摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐我們可以看到，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題。筆者在本文中從教師與學(xué)生兩個(gè)方面闡述了問(wèn)題之處，然后根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題有針對(duì)性地提出提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略，希望對(duì)之后的教學(xué)具有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作；教學(xué)策略；興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅是為了提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力，更重要的是為了提高學(xué)生們自身的素質(zhì)，但這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。所以，教師在課堂教學(xué)之時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)培養(yǎng)其對(duì)寫(xiě)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)作素材，對(duì)身邊的事物留心觀察，從而讓學(xué)生們感到寫(xiě)作的快樂(lè)所在。

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

新課程改革提出了讓孩子個(gè)性化閱讀，即閱讀是孩子們的個(gè)性化行為，教師是引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)鉆研文本，而不應(yīng)該用教師的分析代替孩子的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生自己在積極主動(dòng)的動(dòng)腦和情感活動(dòng)中感受文章內(nèi)容，從而加深理解與體驗(yàn)，讓其得到文章的情感熏陶，自己獲得思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣之處。所以，作為教師，在進(jìn)行寫(xiě)作教育的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生將其對(duì)文章的理解與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)并不是還原文本，而是需要與自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)去體驗(yàn)、感受的。這樣學(xué)生就能夠深刻理解到生活對(duì)于教學(xué)有多么重要，而且能夠感受到生活處處有學(xué)問(wèn)。而且，對(duì)于學(xué)生們熟悉的生活可以拉近其與學(xué)習(xí)的距離，這樣就能夠很好地改變目前學(xué)生們寫(xiě)作難、難寫(xiě)作的狀況，讓學(xué)生們有想寫(xiě)作的興趣。

（二） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

要提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際效果，語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)也很重要，其自身有了高素質(zhì)，才能夠?qū)⒔虒W(xué)水平提高，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的教學(xué)方法，然后可以在課堂上改進(jìn)自己的教學(xué)方式。作為教師，也可以與自己的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，這樣就可以準(zhǔn)確地掌握到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思想狀況，從而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的困難之處，有針對(duì)性地進(jìn)行文章思路、好詞好句、文章題目立意的學(xué)習(xí)。在交流中教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思路要給予支持和贊賞，這樣也會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)自信心與成就感。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生日積月累能力

因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)很少，為了讓其在寫(xiě)作之時(shí)有話可說(shuō)，就要鼓勵(lì)他們主動(dòng)觀察生活，積累寫(xiě)作素材。教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^察的時(shí)候記錄生活中的每一個(gè)難忘的瞬間、或者自己看到過(guò)的美麗風(fēng)景。學(xué)生將這些點(diǎn)滴事情記錄下來(lái)，日積月累下來(lái)也是一筆寶貴的財(cái)富，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中也就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。教師也可以舉辦一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趨⑴c中感受生活。教師也多鼓勵(lì)學(xué)生們參加校園活動(dòng)，自己親身經(jīng)歷各種心情與情感，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候才具有真實(shí)性，寫(xiě)出感動(dòng)。

（四） 注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識(shí)

對(duì)于一個(gè)相同的作文題目，每個(gè)學(xué)生也會(huì)有不同的想法，因此寫(xiě)出來(lái)的文章也就千差萬(wàn)別，但是教師不應(yīng)該去批評(píng)某個(gè)學(xué)生，反而需要培養(yǎng)學(xué)生們的這種自主意識(shí)，鼓勵(lì)他們有自主想法。在語(yǔ)文寫(xiě)作中學(xué)生們可以暢所欲言，將自己的想法充分地體現(xiàn)出來(lái)，融入自己的各種想法感受，這樣一篇具有個(gè)性化的作文就應(yīng)運(yùn)而生。作文不一定都是老師看，可以學(xué)生們之間進(jìn)行作文互批，這樣學(xué)生就能夠真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)成就感的追求，同時(shí)也體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

（五） 走進(jìn)生活，加強(qiáng)訓(xùn)練

小學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校的寫(xiě)作時(shí)間很少，所以教師可以鼓勵(lì)他們自己養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)日記不僅僅能夠?qū)⑵淝楦邪l(fā)泄出來(lái)，也可以幫助他們積累寫(xiě)作的素材，從而愛(ài)上寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力具有很大的幫助作用。對(duì)于日記內(nèi)容不需要有限制，最重要的是將自己的真情實(shí)感記錄下來(lái)。通過(guò)寫(xiě)日記的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)節(jié)的思維方式，使他們樂(lè)于觀察，自己學(xué)會(huì)處理問(wèn)題。小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種亂，各種不會(huì)，但只要教師能夠堅(jiān)持指導(dǎo)下去，監(jiān)督他們，漸漸地學(xué)生們自己也會(huì)重視，寫(xiě)作能力在不知不覺(jué)中就能夠得到提高。通過(guò)寫(xiě)日記的方式，學(xué)生的思維得到了很大的鍛煉，對(duì)于教師進(jìn)行課堂教學(xué)也有很好的補(bǔ)充作用。

因?yàn)槊總€(gè)教師自身所具有的基礎(chǔ)知識(shí)有所差異，導(dǎo)致他們的教學(xué)水平參差不齊，還有很多教師對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此其也很難從根本上了解到小學(xué)生們的寫(xiě)作需求，其沒(méi)有有效的教學(xué)方法，結(jié)果只是一味地灌輸寫(xiě)作技巧。盡管我國(guó)一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育根本無(wú)法根除，所以素質(zhì)教育的實(shí)施難以讓人滿(mǎn)意。在課堂上的教學(xué)容量越來(lái)越多，學(xué)生們無(wú)法全部消化吸收。語(yǔ)文寫(xiě)作這方面的內(nèi)容是在實(shí)踐中不斷提高的，但是課堂上老師為了灌輸更多的知識(shí)，根本不會(huì)給學(xué)生時(shí)間練習(xí)，其能夠?qū)懽鞯臅r(shí)間只是在考試的時(shí)候，而這就為學(xué)生的信心帶來(lái)打擊，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性消磨殆盡，導(dǎo)致其從小寫(xiě)作能力差。

讓小學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作，根本目的在于讓他們對(duì)身邊的生活進(jìn)行反映，然后將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。但是通過(guò)實(shí)際的情況來(lái)看，很多的小學(xué)生在寫(xiě)作之時(shí)根本不會(huì)描寫(xiě)自己身邊的實(shí)際情況，而是生搬硬套其他文章中的詞句，這就導(dǎo)致其寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感，泛泛而談。還存在這樣一個(gè)情況，有些小學(xué)生平時(shí)不喜歡積累語(yǔ)句，在寫(xiě)作的時(shí)候連生搬硬套的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這就讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文的時(shí)候根本無(wú)話可說(shuō)，其描述某個(gè)事物和場(chǎng)景只是一味地寫(xiě)一些大話，還存在文章難以銜接的現(xiàn)象，導(dǎo)致其作文水平一直停滯不前。

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高最重要的責(zé)任就在于教師，只要教師將自身的素質(zhì)提高了，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有更大的提升?，F(xiàn)在實(shí)踐中的教師自身知識(shí)嚴(yán)重缺乏，又怎能將學(xué)生的寫(xiě)作能力提高呢？筆者希望通過(guò)本篇文章給教師帶來(lái)更多的幫助，同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)作思維得到改變。

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作者簡(jiǎn)介：周蕓，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)。