摘要:小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)性階段。并且小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能力和興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和其教學(xué)質(zhì)量的提高這一課題在教育領(lǐng)域內(nèi)被廣泛的關(guān)注。所以在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是至關(guān)重要的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);情感教育;教學(xué)質(zhì)量
一、 教材和情景結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,所以教師教好小學(xué)語文并讓同學(xué)們掌握知識(shí)是必要的。在教學(xué)過程中,語文教材的合理使用非常重要,教師需對(duì)教材進(jìn)行深入了解和掌握才能更好的傳授知識(shí)給學(xué)生。而教材中的文章所蘊(yùn)含情感的發(fā)掘和運(yùn)用,可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量,進(jìn)而可以促使學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容并和文章所蘊(yùn)含的情感達(dá)成共鳴。通過對(duì)文章蘊(yùn)含感情的理解可以很好的在教學(xué)中滲透情感教育。比如,教師在授課過程中,可以鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮想象,針對(duì)文章發(fā)表自己的見解,然后進(jìn)行交流和探討,從而更好的掌握文章內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并予以表揚(yáng),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,促進(jìn)情感教育滲透于教學(xué)中。
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,采用具有樂趣的情景教學(xué)模式,是很容易被好奇心強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的小學(xué)生們所接受的。情景教學(xué)模式課堂充滿生動(dòng)和活力,充分激發(fā)了教師的教學(xué)熱情,也吸引了小學(xué)生們的注意力。這樣的方式不枯燥乏味,具有創(chuàng)新性和合理性,既可以提高教學(xué)質(zhì)量又可以提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該努力做好組織協(xié)調(diào)和解答問題的工作,并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心,打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段,進(jìn)而促進(jìn)在教學(xué)中情感教育的滲透。將情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、 三段式教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育
閱讀、理解、練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必不可少的過程,這種教學(xué)模式又稱為三段式教學(xué)。閱讀是掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)階段,理解是學(xué)習(xí)文章的必要階段,而練習(xí)則是鞏固加深階段。采用此方法,不但可以提高教學(xué)效率能更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和思考,還能更好的將情感教育滲透在教學(xué)中,進(jìn)而提高質(zhì)量。
比如,老師在講授小學(xué)語文課文可以采用以下的過程:首先讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí),通讀課文,標(biāo)注段落和自己不認(rèn)識(shí)的字詞以及不懂的段落。讓同學(xué)們對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解。然后教師再對(duì)文章進(jìn)行講解,當(dāng)講解到重點(diǎn)生字和生詞的時(shí)候,可以結(jié)合文章的內(nèi)容和情感進(jìn)行講述。然后再進(jìn)行深層的講解,使學(xué)生能更好的通過重點(diǎn)的字詞來領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感。另外,通過結(jié)合文章,表達(dá)出詞語或句子所體現(xiàn)文章事物的特點(diǎn)或者精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能在掌握文章知識(shí)的同時(shí),還能學(xué)習(xí)到事物所體現(xiàn)的優(yōu)秀精神。最后,為了促使學(xué)生掌握文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn),教師可以采用以文章中心詞語為題,開展作文練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解。從而促進(jìn)在教學(xué)中滲透情感教育,提高教學(xué)質(zhì)量。通讀全文是掌握文章的初步,然后通過教師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并理解掌握是學(xué)習(xí)文章的中心過程,最后開展的作文練習(xí)就是學(xué)生鞏固加深階段了。這樣的三段式教學(xué)模式是非常有效的。在這個(gè)過程中再融入情感教學(xué),課堂效果會(huì)很顯著。
三、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式,促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體,通過教師在講臺(tái)上的講解來達(dá)到傳授知識(shí)的目的。然而,這種模式具有它的局限性,因?yàn)檫@種模式是以老師為中心的,單方面的教學(xué),促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不能對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解。長期以來,這種模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法不能得到表達(dá),學(xué)生和老師之間對(duì)于課文內(nèi)容的見解缺少有效的溝通和交流。更沒有辦法在教學(xué)中滲透情感教育。所以,在新課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,多采用新的教學(xué)模式,新的教學(xué)理念,積極主動(dòng)的將課堂主體地位交于學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,課堂上應(yīng)該以學(xué)生能接受的教學(xué)模式,或者是學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教授,充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力,并且教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及心理,在更好的理解學(xué)生的同時(shí),更好的提高教學(xué)質(zhì)量。通過和藹,耐心地和學(xué)生交流見解,縮短和同學(xué)之間的心理距離,更加的促進(jìn)情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用和落實(shí)。
比如,教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,可以采用以下方法進(jìn)行講解:引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,了解文章主旨,概括中心思想,并且鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文章的見解。學(xué)生可以通過閱讀對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了解,然后在表達(dá)出自己的想法過程中,教師能夠更好的了解學(xué)生的思想和其對(duì)文章的掌握程度,也可以更好的了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力,從而給予有效的方法。通過老師和同學(xué)對(duì)文章見解的交流,能夠拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離,使課堂教學(xué)順利的進(jìn)行和有效的完成。然后進(jìn)入文章的深入學(xué)習(xí),通過以上的互動(dòng)來總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題和困惑,帶著這樣的問題進(jìn)入通篇學(xué)習(xí)。由于帶著疑惑去解決問題,這樣的方式能更好的提高學(xué)生的閱讀興趣,還能使學(xué)生更加明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,老師依然要保持關(guān)注著學(xué)生,繼續(xù)了解學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過程中思想的變化。當(dāng)講到文章中的重點(diǎn)語句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法,抒發(fā)自己的情感,然后讓其表達(dá)對(duì)美好事物的熱愛之情。最后,教師在課程結(jié)束后,可以讓學(xué)生寫一下讀后感或者將自己的學(xué)習(xí)感想和同班同學(xué)進(jìn)行交流和分享,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。無論學(xué)生表達(dá)得怎樣,教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),以便于增長孩子的信心。在新的教學(xué)模式下,老師和學(xué)生的良性互動(dòng)以及想法和情感的交流,會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文中情感教育的滲透和提高教學(xué)質(zhì)量。
四、 總結(jié)
小學(xué)語文是語文教學(xué)過程的基礎(chǔ)階段,小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是不容忽視并需要引起重視的。在教學(xué)過程中滲透情感教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加深刻的理解和掌握文章內(nèi)容,達(dá)到有效教學(xué)的目的。并且滲透情感教育于語文教學(xué)中還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過有效的教學(xué)模式,新型的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育。
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作者簡介:馬書杰,吉林省榆樹市,榆樹市新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。