左婧

微課制作的背景

“管理學(xué)原理”是管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，而“激勵(lì)理論”則是“管理學(xué)原理”課程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。筆者在任教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不易于學(xué)生理解和記憶。因此，筆者希望通過(guò)微課視頻的制作，融合文本、圖像、聲音，并結(jié)合有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在眾多激勵(lì)理論中，筆者最終選取了“需要層次理論”進(jìn)行微課制作，掃描下面二維碼即可觀看微課。

微課設(shè)計(jì)思路

本微課的教學(xué)目標(biāo)為：①使學(xué)習(xí)者了解需要層次理論的概念；②掌握需要層次理論中各層次需要的含義；③了解需要層次理論的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。

明確教學(xué)目標(biāo)后，筆者重點(diǎn)圍繞目標(biāo)進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)。為了讓枯燥的理論能與學(xué)生產(chǎn)生“鏈接”，筆者引入了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小故事“獵人和狗”，并在故事的穿插下，將微課設(shè)計(jì)為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入、概念簡(jiǎn)介、內(nèi)容解析、理論應(yīng)用、總結(jié)及拓展思考。

環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)講述了一個(gè)小故事：獵人為了讓獵狗捕捉更多的獵物，制訂規(guī)則：凡是捉不到獵物的獵狗就沒有飯吃。該環(huán)節(jié)的主要作用在于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺到這個(gè)理論有意思，從而激活其大腦，引發(fā)學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：概念簡(jiǎn)介

本環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要介紹需要層次理論的概念，該環(huán)節(jié)僅僅是讓學(xué)生先有一個(gè)初步的印象，聽到內(nèi)容如此復(fù)雜的理論，學(xué)生會(huì)想：“太復(fù)雜了吧！”接著，微課中提到：“接下來(lái)，我們繼續(xù)通過(guò)獵狗的故事來(lái)學(xué)習(xí)該理論”，讓學(xué)生放松心態(tài)，只需緊跟故事情節(jié)就好了。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)容解析

繼續(xù)講解獵狗的故事，結(jié)合故事詳細(xì)介紹各層次需要的具體含義，通過(guò)運(yùn)用該理論來(lái)分析獵狗們每個(gè)時(shí)段的需要，加深學(xué)習(xí)者的理解。該環(huán)節(jié)是微課的重點(diǎn)部分，將理論的知識(shí)融入到故事情節(jié)中，形象地把各層次理論的語(yǔ)義轉(zhuǎn)換成為學(xué)生容易理解和接受的故事情境。在故事中，賦予知識(shí)在生活中的意義。

環(huán)節(jié)四：理論應(yīng)用

本環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要層次理論在企業(yè)管理中的應(yīng)用進(jìn)行思考。

在傳統(tǒng)的課堂中，教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。研究表明，提問(wèn)可以了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生思考[1]，而思考的過(guò)程是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化吸收后再提取的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，筆者在微課設(shè)計(jì)中加入了提問(wèn)環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，倘若無(wú)法回答問(wèn)題，學(xué)生要重新觀看微課，進(jìn)行二次甚至多次學(xué)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的幫助是微課的一大優(yōu)勢(shì)，也算是彌補(bǔ)了缺乏師生對(duì)話無(wú)法實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的缺陷。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)及拓展思考

本環(huán)節(jié)的課后思考是開放性的，主要作用也是為了引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，讓學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)習(xí)者課后自行深入學(xué)習(xí)和研究。

微課制作的方法

本微課主要采用PPT和喀秋莎兩款軟件制作。主體內(nèi)容全部在PPT中進(jìn)行呈現(xiàn)，后期采用喀秋莎錄屏配音完成。

1.PPT制作部分

為了讓學(xué)生更直觀地理解理論知識(shí)，本微課將理論的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成金字塔圖表（如右圖），并結(jié)合故事中獵狗的需要，逐層介紹理論的各層次內(nèi)容。

整個(gè)制作中采用大量的圖片和圖示，配以少量的說(shuō)明文字來(lái)呈現(xiàn)，畫面簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，通過(guò)這種知識(shí)可視化的方式來(lái)傳達(dá)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。[2]

在文字素材方面，由于本微課通過(guò)一個(gè)故事作為主線來(lái)引出理論、講解理論和分析理論，因此選取合適的故事非常重要。筆者通過(guò)大量的素材搜集，最后選定了“獵人和獵狗”的故事，并經(jīng)過(guò)一定的自主改編，使其成為微課中所呈現(xiàn)的故事。

在圖片素材方面，本微課是一個(gè)連貫的故事，涉及到獵人、獵狗、綿羊、兔子等角色，因而成系列的素材比較重要，但是網(wǎng)上能搜到的素材無(wú)法滿足筆者制作微課的需求。因此，筆者邀請(qǐng)電腦繪畫高手繪制了系列角色圖片，其中的森林背景圖則來(lái)自百度圖片。

在主體色調(diào)設(shè)計(jì)方面，除了部分故事情節(jié)處于森林場(chǎng)景，采用綠色為主色調(diào)外，大部分的PPT頁(yè)面都為白色底色，配灰色文本，并用紅色作為強(qiáng)調(diào)色。考慮到故事情節(jié)結(jié)束后的知識(shí)點(diǎn)講解、問(wèn)答互動(dòng)環(huán)節(jié)需要及故事場(chǎng)景風(fēng)格有所區(qū)分，微課后面部分的色調(diào)根據(jù)頁(yè)面插圖的色調(diào)做了一些調(diào)整，增加了黃色、藍(lán)色、綠色等，但確保了每個(gè)頁(yè)面色調(diào)不多于三種，達(dá)到視覺舒適的效果。

在視頻動(dòng)畫方面，由于微課視頻采用故事作為主線，類似于一個(gè)微動(dòng)畫片，因此，為了能夠有較好的動(dòng)畫效果，筆者設(shè)置了大量的PPT動(dòng)畫，使平面圖也“動(dòng)”起來(lái)。

2.喀秋莎制作部分

PPT制作完成后，同步制作每頁(yè)講稿，然后啟用喀秋莎進(jìn)行錄屏錄音。在錄音時(shí)，由于故事情境中需要多個(gè)角色，因此筆者還另外邀請(qǐng)了兩位教師配合錄制。多人分角色配音，進(jìn)一步提升了故事的情境感。

微課錄制初步完成后，筆者采用喀秋莎軟件進(jìn)一步編輯提升。例如，把錄屏（錄音）時(shí)有錯(cuò)誤的地方裁剪掉；配合視頻動(dòng)畫的需要，制作少量的變焦效果；配背景音樂(lè)；配字幕；等等。

通過(guò)以上PPT的設(shè)計(jì)和配音錄制，所有的知識(shí)點(diǎn)講解都是與畫面同步呈現(xiàn)的，即“視頻演示+語(yǔ)言解說(shuō)”，這樣就激活了大腦中的語(yǔ)義系統(tǒng)和表象系統(tǒng)的雙重編碼過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的感知和想象，幫助其學(xué)習(xí)。[3]

微課應(yīng)用情況

微課制作后最主要的功能就是應(yīng)用，主要應(yīng)用方式是在課堂授課中使用，在授課講到該理論時(shí)播放這個(gè)微課視頻。有多位授課教師在使用該微課后反饋：在課堂中觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大提高；期末考試時(shí)，很多學(xué)生使用該理論的意識(shí)有所增強(qiáng)，會(huì)試圖使用該理論去解釋某些問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)該理論印象比較深刻。