崔軍軍

摘 要：學習英語的目的是用其與別人交流，但目前多數(shù)學生學的皆是“啞巴英語”，很少開口與別人交流。針對農(nóng)村學生英語基礎薄弱、學習積極性不高、口語教學很難達到預期教學目標的現(xiàn)狀，從自身教學實際出發(fā)，簡要分析目前農(nóng)村小學英語口語教學面臨的問題及成因。

關鍵詞：農(nóng)村；小學英語；口語教學

學生學習口語是英語教學的重要環(huán)節(jié)，學好英語并善于表達，會讓他們受益終生。但目前，農(nóng)村小學生的英語口語表達能力不高，鑒于此，英語教育工作者應該分析目前農(nóng)村小學英語口語教學面臨的問題，并總結出具體原因，為調(diào)整教學策略做基本準備工作。

一、當前農(nóng)村小學英語口語教學中面臨的問題

1.英語口語教學資源不足

首先，當前農(nóng)村地區(qū)普遍認為英語不太重要，尤其是小學英語，更不用提教師對口語的態(tài)度。多數(shù)教師認為只需教給學生單詞的發(fā)音即可，其余時間可用來學習其他科目的知識，這就使得英語的學習時間大大被壓縮。

其次，農(nóng)村英語口語教學的資源匱乏，多數(shù)時候，教師與學生只是單純依靠教材來學習。這樣的話，可供學生參考的范例就很少，學生也難以在短時間內(nèi)記住與從小就接觸的漢語不同的語言，另外，農(nóng)村中的學生家長多數(shù)對英語一竅不通，且目前大部分農(nóng)村學生都是留守兒童，年邁的爺爺奶奶更不可能和他們一起進行口語對話練習。

另外，小學英語的排課量較少。小學時期的英語科目還未被列為主要科目，因此，學生每個星期接觸英語的機會極少，他們就很難有大量的時間去練習英語口語。

2.沒有真實的語言環(huán)境

適當?shù)挠⒄Z語言環(huán)境能有效提升學生英語學習能力以及口語表達能力，但目前，農(nóng)村缺乏這種環(huán)境。

首先，農(nóng)村學生很難接觸到說英語的人，這就使得他們無法直觀感受到比較地道的英語表達，也就會限制他們的思維，且學生沒有機會與外國人進行交流，也就無法將英語運用到生活中去，這對提升他們的口語表達能力非常不利。

其次，由于排課量較少，學生也缺乏學習英語知識的課堂。且目前多數(shù)小學英語教師的發(fā)音不太標準，學生在此環(huán)境下學習到的英語口語也不標準。

3.學生羞于表達

由于生活環(huán)境的限制，在農(nóng)村生活的小學生比較害羞，也不太善于表達自己的感情。這就使得學生羞于在課堂上發(fā)言或者將自己的想法表達出來，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，但跟學生的生存環(huán)境以及自身的性格原因有關。多數(shù)學生在課堂上非常靦腆，導致他們失去了可以在一個好的學習氛圍中表達的機會。在課下，多數(shù)學生可能因為自己的發(fā)音問題，不愿意說英語。于是，多數(shù)農(nóng)村學生學的是“啞巴英語”，只知道單詞的意思以及用法，但不知道如何去讀，如何去表達。

二、農(nóng)村小學口語教學出現(xiàn)問題的原因

1.硬件設施跟不上

當前，農(nóng)村學校多媒體設施以及教學設備不太齊全，致使教學方式單一，也使得學生對英語課程的興致不高。

首先，多數(shù)英語教學資源還未對外開放，這就給教師尋找資源增加了不小的難度。多數(shù)教師自身的口語水平不高，對教學資源的依賴較大，當無法尋找到相應的教學資源時，就會對他們的教學帶來不小的障礙。

其次，教學設備不完善。目前農(nóng)村地區(qū)的英語教學主要依賴的還是錄音機播放磁帶，只是單純讓學生聽課文，甚至有的地區(qū)連錄音機都沒有，學生就難以接觸到標準的、真實的英語，這對提升他們的口語表達能力極為不利。

最后，多數(shù)家長認為小學時期的英語不重要，學生沒有必要花費大量金錢與時間。但事實上，想要提高英語水平，必要的英語工具不可缺少。但鑒于家長如此認知，給學生學習英語帶來很大困難。

2.英語教學師資力量薄弱

教師在學生的英語教學中占據(jù)著重要地位，能說一口地道英語的教師，才能教給學生正確的發(fā)音，從而提升學生的英語口語表達能力。但目前，農(nóng)村地區(qū)英語教師資源缺乏。

首先，農(nóng)村相對于城市來說還是有很多不便之處，多數(shù)教師會選擇生活便利的城市而非農(nóng)村，因此，農(nóng)村的英語教師數(shù)量就會嚴重不足。

其次，當下一些英語教師本身的業(yè)務水平也不是很高，英語發(fā)音并不標準，這就會給小學生帶來一些不好的影響，而這些影響可能會持續(xù)到初中，甚至高中。

最后，國家對教師的扶植力度不大，讓年輕教師失去了到農(nóng)村地區(qū)教學的意愿。且多數(shù)學校對英語科目的重視程度不夠，排課量少，主要科目的教師也喜歡占用英語課的時間，這就讓多數(shù)英語教師沒有存在感，這對小學英語教學極為不利。

以上是農(nóng)村地區(qū)小學英語口語教學中出現(xiàn)問題的原因，當?shù)卣?、學校以及英語教師本人應該仔細分析原因，并從中找出具體的解決方案，以期給學生提供良好的英語口語學習環(huán)境。

口語表達是學習英語的重要目的之一，英語作為與人交流的重要媒介之一，學生必須從小便開始培養(yǎng)自身的語言表達能力，這會讓他們受益終生。因此，教師應善于總結在口語教學中面臨的問題及其成因，并探索出具體的教學方案，在此基礎上，提高學生的口語表達水平。

參考文獻：

[1]鄭靈巧.談農(nóng)村學生英語口語表達能力培養(yǎng)的探索[J].小作家選刊（教學交流），2014.

[2]李桃英.目前農(nóng)村小學英語口語教學存在的問題及對策[J].青年文學家，2010.