李愛英

摘 要：在數(shù)學課堂教學中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，把數(shù)學問題化抽象為具體，化靜止為動態(tài)，化復雜為簡單，可以有效地提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學；課堂效率

在以往的課堂教學中，我們經(jīng)常使用錄音機、投影儀等電教媒體?，F(xiàn)在智能一體機、電子交互式白板等先進的電教媒體被廣泛運用到課堂教學中。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，把數(shù)學問題化抽象為具體，化靜止為動態(tài)，化復雜為簡單，有效地提高課堂教學效率。下面結(jié)合自己平時的教學實踐，簡單談談如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學課堂教學效率。

一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學是一門比較枯燥、抽象的學科，許多學生怕學數(shù)學，對數(shù)學提不起興趣。在教學中使用多媒體創(chuàng)設學習情境，能極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。對數(shù)學由原來的“怕字當頭”變成了現(xiàn)在的“愛不釋手”，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，沉浸在愉悅的學習氣氛中，快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力，達到生動活潑的發(fā)展。如，教學“8-1=？”這道題時，我用多媒體創(chuàng)設這樣一個情境：一棵桃樹有8個桃子，一只猴子爬上樹摘了1個桃子，算算樹上還剩幾個桃子。這樣教學學生很感興趣。如我在教學“圓柱的體積的計算公式”時，將過程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。用多媒體課件動態(tài)演示：（1）取4個相同的圓柱，把4個圓柱的底面分別分割成8份、10份、16份、20份相等的扇形，再把它們分別拼成近似的長方體。（2）再取一個和前面相同的圓柱，把這個圓柱的底面分割成許多份相等的扇形，再把它拼成一個近似的長方體。根據(jù)多媒體課件的演示，學生經(jīng)過仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)：分割成相等份數(shù)多的扇形拼成的圖形比分割成相等份數(shù)少的扇形拼成的圖形更接近于長方體。最后得出結(jié)論：被分割成的扇形份數(shù)越多，用扇形拼成的圖形就越接近于長方體。圓柱的底面積等于拼成的長方體的底面積，高就是長方體的高。圓柱的體積即V=Sh。這個教學過程，不僅直觀地顯示圓柱體積公式的由來，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、推理能力及思維能力。

二、通過多媒體動態(tài)演示，培養(yǎng)學生的思維能力

在數(shù)學教學中，可以利用多媒體動態(tài)演示，運用音樂、圖像、動畫等，培養(yǎng)學生的思維能力。如教學四年級數(shù)學“沏茶問題”時，我根據(jù)教材內(nèi)容，制作多媒體課件，創(chuàng)設小明為客人沏茶的情境：小明幫媽媽燒壺水給客人沏杯茶。讓學生幫小明想想怎么才能讓客人喝上茶，讓學生設計沏茶方案。根據(jù)平時的經(jīng)驗讓學生思考完成沏茶這個任務需要做哪些事，請學生回答，教師歸納這一家務活的工序，并用課件顯示這6道工序。然后我問：同學們，想想這6道，我們就按照上面列出來的順序做可以嗎？哪些家務可以同時做？接著引導學生用流程圖把做家務的方案表示出來。各小組熱烈討論、認真計算，形成最優(yōu)方案。我把這一最優(yōu)方案的全過程播放出來。借助媒體創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生高昂的學習興趣，從而有效地參與學習活動。又如，在教學《加減應用題》這節(jié)內(nèi)容時，我做了兩幅軍艦圖的課件，并且配上音樂，將過程展現(xiàn)在學生面前。分析第一幅圖：海洋里原來停泊著5艘軍艦，一會兒隨著音樂又駛來了3艘軍艦，學生很快列出算式：5+3=8（艘），然后問學生為什么用加法計算？學生從軍艦駛來的圖畫，產(chǎn)生增多的思維，明確用加法計算。我用同樣的方法解決了第二幅圖。多媒體動態(tài)演示，把抽象的數(shù)學問題直觀、形象化了，很好地啟迪了學生的思維。

三、以動畫演示為突破口，使復雜的數(shù)學問題簡單化

應用題教學是數(shù)學的難點，老師教得費勁，學生學得費勁。借助多媒體，可以很好地突破教學難點。例如，六年級數(shù)學上冊第16頁練習三第五題：“雞的孵化期是21天，鴨的孵化期比雞長■。鴨的孵化期是多少天？”我先讓學生讀題、審題，接著用動畫演示線段圖“雞的”“鴨的”之間的關(guān)系。學生依據(jù)線段圖更容易確定單位“1”，把抽象的數(shù)量關(guān)系形象地表現(xiàn)出來。用動畫演示線段圖，化抽象為形象、直觀，使學生在思考、合作、交流中找出數(shù)量關(guān)系，結(jié)合數(shù)量關(guān)系來列式，較好地促進了學生思維的發(fā)展，大大提高了課堂教學效率?！跋嘤鰡栴}”是數(shù)學教學中的一個難點。為了突破難點，便于學生理解，我用動畫演示：兩輛汽車從兩地相對開出，相向行駛，慢慢相遇，使學生清楚地明白“相遇”的含義，突破了重難點，從而縮短了教學時間，擴大了課堂容量，提高了學習效率。又如，在教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我運用交互式電子白板中的平移以及旋轉(zhuǎn)功能為學生親自演示示范，之后，再讓學生動手操作來平移和旋轉(zhuǎn)自己喜愛的圖形，讓學生總結(jié)平移、旋轉(zhuǎn)的含義，這樣在輕松愉悅的氛圍中理解了平移、旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，突破了難點，訓練了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了教學質(zhì)量。

四、用CAI手段，提高練習效果

在課堂鞏固練習和課后練習中，為了取得較好的效果，我充分運用多媒體課件，在較短的時間內(nèi)提供大量的習題，大大增加練習容量?？梢蕴崆霸O置多種題型，突出重點難點。當學生出錯后讓他別灰心，再來一次。平時我用CAI手段，把作業(yè)中具有代表性的問題，制成CAI課件，通過點撥，讓學生分析、比較；還可以把重難點重復在現(xiàn)；還可把好的解題思路的計算過程呈現(xiàn)出來，啟發(fā)大多數(shù)學生的思維，有效開發(fā)智力。這樣節(jié)省了時間，提高了效率。

總之，在數(shù)學教學過程中運用現(xiàn)代化教學手段，可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。可以使學生更為輕松、快樂地獲取知識，發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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