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      論法律邏輯學(xué)與法律思維能力的培養(yǎng)

      2018-04-22 07:41:24王敬鳳
      職工法律天地·上半月 2018年3期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略

      王敬鳳

      摘 要:本文首先介紹了法律邏輯學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的基礎(chǔ)作用,然后重點分析了法律邏輯教學(xué)的開展策略,希望能夠加深學(xué)生對于法律邏輯學(xué)的掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。

      關(guān)鍵詞:法律邏輯學(xué);法律思維能力;培養(yǎng)策略

      法律邏輯學(xué)是一門與推理和論證相關(guān)的法律類工具學(xué)科,其主要的任務(wù)是讓學(xué)生能夠厘清各種邏輯理論的具體內(nèi)涵,以及靈活地運用各種邏輯方法于司法實踐當(dāng)中。而法律思維是指按照法律的邏輯來認(rèn)真地觀察和分析各種法律案件的思維方式,其與法律邏輯學(xué)的主要任務(wù)具有相關(guān)性,所以法律邏輯學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力也具有非常重要的意義。

      一、法律邏輯學(xué)可以培養(yǎng)法律思維能力

      法律是社會公眾的行為規(guī)范準(zhǔn)則,其承擔(dān)保障社會正常運作的職能,同時人們還要依靠法律來保證自身的權(quán)益不受侵犯,同時懲治社會犯罪行為。所以法律的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性非常重要,否則法律的權(quán)威性就會受到質(zhì)疑,這也就要求法律的各個環(huán)節(jié)都必須具有嚴(yán)密的邏輯。但是在現(xiàn)實生活中,我們很難完全依據(jù)傳統(tǒng)的邏輯方法來解決生活中的實際問題。而法律邏輯學(xué)就是為了解決這一狀況而產(chǎn)生的,其主要的教學(xué)內(nèi)容是法律推理和法律論證,分別是法律邏輯的基本規(guī)律、基本概念、邏輯推理、邏輯論證、案例論證和反駁等知識,學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)能夠掌握普通的邏輯分析方法,同時形成較強的法律思維能力。

      法律思維能力是指以法律的邏輯來觀察、分析、解決法律問題的職業(yè)思維方式,主要表現(xiàn)為觀察、分析法律事實的能力,搜集和判斷法律證據(jù)的能力,歸納、概括案件爭執(zhí)焦點的能力,判定案件性質(zhì)和認(rèn)定案件事實的能力,正確闡釋法理和適用法條的能力,嚴(yán)謹(jǐn)進行法律推理和論證的能力。一般來說,法律思維能力必須要經(jīng)過長期的司法實踐才能形成,但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué),可以初步形成法律思維能力。

      二、法律邏輯教學(xué)的開展策略

      法律邏輯學(xué)的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒎蛇壿嫷闹R轉(zhuǎn)化為實際的法律思維能力,所以學(xué)生必須要掌握將邏輯理論知識轉(zhuǎn)化為法律思維的技能和方法。但是從當(dāng)前的法律邏輯學(xué)來看,其教學(xué)內(nèi)容普遍以“形式邏輯原理”+“法律實例”的形式展開,但是從實質(zhì)上來看,這種教學(xué)模式并沒有脫離形式邏輯的范疇,并沒有有效地將法律邏輯理論與司法實踐結(jié)合在一起。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗,現(xiàn)重點探究法律邏輯教學(xué)的具體開展策略,希望能夠切實達到培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的目的。

      1.將形式邏輯和辯證邏輯方法有效地結(jié)合在一起

      法律邏輯學(xué)包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富,比如法律推理的標(biāo)準(zhǔn),法律推理的技術(shù)準(zhǔn)則,演繹、歸納、類比推理的形式推理方法等。其中形式邏輯推理是法律中最基本的、普適性最高的推理方法,但是在實際的案件當(dāng)中,單純運用法律形式推理的案件幾乎不存在。辯證邏輯推理是對法律形式推理的必要補充,學(xué)生通過學(xué)習(xí)辯證邏輯推理,能夠有效地拓展法律職業(yè)思維的廣度和加深法律職業(yè)思維的深度,進而保證法律思維的邏輯嚴(yán)密性。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中,也應(yīng)當(dāng)將形式邏輯方法與辯證邏輯方法結(jié)合在一起,使得學(xué)生能夠靈活地運用這兩類方法開展法律推理。

      2.強化批判性思維訓(xùn)練

      批判性思維是指在理性思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種帶有懷疑性質(zhì)的、創(chuàng)新的思維,其存在的目的就是通過分析和推理已有的認(rèn)知和事實,而形成一種與別與常理的見解,從而達到探求真理的目的。批判性思維屬于創(chuàng)新性思維的核心內(nèi)容,其既具備強的邏輯分析性,又具有高度的辯證性,所以強化學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練,就是強化學(xué)生對于多種思維方法和思維方式綜合運用的熟練程度。

      在法律邏輯學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)有意識地滲透批判性思維,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自由思考的習(xí)慣,通過長期自覺理性的判斷,使得學(xué)生不會盲目迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”,走出傳統(tǒng)的思維定勢的局限。在課堂上,教師可以經(jīng)常出一些存在錯誤的案例,讓學(xué)生主動地糾正其中存在的法律邏輯錯誤,從而讓學(xué)生形成辯證的法律邏輯思維形式,增強學(xué)生法律邏輯思維的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外,教師還要讓學(xué)生學(xué)會提出恰當(dāng)?shù)膯栴},學(xué)會對所列示的證據(jù)材料提出合理的質(zhì)疑,能夠及時地識別其中存在的錯誤,并且用可靠的證據(jù)進行論證,最終得出合理的、具有說服力的結(jié)論。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力

      法律邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括形式邏輯訓(xùn)練和法律思維能力的培養(yǎng),所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視這兩方面內(nèi)容的講解。在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力方面,教師首先要開展生活化教學(xué),選擇實際生活中出現(xiàn)的真實案例與教材的文字知識結(jié)合起來,在課堂上為同學(xué)們詳細(xì)地分析一些現(xiàn)實中發(fā)生的事情、社會熱點問題及有趣的邏輯典故。這樣一方面可以使得書面知識直觀化,使得法律邏輯學(xué)教學(xué)更加靈活、更加具有實用性;另一方面,也便于學(xué)生將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的理性認(rèn)識,提高學(xué)生的知識實踐運用能力。其次是采用案例教學(xué)法,教師要選擇一些案例來開展法律邏輯教學(xué),選擇的案例必須具有法律專業(yè)性、真實性以及可討論性,能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的觀點。只有教師在課堂上引用具有可討論性的案例,才能使得學(xué)生之間產(chǎn)生不同的思維碰撞,以此來對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和法律實踐能力。最后是運用論辯教學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生針對某個具體的理論、實際的事例進行辯駁與爭論,以此充分鍛煉學(xué)生的法律職業(yè)能力。教師在采用論辯教學(xué)法的過程中,必須要給予學(xué)生充分的時間獨立地思考問題,并且讓學(xué)生能夠在課堂上充分地表達個人的思考和理解。教師要鼓勵學(xué)生大膽地思考和分析,通過課堂所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和方法,最終得出合理的結(jié)論。這樣的論辯過程,可以很好地考察學(xué)生對知識的掌握程度、邏輯分析的能力、語言表達的能力、思維的敏銳程度,能夠很好地提高學(xué)生運用所學(xué)法律知識論證個人論點或反駁他人觀點的能力,同時對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力也具有非常重要的意義。

      參考文獻:

      [1]張靜煥.法律思維、法學(xué)教育與法律邏輯學(xué)教學(xué)[J].重慶工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2017,21(12).

      [2]宋玉紅.法律邏輯教學(xué)的三個注重[J].法律與社會,2011(10):236-237.

      [3]繆四平.批判性思維與法律人才培養(yǎng)[J].華東政法大學(xué)學(xué)報,2010(4):146-147.

      [4]成靜.論法律邏輯學(xué)與法律思維能力的培養(yǎng)[J].安康學(xué)院學(xué)報,2013(4):109-112.

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