林平珍

摘要：初三相比較于初一和初二多了一門課程：化學?；瘜W與其他科目不同，化學中有大量的實驗項目，不僅可以通過做實驗來加深學生對理論課的認識和見解，而且還可以通過實驗增加學生對化學的好奇心與求知欲，會讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以很大程度上的提高學生們的動手能力，獨立分析、解決問題的能力。由此可見，實驗在學習化學課程中的地位是相當大的。本篇文章從教育方法和教育理念等方面對化學實驗對于化學課程的重要程度進行淺析。

關(guān)鍵詞：初三化學;化學實驗;教學

作為初三的一門重要課程，化學的基礎(chǔ)就是實驗，在授課過程中，我們能夠看出做實驗是非常符合現(xiàn)在的教育方式和理念的。通過做實驗的方式，學生們不但對化學產(chǎn)生了濃厚興趣還讓他們在做實驗的過程中積累了經(jīng)驗，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，開闊了他們的眼界，并且可以學到一些在課堂上學不到的知識，這些知識可能在初三時期用不到，但在高中和大學時期可能會起到很大的作用。但是，在實驗授課過程中并不是毫無問題的，所以我們就需要對實驗中可能會遇到的問題進行探討。

一、實驗教學在化學中的必要性

（一）、化學的基礎(chǔ)是實驗

化學實驗是為了讓同學們通過在實驗中觀察到的現(xiàn)象來獲取到化學信息和知識，提高學生的動手能力，可以熟記化學實驗中的操作手法以及實驗步驟，以便于加強學生的分析能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和自信心。所以化學實驗必然是化學課程的基礎(chǔ)，這是由化學自身的特性所決定的。

（二）、化學學術(shù)研究以實驗為基礎(chǔ)

化學的學科科研最容易實現(xiàn)、最直截了當?shù)姆椒ň褪亲鰧嶒灒瑢嶒灥默F(xiàn)象就是研究的成果。在實驗中教師和學生可以觀察實驗現(xiàn)象把書本中的死知識變得生動形象，并且書本上毫無規(guī)律的內(nèi)容變得有規(guī)律，更直觀的表達出所學的知識。做實驗也可以將復雜的問題簡單化，可以幫助同學更加方便的理解內(nèi)容，教師也更便于傳達化學知識?；瘜W實驗也可以幫助同學鍛煉觀察能力和解決問題的能力。這都充分說明了化學實驗的必要性。

（三）、化學實驗室學生研究和認識物質(zhì)的一種方式

化學實驗教學是運用實驗的手段和學科知識的實踐研究方式。事實說明，沒有實驗的基礎(chǔ)，所有的新的內(nèi)容都很難深入的研究下去。當同學們用實驗的方式來學習新的內(nèi)容時，學生可以在這個過程中開動腦筋，體驗到實驗探究的樂趣。所以在化學授課過程中，充分的利用實驗對學生的成績提升會有一個較大的幫助。

二、實驗授課中可能出現(xiàn)的問題和原因談論

（一）、大部分教師自身的學術(shù)水平都非常高，他們都有很多年的教學經(jīng)歷和大量的經(jīng)驗，會導致教師對于授課的激情不足。大部分教師都有著自己的授課方式，這是長年累月的授課經(jīng)驗所形成的授課方式，所以教師們不想改變現(xiàn)有的教學方式，不敢輕易嘗試實驗授課的方式。經(jīng)過我們的調(diào)研和詢問，大多數(shù)的教師對實驗授課這種模式還是非常感興趣的，但有些教師認為實驗探究這種方式得出的結(jié)論有些深奧，有些對于初中課程來說沒有用處甚至會使同學們對現(xiàn)有的知識產(chǎn)生疑惑，不適合正處于中考階段的學生使用。這些都是因為教師自身的學術(shù)水平和教學理念限制了教學成果，所以也不能很好的向同學們傳達實驗所得出的知識與結(jié)論。

（二）、教學的目標發(fā)生了偏轉(zhuǎn)

現(xiàn)在有很多教師過于重視學生的分數(shù)，只教授死知識，沒有能夠把這些知識從何而來的原理教授給同學，還有一些“小竅門”背離了化學原理，讓同學們忘記了這些知識從何而來，只是把當前的知識背下來，遇到新的知識不能夠自己理解，從而遇到很多自己解決不了的困難。所以需要對實驗授課的方式加以重視，以免學生都失去了自己動手學習的能力。

三、對化學實驗效果的認知加強重視

（一）要打破現(xiàn)在的教育觀念，提出新的實驗授課理念

實驗授課過程中應該是學生自主學習占大部分，老師只需協(xié)助同學完成即可，要將大部分內(nèi)容交給學生自己完成?，F(xiàn)在的教育觀念是以老師授課為主，大部分內(nèi)容都是老師帶著學生，這很大程度上限制了學生自己的獨立思想，不能很好的激發(fā)出學生自主學習能力，只是一味的跟著老師走，老師說什么同學記什么。這樣的學習久而久之就會對教師產(chǎn)生依賴，會導致在沒有教師的情況下遇到問題自己無法解決。這對以后的學習很不利。只有讓同學們自己動手才能真正的去掌握這些知識，只有當遇到自己無法解決的問題時，老師再提供一些幫助，這樣的教育理念才是現(xiàn)在適合學生們的學習方式。

（二）有助于提高學生的學習興趣和好奇心

在實驗授課的方式中，教師可以充分利用學生對化學實驗的好奇心來讓學生在課后對化學課程進行自主預習，授課過程中可以更加高效的學習知識。

（三）教師的演示的實驗需要同學的參加

對于初三的學生來說，化學是一門新開的課程，大多數(shù)學生對化學沒有印象，這時就需要教師在備課的時候多讓學生參與實驗演示，這不僅可以增加課堂的趣味，更是讓學生可以自己動手操作，會比教師自己操作的印象更加深刻。而且在備課時需要提出幾個富有思考性、趣味性的小問題，這樣可以調(diào)動學生的好奇心與求知欲，學生可以自主的參與到實驗當中，學習效率更加的高效。

四、化學教學實驗可以讓學生養(yǎng)成好的學習習慣

化學實驗需要一定的基礎(chǔ)操作才可以完成，并且化學實驗規(guī)范性很強，不僅需要執(zhí)行嚴格的步驟，還需要注意很多的細節(jié)，教師在演示實驗的過程中需要得當?shù)陌芽赡艹鲥e的地方指出，讓學生養(yǎng)成隨時做實驗隨時檢查的好習慣?；瘜W實驗也很好的鍛煉了學生們的嚴謹性，因為化學藥品在放入的時候需要嚴格的遵守實驗和要求，并且組裝實驗儀器時也需要嚴謹?shù)牟僮?，這些都可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實驗的過程中不斷地積累經(jīng)驗，最終可以獨立的完成化學實驗。由此可見，化學實驗教學不僅對學生學習化學這門課程有幫助，在其他課程甚至其他領(lǐng)域的發(fā)展中也有很大的幫助。

五、結(jié)語

由此可見，通過化學實驗教學不僅對學生在學習化學這門課程時有較大的幫助，還對其在其他學科以及生活中有一定的幫助?；瘜W實驗可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣并且增加學生們的動手能力、分析能力，學生在實驗過程中學習、理解、掌握起來也更加方便。這樣學生對學習的主動性，學習效率也會得到提升。

參考文獻：

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