量（包括年齡、教齡、是否班主任、所教科目）為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，只有不成熟防御方式和青年組vs更年組的年齡變量進(jìn)入方程，但其所能解釋的變異量較小。

六、本研究存在的局限與展望

（一）本研究取樣存在局限性

研究教師婚姻質(zhì)量，應(yīng)該涉及城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的教師，且應(yīng)該包括大學(xué)老師，但是由于取樣的不便以及時(shí)間的限制，本文研究的對(duì)象是深圳中小學(xué)教師，分析的結(jié)果也僅能反映城市中小學(xué)教師的情況?？紤]到城市與鄉(xiāng)村在地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景及教育質(zhì)量方面存在的差異性，這些地區(qū)的教師在防御方式與婚姻質(zhì)量的關(guān)系上可能也會(huì)存在差異，所以不能僅以城市樣本量研究的結(jié)果來(lái)代表普遍教師的情況。進(jìn)一步研究可以對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行取樣以及對(duì)大學(xué)教師進(jìn)行取樣，探討城市與鄉(xiāng)村的教師在防御方式與婚姻質(zhì)量上是否存在顯著性差異，以及不同類(lèi)型學(xué)校（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）教師在防御方式與婚姻質(zhì)量上的差異性。此外，由于采用網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放問(wèn)卷，被試答題的主動(dòng)性和真實(shí)性可能難以把握。

（二）對(duì)防御方式和教師婚姻質(zhì)量的關(guān)系探討深度不夠

本研究對(duì)于防御方式和教師婚姻質(zhì)量的關(guān)系研究只是停留在相關(guān)分析與差異性的檢驗(yàn)上。在防御方式和教師婚姻質(zhì)量的因果關(guān)系上，還需要更進(jìn)一步的探討，這樣才能對(duì)教育實(shí)踐提出具有針對(duì)性和操作性的建議。對(duì)于防御方式是如何影響教師婚姻質(zhì)量的路徑也有待進(jìn)一步的研究。

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（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)中山中學(xué)，深圳，518000）

編輯/丁 堯 終校/趙 磊