周紅娟

摘要：在我國大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性英語教學(xué)的起點，對學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大的英語知識具有打下堅實基礎(chǔ)的作用。單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生能牢記英語單詞的前提下，才能提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。本文就提高小學(xué)英語單詞記憶的有效方法展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 單詞記憶 有效方法

在現(xiàn)代小學(xué)教育的背景下，英語已經(jīng)成為了小學(xué)階段重要的課程之一，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。如果將小學(xué)英語課程比作一座高樓，那么單詞教學(xué)的過程就是為高樓奠定基礎(chǔ)的過程。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視單詞教學(xué)效率對學(xué)生理解英語知識的作用，并在實際的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)采用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生對英語單詞的記憶程度，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、引入課堂小游戲

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，游戲是其比較喜歡的一種活動形式，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個特點，將課堂小游戲與英語單詞教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合，使學(xué)生能在游戲中加強對英語單詞的記憶程度。這樣的教學(xué)模式不僅能利用游戲激發(fā)學(xué)生對英語單詞的記憶興趣，還能為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師講解到外研版小學(xué)英語教材中“It，s red！”這一章節(jié)的內(nèi)容時，會涉及到很多表示顏色的單詞，比如yellow、green、black、pink等。教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“看誰反應(yīng)快”的游戲。學(xué)生需要根據(jù)教師發(fā)出的指令站起來，并說出相應(yīng)單詞的拼寫。比如，教師說出“Whose shoes are white？”那么鞋子是白色的學(xué)生就應(yīng)該站起來回答“White，w-h-i-t-e”，教師接著說“Whose shirt is pink？”那么穿粉色體恤衫的學(xué)生就要站起來回答“Pink，p-i-n-k”。

二、簡筆畫教學(xué)法

簡筆畫教學(xué)法是將英語單詞教學(xué)與簡筆畫進(jìn)行有機結(jié)合，教師利用一些簡單的簡筆畫幫助學(xué)生強化對英語單詞的記憶程度的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒有形成成熟的認(rèn)知，對于圖像形式知識的記憶程度要強于對字母形式知識的記憶程度，因此，小學(xué)英語教師可以利用簡筆畫教學(xué)法為學(xué)生開展單詞教學(xué)活動。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能使學(xué)生通過對簡筆畫的記憶實現(xiàn)對英語單詞的記憶。

例如，教師講解到外研版小學(xué)英語教材中“What，s the elephant doing？”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生拓展一些表示動物的單詞，比如，tiger、lion、dog、cat、mouse等。首先，教師可以向?qū)W生提出一個問題“What animal is it？”，其次，教師在黑板上畫一個圓，有的學(xué)生說“It is a dog.”教師搖頭說“No”，接著教師在圓的上面畫出兩個尖尖的耳朵和圓圓的眼睛，有的學(xué)生說“It is a cat.”教師搖頭說“No”，教師接著在耳朵下面寫了一個“王”，這時大多數(shù)學(xué)生都能回答出“It is a tiger.”教師點頭示意學(xué)生回答正確。

三、多媒體呈現(xiàn)法

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到普及。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢，將其與英語單詞教學(xué)相結(jié)合，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將文字形式的英語單詞轉(zhuǎn)換成為圖像、音頻或者視頻的形式，幫助學(xué)生強化對英語單詞的記憶。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，還能在很大的程度上使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語單詞的樂趣。

例如，教師講解到外研版小學(xué)英語教材中“He was in the kitchen”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段視頻，視頻中有一個廚師，這個廚師拿起一種蔬菜或者水果，就會說出相應(yīng)的單詞和拼寫，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入到教師放映的視頻當(dāng)中，廚師每拿起一樣?xùn)|西，學(xué)生都會跟著說出這個單詞并將其完整的拼寫出來，比如，廚師拿起一個胡蘿卜，學(xué)生可以跟著讀“carrot，c-a-r-r-o-t”，廚師拿起一個洋蔥，學(xué)生可以跟著讀“onion，o-n-i-o-n”。

四、自然拼讀法

自然拼讀法是小學(xué)英語單詞教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法，其主要的應(yīng)用原理是使學(xué)生掌握英語的基本發(fā)音、字母組合以及一些單詞拼寫和讀音規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生看到一個英語單詞就能夠準(zhǔn)確讀出其發(fā)音，或者聽到一個單詞的發(fā)音就能將其拼寫出來。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，小學(xué)階段的大多分單詞都符合自然拼讀法的規(guī)則，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對自然拼讀法的運用方法進(jìn)行深度研究，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在日常英語單詞教學(xué)的過程中充分運用這樣的教學(xué)方法。自然拼讀法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用不僅能在很大的程度上提高學(xué)生對英語單詞的讀寫能力，還能增強學(xué)生對英語單詞的記憶程度。音標(biāo)教學(xué)法比較死板和單一，不適合小學(xué)生的年齡特點，教師可以采用“嘴型模仿法”為學(xué)生講解英語單詞，比如，教師通過嘴型對單詞進(jìn)行無聲朗讀，學(xué)生根據(jù)教師的嘴型猜出教師讀出的是哪一個單詞。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教育的背景下，英語已經(jīng)成為了小學(xué)階段重要的課程之一，對實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的推動作用。小學(xué)英語教師應(yīng)該對單詞教學(xué)給予高度的重視，采用課堂小游戲、簡筆畫教學(xué)法、多媒體呈現(xiàn)法以及自然拼讀法來幫助學(xué)生強化對英語單詞的記憶程度。通過本文對提高小學(xué)英語單詞記憶的有效方法展開的一系列探究，希望能為提高我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

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（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)實驗小學(xué)）