摘要：教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！敝黝}教育活動是圍繞一個中心內(nèi)容來開展的活動，將各個領(lǐng)域整合到一起，充分調(diào)動幼兒的多種感官參與體驗，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。我們充分利用各種自然資源，如動物、植物及自然界的沙、水、石頭等納入主題活動中，讓這些成為更好的教育資源，讓孩子們在大自然中觀察、探索，從而獲得更多的知識。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然資源；教育活動

一、 關(guān)注自然資源，優(yōu)化教育環(huán)境

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。大自然中有著豐富的教育資源，我們本著“貼近生活”“因地制宜”和“變廢為寶”等原則，給幼兒創(chuàng)設支持性環(huán)境，立足兒童視角，重新審視環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，從班級環(huán)境、戶外環(huán)境兩個塊面進行優(yōu)化。

1. 優(yōu)化班級環(huán)境

首先在各個區(qū)域中，注重提供多元的開放性材料，以滿足幼兒的不同發(fā)展需求，來推動幼兒創(chuàng)造力和深度思考的發(fā)展。結(jié)合自然課題的研究，我們提供了大量的自然材料，如石頭、樹葉、樹枝等元素，孩子們在低結(jié)構(gòu)、自然的、生活化的材料中引發(fā)更多的探索。在班級環(huán)境創(chuàng)設、主題墻的布置中，我們用大自然中的各種材料替代了紙、kt板等，充分利用樹枝、樹葉、木塊等進行裝飾，營造了一種原生態(tài)的班級環(huán)境。

2. 優(yōu)化戶外環(huán)境

我們將大大小小的石頭搬進校園的角角落落，收集樹樁、竹筒給孩子搭建了一些游戲屋，并在小屋中將家長們收集來的鍋碗瓢盆投放到其中，讓孩子可以自由游戲；利用廢舊輪胎進行組合隔斷，添置了涂鴉區(qū)、沙水一體區(qū)、角色區(qū)等。

我們通過與孩子們的對話，了解他們對環(huán)境的理解及需要，引導他們自制設計圖，引發(fā)經(jīng)驗的互動，鼓勵他們動手設計他們所喜歡的環(huán)境；我們專門開辟了種植區(qū)“開心農(nóng)場”，與孩子們種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，帶領(lǐng)孩子們參與管理，了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性，發(fā)現(xiàn)其生長環(huán)境及生長過程，并引導幼兒做好觀察記錄。

二、 妙用自然資源，感受生態(tài)美

1. 園內(nèi)資源

大自然是對幼兒進行教育的極好教材。春天到了，幼兒園里薔薇花開了，爬滿圍墻，我們帶領(lǐng)孩子們進行觀察寫生活動；滑滑梯時，孩子們在草坪上尋找皮球蟲，小心翼翼地放在掌心，三五成群地觀察著、交流著；水泥地上，爬滿了一群黑色的螞蟻，它們忙著搬運食物，有的守在洞口，孩子們會目不轉(zhuǎn)睛地觀察著；在我們的“一米菜園”里，各種蔬菜、農(nóng)作物成熟了，五顏六色，我們帶領(lǐng)孩子們觀察、采摘蔬果，體驗豐收的喜悅。

2. 園外資源

我們還利用園外自然資源，開展了豐富多彩的活動，我們帶領(lǐng)孩子來到小區(qū)尋找樹葉，觀察樹葉，感受秋天的色彩斑斕，并開展了撿樹葉、踩樹葉活動，還將落葉圍成圓圈跳格子，進行跨跳的體育游戲。我們圍繞主題活動，開展了參觀華山公園的實踐活動，通過觀察植物的果實、不同的樹等活動，讓孩子們實地領(lǐng)略到了秋天大自然的美。

三、 善用自然資源，構(gòu)建園本特色

1. 利用種植園地，開展教育活動

大自然即活教材，我們有效利用種植“一米菜園”開展體驗教育活動，每周安排固定的體驗時間，根據(jù)不同年齡段幼兒的能力發(fā)展，圍繞大地廚房、自然藝術(shù)、生態(tài)建設、生態(tài)游戲、幼兒園藝式的種植。從植物的日常照顧到生長過程進行一系列的觀察、維護、收獲、品嘗環(huán)節(jié)。如我們結(jié)合自然角種植的大蒜，開展了《好吃的大蒜》的活動，通過親歷剪大蒜、洗大蒜、炒大蒜、品大蒜的過程，從原來的排斥大蒜到后來的喜歡吃大蒜。秋天里，一米菜園里的果實豐收了，我們帶著孩子們拔花生、挖芋頭、摘南瓜，并帶領(lǐng)孩子們將這些果實進行清洗、切塊，制作成各種美味食物，最后讓孩子們進行品嘗，他們體驗到了豐收的喜悅和勞動的樂趣。

2. 捕捉資源，生成主題活動

在實施園本課程中，隨著主題的推進，我們會根據(jù)幼兒的需要和興趣出發(fā)，留有1-2周的班級個性化主題拓展，一方面豐富了主題的活動內(nèi)容，另一方面主題的開展也更貼近幼兒生活需要。例如：在開展主題活動《動物王國》時，孩子們對幼兒園養(yǎng)殖區(qū)的小羊“奶茶”很感興趣，于是基于他們的興趣，生成了小微主題《我和奶茶的故事》，前期孩子們制定活動計劃書，并展開調(diào)查，與家長一起收集有關(guān)羊的品種、羊的食物；并且孩子們每天利用游戲活動時間去喂養(yǎng)小羊，放養(yǎng)到指定區(qū)域，下雨天的時候，會將小羊牽回羊屋；還開展了觀察小羊、寫生等一系列的活動。在孩子們一日活動中，我們關(guān)注并記錄他們活動的過程，嘗試挖掘分析判斷有價值的信息，提取后續(xù)活動所要的線索，生發(fā)實施班本小微課程。我們充分利用自然資源，生成了一系列的主題活動，如：“扁擔花會死嗎”“奶奶菜”“芹菜流轉(zhuǎn)記”等。

3. 依托課題研究，推動園本發(fā)展

在主題課程園本化的過程中，我們基于生態(tài)教育理念，牢牢抓住“體驗教育”特色，利用自然資源開展活動，讓孩子體驗快樂。在摸索中，我們初步形成了《自然資源體驗課程》的框架，整理出了各個年齡段的教學內(nèi)容和目標，形成了以動物類、植物類、季節(jié)和氣候等為內(nèi)容的主題活動，后期我們將在此基礎上，將大地廚房、自然藝術(shù)、生態(tài)建設、生態(tài)游戲、幼兒園藝五大板塊不斷深入與豐富到特色課程中去。

大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優(yōu)勢，我們應充分利用自然資源，帶幼兒到大自然中去認識、探索，從而讓他們在觀察中獲取經(jīng)驗和知識，在探究中成長。

作者簡介：景楓，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園。