董軍

摘 要：讀寫有利于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的提升，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要方法，重在讀寫相互促進，相互提升，從而提高小學(xué)生語文綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫教學(xué)；有利性；有效方法

讀寫有利于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的提升，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要方法，重在讀寫相互促進，相互提升，從而提高小學(xué)生語文綜合水平。在此，筆者也想根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點對讀寫結(jié)合教學(xué)法的認識。

一、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的有利性

閱讀的過程會讓我們進入思考的狀態(tài)，走進閱讀內(nèi)容。小學(xué)生雖然理解能力有限，但是他們在閱讀的過程中也會根據(jù)自己的能力理解閱讀內(nèi)容，積累知識。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中把讀寫結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的思維能力、分析能力。因為學(xué)生在閱讀課文時，他們頭腦中會不自覺地對文章內(nèi)容進行思考、加工，對課文的結(jié)構(gòu)和思想進行分析，從而通過大量的閱讀提高分析能力。當然，學(xué)生在有了大量的閱讀后，語文基礎(chǔ)知識就會更加豐厚，并在內(nèi)容情感的感染下，自然就有想表達、想抒寫的動力和欲望，進而通過寫作提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力，也加強了語言的運用能力，鞏固了語文知識，提升了小學(xué)語文的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了大量的關(guān)于四季的課文和文章，學(xué)生腦海中有意無意就儲存了關(guān)于四季的描寫、記敘方法，還有表達語句，如，“冬天，雖然沒有春天迷人的鳥語花香，沒有夏天壯觀的閃電雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實，但它也有獻給大自然的含蓄的美?！薄按禾斓挠晔侨岷偷模灰姶河暝谥裰?、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴弦上跳動的音符，奏出優(yōu)美的旋律”等等。這個時候無論是讓學(xué)生寫春、寫夏，還是寫秋、寫冬，這些從閱讀、寫作訓(xùn)練中積累的知識、語言，就會條件反射似地彈出來，通過他們的筆尖落在紙上，成為優(yōu)美的句子?？梢姡灰谛W(xué)語文教學(xué)中合理地把讀與寫結(jié)合起來，就能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的有效方法

（一）讀寫互相促進

在語文教學(xué)中，大量的閱讀是提高學(xué)生寫作水平、理解能力，積累語文知識的有效途徑。閱讀不僅要做到篇章優(yōu)秀、數(shù)量多、范圍廣，還要對好的文章反復(fù)地讀，達到熟讀成誦的效果，才能從閱讀中吸取一些寫作技巧以及作者對語言的運用，在寫作時互相聯(lián)系、對照，研究自己寫作的不足，學(xué)學(xué)別人的謀篇布局，提高自己的寫作能力。老師讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的作品，一是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何理解閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析問題、表情達意的方法；二是通過大量的閱讀讓學(xué)生在寫作時懂得如何選材，確定作文中心，巧妙遣詞造句升華作文語言，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。當然，既然是讀寫互相促進，那么學(xué)生在閱讀的過程中就要多寫多練，以寫導(dǎo)讀，深化學(xué)生思想，提升寫作能力。比如，課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中，通過閱讀我讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察植物，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、謀篇布局、表現(xiàn)手法，然后讓他們選擇身邊熟悉的植物去觀察、去寫作，再把自己寫的東西與閱讀課文進行對照，看看自己的不足，以便在以后的寫作中注意改進。這樣以讀促寫，以寫促讀，長期堅持，既豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，也提升了學(xué)生閱讀與寫作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、寫作、分析、理解的能力。

（二）加強對課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果想真正以讀促寫，以寫促讀，發(fā)揮讀寫相結(jié)合、相互促進的教學(xué)有效性，顯然只靠教材中的那些課文是遠遠不夠的。因此，作為小學(xué)語文老師，為了拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和思維能力，老師就要指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，通過閱讀為寫作積累語言和素材，為更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文打下堅實的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語文老師，在引導(dǎo)學(xué)生進行大量、豐富多彩的課外閱讀時，不要太拘束學(xué)生，圈定范圍，要讓學(xué)生從散文、小說、童話、寓言、古詩詞中廣泛閱讀，只要適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，都可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、分析，學(xué)習(xí)每一個作者獨特的寫作風(fēng)格、用詞手法等。當然，在閱讀的過程中，要讓學(xué)生勤于動筆練習(xí)，依原文進行選材，或者仿寫、續(xù)寫，積累經(jīng)驗，豐富自己的語言，以便在以后的寫作中有下筆如神助的能力。比如，在給學(xué)生教學(xué)說明文時，就可以讓學(xué)生搜集整理一些經(jīng)典的、精彩的說明文，學(xué)習(xí)不同說明文的不同寫法，吸取其中的寫作方法、寫作思想，甚至掌握其中的謀篇布局，以此來促進學(xué)生理解，提高寫作能力，增強學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

總之，作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中要充分了解小學(xué)生的心理，抓住他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂氣氛靈活采用教學(xué)方法，不拘一格地進行施教。讀寫教法既然有它的優(yōu)勢，老師就要在教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的有利方法來提高學(xué)生的讀寫能力，從而提高學(xué)生的語文成績。

參考答案：

[1]秦瑞杰.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長），2008（3）.

[2]葉婧.小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系[J].科海故事博覽（科教創(chuàng)新），2009（3）.