馬雪峰

摘要：人類進(jìn)入二十一世紀(jì)后，經(jīng)濟、政治、文化、教育等各個領(lǐng)域，都取得顯著的成就，尤其是教育界各學(xué)科的課堂教學(xué)改革，更是如火如荼地開展和進(jìn)行中，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時對于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)和形成產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。而探究式教學(xué)作為新課標(biāo)中一種新穎獨特的教學(xué)方式，深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求心理，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式;教學(xué);開展

新課改對于不同學(xué)科的課堂教學(xué)提出不同的要求，而探究式教學(xué)可以適用于任何學(xué)科的教學(xué)過程中，能夠直接影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提高，對于課堂教學(xué)整體效果的提高產(chǎn)生巨大的推動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙地利用探究式教學(xué)，積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展，層層深入地誘發(fā)和開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，幫助學(xué)生逐步觀察、分析和解讀數(shù)學(xué)知識，全方位開發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生運用多種方式獲取數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對此，如何針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際，開展不同形式的探究式教學(xué)呢？我個人認(rèn)為需從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)靈活多彩的趣味性情境，點燃學(xué)生主動探究的火焰

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，需要特殊的教學(xué)情境來引導(dǎo)，而學(xué)生只有對學(xué)科知識產(chǎn)生興趣，才會進(jìn)行主動地探究，反復(fù)地對學(xué)科知識進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識得到全面地開啟，真正提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率，讓課堂綻放出耀眼的光芒。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發(fā)學(xué)生的探究需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”一課時，可以先讓學(xué)生猜猜新華字典的厚度。學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”，所以能很快地說出新華字典的厚度是4厘米多一點;再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一元硬幣，讓學(xué)生說說它的厚度是多少：然后用直尺量量它的厚度是多少。這一下學(xué)生們都呆住了――它不滿1厘米，怎么量呀！究竟是多少呢？學(xué)生馬上就會產(chǎn)生一種想探個究竟的強烈欲望，這就使單調(diào)、枯燥的概念教學(xué)變得生動、有趣，學(xué)生的求知欲望、探索欲望被有效地激發(fā)出來。

二、運用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，深層次指引學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法對學(xué)生所產(chǎn)生的影響力是無法估計的，只有在實際的課堂教學(xué)中，教給學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才會真正有所收獲，學(xué)生的思維意識才能得到長遠(yuǎn)地發(fā)展，最終促使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到真正地優(yōu)化和完善，課堂教學(xué)的效果才會得到提升，而探究式教學(xué)的目標(biāo)才能順利地實現(xiàn)。在此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須清楚了解到由于小學(xué)生知識技能相對稚嫩，其綜合運用知識的能力甚弱，為此應(yīng)強化探究方式的合理指導(dǎo)。首先要做的是，如何引導(dǎo)問題的生成，眾所周知，數(shù)學(xué)的心臟就是問題，如果不存在問題，則探究性學(xué)習(xí)無立足之地。唯有形成一定的問題意識，才可實現(xiàn)學(xué)生主動探究，帶著問題去思考，有疑惑才會產(chǎn)生問題，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要是其不明白的問題，都能夠?qū)⑺杼骄康臇|西引導(dǎo)出來。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合各項教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)特點，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過一系列實踐發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑猜想、探究驗證、總結(jié)歸納、聯(lián)想類比等方式方法完成學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)學(xué)生探究思維習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而強化提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。

三、開展多種多樣的小組合作模式，幫助學(xué)生掌握合理的探究方法

合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)方式，對于學(xué)生合作意識的增強、以及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極地影響，需要廣大的一線教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排不同的小組，制定切實可行的實施方案，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會如何學(xué)習(xí)學(xué)科知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)，教師可針對學(xué)生特點組建學(xué)習(xí)小組，注重學(xué)生知識資源共享，利用各個學(xué)生能力、知識以及情感等方面的差異情況，促進(jìn)彼此合作，使其能夠在情感交流和思想火花碰撞中擦出學(xué)習(xí)火花。簡而言之，就是學(xué)習(xí)小組積極的互動效應(yīng)有效利用起來，為此，教師需重點考慮小組人員、規(guī)模、組長選取、凝聚力等方面問題。傾聽和表達(dá)是小組成員可完成有效交流的基礎(chǔ)性條件，使學(xué)生可理解他人言論，吸取他人見解，并認(rèn)真修正自身想法，補充發(fā)言，或者是展開辯護(hù)，或者是勇于質(zhì)疑別人看法并評價?；诖?，教師應(yīng)做出示范，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，在評價的同時采取合理糾正措施，培養(yǎng)其交流意識，便于學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身交流能力的顯著提升。

總的來說，探究式教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并顯示出無比旺盛的活力，讓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面更具生命色彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用上述方式，把握探究式教學(xué)的特征，為學(xué)生創(chuàng)造出更為寬闊的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，最終推動課堂教學(xué)整體效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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