張立恒

摘 要：英語是職業(yè)教育的公共學科內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，利用現(xiàn)代化的教學手段整合傳統(tǒng)教學模式，能夠有效提高英語課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生提高英語學習質(zhì)量?；诖耍恼轮饕獙ΜF(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)英語方法的融合策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：英語教學；現(xiàn)代教學手段；傳統(tǒng)教學方法；融合策略

引言

現(xiàn)如今，隨著新課改的全面實施，我國教學方法也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方法的融合，對于提高課堂有效性，推動素質(zhì)教育的實施有著重要意義。因此，教師在開展英語教學過程中應重視現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)英語教學方法的融合，給學生營造嚴肅、活潑的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

一、現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方法

（一）現(xiàn)代化教學手段

在科學技術(shù)發(fā)展的影響下，信息化技術(shù)在社會中的應用越來越廣泛。以多媒體技術(shù)為例，它在教育行業(yè)中的應用能夠簡化教學內(nèi)容，直觀、形象地展示學科內(nèi)容，幫助學生更深刻地理解學科知識。通常情況下，現(xiàn)代化教學手段大都是指多媒體教學方法。多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把各個不同的電子媒體集成并控制起來，將各種信息有機聯(lián)系起來，以構(gòu)成能夠進行人機交互的綜合信息系統(tǒng)的一種技術(shù)。利用多媒體技術(shù)將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合起來，編制成CAI教學課件，進行教學活動，我們一般稱之為多媒體輔助教學。多媒體輔助教學系統(tǒng)通過可見的最優(yōu)化的設計實現(xiàn)個別化學習，符合建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育學的要求，它的多種感官刺激更符合人類學習認識規(guī)律，體現(xiàn)了學生認識主體的地位同時，它考慮到學生個體差異，改變了在英語教學中“一枝粉筆一本書，一塊黑板講一天”的教學方式。

（二）傳統(tǒng)教學方法

受我國傳統(tǒng)教學理念的影響，它的教學方法大致可以分為幾大類：講授法、討論法、直觀演示法、練習法等等。其中，講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法，它通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在運用傳統(tǒng)教學方法開展教學過程中，學生缺少主動性、積極性，不利于教學目標的實現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的融合策略

為了提高職業(yè)院校英語課程的教學效果，教師應從以下幾個方面著手開展教學工作：

（一）黑板教學手段輔助多媒體教學

在英語教學過程中，多媒體教學方法的應用，雖然能夠充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等來直觀傳達教學信息，增大信息量，提高教學效果，但是，長期下去，學生在觀看多媒體課件時常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，使得教學方法效果下降。對此，為了解決這一問題，教師應將黑板教學手段與多媒體教學進行融合，輔助英語教學工作的開展，制作出更符合教學要求、更有生命力的教學課件，保證實施教學效果。如，教師可以適當利用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，書寫板書體現(xiàn)教學主題和課內(nèi)補充的關(guān)鍵知識點；利用黑板與學生進行課堂互動，有效利用空間。教師在最大程度地提高教學效率的同時，也要保證達到最佳的教學效果。

（二）堅持因材施教理念

在英語教學過程中，只有充分了解班級學生的個性及英語基礎，才能真正地因材施教、結(jié)合學生的認知能力及其專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位需要，選取教學內(nèi)容、教學方法。因此，教師在英語教學過程中，應堅持因材施教的教學理念，在整合現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法時，選擇有針對性的教學方法，保證教學的有效性。如，在英語專業(yè)課教學過程中，對于英語基礎較好的學生，教師可適當強化專業(yè)英語的內(nèi)容；對于英語基礎較差的學生則可適當減少專業(yè)英語的內(nèi)容。同時，在英語教學過程中，教師還應多用演示法、參觀法、實驗法以增強學生對實踐項目的直接認識，提高其實踐操作能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學主體

在素質(zhì)教育理念下，教師是學生學習的引導者，學生是教學的主體，對此，在現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)英語教學方法融合過程中，教師應注重自身與學生主體地位的變化，多從學生的角度來考慮問題，關(guān)注與學生的溝通與交流，用自己人格的魅力、淵博的知識、真誠的態(tài)度去感染學生，讓學生喜歡你。同時，教師還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。此外，教師在教學過程中還要教導學生尊師重教，為學生人文素質(zhì)的提升提供基礎保障。

三、結(jié)束語

在教育改革過程中，將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學方法進行融合，能夠改變傳統(tǒng)的、單一的教學方法和手段，提高學生的學習效果，對推動素質(zhì)教育的開展有著重要作用。因此，教師在英語教學過程中應加大現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的融合力度，依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生情況的不同，科學選擇綜合教學方法，以此來提高英語課堂教學質(zhì)量。

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