摘要：新課程改革推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作為一門主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)模式的完善是促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的“填鴨式”語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)素質(zhì)教育的需求和標(biāo)準(zhǔn)，必須通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)體制。為此，本文就教師反思性教學(xué)體制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

一、 前言

反思性教學(xué)實(shí)際上是以教師為核心的教學(xué)機(jī)制，在該機(jī)制中教學(xué)需要通過(guò)教學(xué)工作開(kāi)始的前期、中期和后期的反思行為，將自己在課堂教學(xué)中的漏洞進(jìn)行及時(shí)的檢討和彌補(bǔ)，從而有意識(shí)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善。反思性教學(xué)實(shí)際上是教學(xué)對(duì)自我教學(xué)能力的一種認(rèn)知，并期望通過(guò)反思自己的問(wèn)題來(lái)提高專業(yè)教學(xué)能力。就小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的問(wèn)題認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，并做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。

二、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思方法

在反思性教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行目標(biāo)明細(xì)，并制定科學(xué)的目標(biāo)性建設(shè)。通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)能夠讓學(xué)生將“全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行目標(biāo)分解，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中明白學(xué)習(xí)什么知識(shí)、該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。此外，教師還需要反思趣味性教學(xué)模式的推進(jìn)方案，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教師在課堂中占據(jù)主體地位的教學(xué)模式，使得學(xué)生能在自我思考中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過(guò)程推進(jìn)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)工作：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)工作需要教師在備課階段進(jìn)行完成，在這階段的反思有助于教師充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，其反思的智慧技能主要彰顯在兩個(gè)方面。其一，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的某個(gè)階段進(jìn)行預(yù)測(cè)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，從而做到先知先覺(jué)，提前規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)方案。第二，教師可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思分析中做好教學(xué)工作中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案，當(dāng)實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)后能夠迅速采取科學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)行解決。

三、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思方法

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)個(gè)性化的興趣愛(ài)好對(duì)教學(xué)安排、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程做出回應(yīng)。這便需要教師本身要在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，并通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察反思出其具體的教學(xué)方案漏洞。作為語(yǔ)文教師，其不僅需要在課堂教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化能力特點(diǎn)進(jìn)行分析，更要及時(shí)認(rèn)清自己在教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而針對(duì)性地為語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極與學(xué)生產(chǎn)生交流和互動(dòng)，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分融入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。此外，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生在課堂中的活躍程度以文字信息的形式進(jìn)行記錄，根據(jù)學(xué)生所反饋出的信息來(lái)培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而在不斷地反思中提升自己。

教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思時(shí)要注重把控以下幾點(diǎn)要素：第一，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到展示。教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要圍繞著學(xué)生的需求進(jìn)行推進(jìn)，在課堂上調(diào)動(dòng)氣氛固然重要，但亦要把控活動(dòng)的質(zhì)量，不斷反思活躍氣氛背后的教學(xué)質(zhì)量如何，從而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)；第二，反思教學(xué)模式是否適用所有學(xué)生。教學(xué)任務(wù)需要確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全體進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自身的能力基礎(chǔ)之上得到提高，為此，教師要反思其教學(xué)模式是否適用于每個(gè)學(xué)生。第三，反思自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性是確保學(xué)生能夠真正進(jìn)行自主思考，從而達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升的目的。

四、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思方法

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后期的反思分析旨在讓教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高度概括，并對(duì)教師本身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)整合，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行合理預(yù)判。教學(xué)任務(wù)的有效性是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的，為此，教師必須在實(shí)踐教學(xué)之后進(jìn)行反思，只要觀察反思其教學(xué)內(nèi)容是否真正對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步起到指導(dǎo)作用，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文思維學(xué)習(xí)知識(shí)。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中更需要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和感悟，這對(duì)學(xué)生日后的良好發(fā)展大有裨益。此外，當(dāng)教師完成某一部分的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)工作后需要將整個(gè)過(guò)程的前后進(jìn)行反思，反思其教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)有哪些、缺點(diǎn)有哪些，從而將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)及時(shí)完善，讓理性的分析對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行高效調(diào)控。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，反思性教學(xué)體制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。其不僅讓語(yǔ)文教師對(duì)自身的教學(xué)效果有所了解，更能針對(duì)性地挖掘問(wèn)題并解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文反思教學(xué)工作是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的重要保證，教師需在語(yǔ)文課堂中對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，并按照批判性的選擇做出理性準(zhǔn)備計(jì)劃，從而將教學(xué)反思分成三步進(jìn)行推進(jìn)，即問(wèn)題的界定和澄清、反思的計(jì)劃以及做出理性的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張燕，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市赫章縣河鎮(zhèn)彝族苗族鄉(xiāng)四方小學(xué)。