農(nóng)村學(xué)校留守兒童的數(shù)學(xué)教育及對策

張仁富

摘要：農(nóng)村“留守兒童”作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文從家庭、學(xué)校等方面闡述留守兒童數(shù)學(xué)教育方面的問題，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;教育對策

農(nóng)村留守兒童這個特殊的群體，他們的生活狀況和數(shù)學(xué)教育一直存在較多的問題。針對這一情況，筆者就我校留守兒童在數(shù)學(xué)教育方面的情況談?wù)勛约旱囊娊?，并提出相?yīng)對策。

一、農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育存在的問題

（一）學(xué)習(xí)狀況

留守學(xué)生是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）心理情感

留守兒童長期與父母分離，導(dǎo)致在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持和幫助，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)的差錯得不到及時的引導(dǎo)，便形成心理問題。

二、農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育對策

農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教育問題已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的一個突出問題，也對現(xiàn)行的相關(guān)制度提出了挑戰(zhàn)。要解決這一問題，確保留守兒童接受良好的數(shù)學(xué)教育，保證他們的身心健康發(fā)展，除了父母加強(qiáng)與留守子女的交流外，變革現(xiàn)行的教育制度、社會管理制度、學(xué)校管理制度等是關(guān)鍵。

（一）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)建立留守兒童管理制度。

農(nóng)村學(xué)校是留守兒童教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，留守兒童應(yīng)該引起當(dāng)?shù)卣W(xué)校和教師的特別關(guān)注，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，同時要對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，針對目前留守兒童數(shù)學(xué)教育存在的問題，學(xué)校應(yīng)專門建立“留守兒童”管理體系，具體來說可從以下幾個方面著手。第一、建立規(guī)范的“留守兒童”寄宿制度，從上課到食宿都由學(xué)校統(tǒng)一安排和管理并建立責(zé)任制，對管理人員采取激勵和獎懲并重的措施。這樣能有效加強(qiáng)對“留守兒童”的教育和管理，消除一些安全隱患。對于寄宿兒童定期組織一些文體活動，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，培養(yǎng)他們良好的道德情操。第二、建立“留守兒童”檔案制度，檔案內(nèi)容包括其家庭情況、“留守兒童”在校情況、父母的所在地及聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人情況等等。第三、建立代理家長制度，填補(bǔ)“留守兒童”的親情空缺。代理家長主要由任課教師、退休教師、以及學(xué)校發(fā)動的社會愛心人士組成，學(xué)校負(fù)責(zé)對代理家長進(jìn)行多方面培訓(xùn)，包括如何提高孩子的生活技能、自我保護(hù)能力、如何幫助孩子排解心理壓力等。

（二）家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物，當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及學(xué)生自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績的好壞是由孩子個人的素質(zhì)以及老師的能力決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好;主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”對家庭教育出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)習(xí)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就是有積極向上的原動力，就會感恩，就減少反叛，就會學(xué)得更棒，做得更好。

（三）加大對“留守兒童”教育的管理和扶持力度

從各方面為“留守兒童”接受公平教育做出更大的努力，具體來說有以下幾個方面。第一、加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，尤其要向“留守兒童”比例偏大的學(xué)校傾斜，這樣能夠使農(nóng)村學(xué)校有足夠的經(jīng)濟(jì)力量來進(jìn)行“留守兒童”的管理和教育工作。第二、采取措施解決農(nóng)村學(xué)校師資不足的問題，可制定地方政策鼓勵大中專畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去支教，這種措施既可以在一定程度上解決師資不足問題，又可以利用大中專畢業(yè)生知識面廣的優(yōu)勢，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。第三、清查學(xué)校周圍商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、游戲室，清除擺攤設(shè)點(diǎn)現(xiàn)象，防止一切危害兒童的不道德行為發(fā)生。

（四）社會為“留守兒童”進(jìn)城掃清制度障礙

變革社會管理制度，為“留守兒童”進(jìn)城掃清制度障礙。解決“留守兒童”教育問題最好的方法就是讓他們跟隨打工的父母進(jìn)城讀書，而導(dǎo)致他們“留守”的原因，在很大程度上要?dú)w于某些制度的限制。因此，進(jìn)行社會管理制度的變革，為“留守兒童”能進(jìn)城讀書提供制度保障實(shí)在是刻不容緩的事。第一、完善社會保障制度，為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民提供醫(yī)療保險、工傷險和養(yǎng)老保險等基本社會保障，并提高農(nóng)民工工資待遇，使他們有能力帶子女進(jìn)城讀書。第二、改革人口管理政策，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”并明確規(guī)定對農(nóng)民工子女隨父母在務(wù)工地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任，確保農(nóng)民工子女隨父母上學(xué)后，享受與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同樣的待遇。

（五）關(guān)注留守兒童的身心健康

針對留守兒童的情感缺失，學(xué)校應(yīng)開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話，加深彼此的感情，同時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，化解問題;設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。在課程教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能;切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)制，建立與之配套的學(xué)校、學(xué)生和教師綜合考評體系。

總之，留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力。但是主陣地是學(xué)校，關(guān)鍵是教師，配合靠父母。我們要本著對每一個孩子高度負(fù)責(zé)的原則，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子，讓他們健康成長，成為祖國艷麗的花朵。

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