材料成型及控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題與解決策略

祝夫文 劉琪 冒國(guó)兵

摘 要 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生所儲(chǔ)備的專業(yè)理論的一次實(shí)踐檢驗(yàn)，也是一次實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)有諸多因素影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，其中，學(xué)校指導(dǎo)教師不足、企業(yè)不重視、實(shí)習(xí)條件艱苦屬于客觀因素，而學(xué)生自身缺乏積極性則是主觀因素。通過(guò)提升指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)管理能力、加強(qiáng)校企合作和探索自聯(lián)實(shí)習(xí)來(lái)去除這些因素的消極影響，使學(xué)生能夠真正做到頂崗實(shí)習(xí)，從而在生產(chǎn)實(shí)踐中得以全面加強(qiáng)鍛煉。

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程；校企合作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；自聯(lián)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0119-03

Abstract Production practice is an important learning process of uni-versity teaching. It is not only a practical test for students professionaltheory but also a chance to practice learning. The process of produc-tion practice tend to have many factors affect the effect of produc-tion practice， teacher number is not enough， enterprise did not pay much attention， practice is hard and so on. And the students own lack of enthusiasm is subjective factors. Through ascension to guide teachers teammanagement ability， strengthening the cooperation between colleges and enterprises， to remove the negative influence of these factors， so that the students can truly do field work， so as to comprehensively strengthen exercise in production practice.

Key words material forming and control engineering； colleges-enter-prise cooperation； personal contacting practice； production practice

1 前言

近年來(lái)，隨著材料加工行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的人才需求正在逐年增長(zhǎng)。對(duì)于材料成型專業(yè)本科生而言，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際和工程技術(shù)訓(xùn)練不可缺少的一環(huán)。但生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程往往會(huì)有諸多因素影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，其中，學(xué)校指導(dǎo)教師不足、學(xué)生眾多和企業(yè)實(shí)習(xí)條件艱苦屬于客觀因素，而學(xué)生自身缺乏積極性則是主觀因素。通過(guò)改革校方人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作和探索自聯(lián)實(shí)習(xí)來(lái)去除這些因素的消極影響，使學(xué)生能夠真正做到頂崗實(shí)習(xí)，從而在生產(chǎn)實(shí)踐中得以全面加強(qiáng)鍛煉。

2 本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

材料成型及控制工程專業(yè)在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面向的是生產(chǎn)第一線，是專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的初步嘗試。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，相較于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的觀摩性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生直接從事生產(chǎn)活動(dòng)。由于材料成型及控制工程企業(yè)屬于制造業(yè)，行業(yè)性質(zhì)較為辛苦，為期半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)周期對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是鍛煉也是考驗(yàn)，因此在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中難免有一些問(wèn)題產(chǎn)生，一旦問(wèn)題得不到妥善處理，就會(huì)影響實(shí)習(xí)效果。

首先，學(xué)校指導(dǎo)力度不夠，校方對(duì)實(shí)習(xí)生的管理監(jiān)督不到位。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，校方派出的指導(dǎo)教師在學(xué)校還有教學(xué)任務(wù)，不可能一直待在企業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)督管理；加之實(shí)習(xí)學(xué)生多，指導(dǎo)教師人數(shù)

少，校方的監(jiān)督管理就顯得松散而缺乏力度。

其次，生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理過(guò)程常中出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象。盡管學(xué)校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作中已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)范和重要性，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)工資低，生活條件差，還有學(xué)生自身態(tài)度差，所以導(dǎo)致一些學(xué)生依然消極怠工，對(duì)待工作態(tài)度馬虎。

最后，企業(yè)不太愿意接納實(shí)習(xí)生，不重視對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)鍛煉。由于材料成型及控制工程企業(yè)對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)生不可能如自己的員工一樣，在安排工作上表現(xiàn)比較隨意，很難有學(xué)生專崗專練，學(xué)生被作為臨時(shí)替換員，哪里有需要就臨時(shí)去頂崗，一個(gè)崗位還沒(méi)熟悉又被叫到另外崗位，導(dǎo)致學(xué)生很難有實(shí)際操作上的進(jìn)步。

直接面向生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)習(xí)不同于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題更多。但引起這些問(wèn)題的因素依然主要在于學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生和企業(yè)這三個(gè)方面，做得不到位勢(shì)必影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

3 導(dǎo)致不良生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

影響事件效果的因素總是離不開人。材料成型及控制工程專業(yè)本身的特點(diǎn)和相關(guān)企業(yè)特性是不可改變的，那么只能從人這個(gè)因素著手，而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)事件中發(fā)生關(guān)系的人只有學(xué)生、指導(dǎo)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人。不妨從這三個(gè)方面來(lái)理解影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的因素。

指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)不夠 指導(dǎo)教師是生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校方的主要負(fù)責(zé)人，這里講的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不是一個(gè)人，而是校方的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作直接關(guān)系到生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)效果。首先，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段負(fù)責(zé)思想動(dòng)員工作，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)監(jiān)督管理工作，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后負(fù)責(zé)總結(jié)工作，跟蹤整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程。但是整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)存在工作不細(xì)致、不到位的問(wèn)題，如表現(xiàn)出在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前動(dòng)員不力、在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中監(jiān)督管理不力、在結(jié)束后總結(jié)分析不力等問(wèn)題。有時(shí)候在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，校方一些管理?xiàng)l例即使準(zhǔn)備充足，也不能有效貫徹到學(xué)生身上。如盡管按照規(guī)定，如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，學(xué)校是可以不給相應(yīng)學(xué)分的，但是在實(shí)際操作中一般都會(huì)給予學(xué)生學(xué)分，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心對(duì)實(shí)習(xí)存在敷衍心理。教師在學(xué)校仍然有教學(xué)教務(wù)活動(dòng)，因此不能一直在企業(yè)陪伴，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和教育會(huì)慢半拍。

學(xué)生積極性不高的原因

1）學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)后未必留在該企業(yè)，所以重視程度也不夠；而且剛從學(xué)校走出去，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的磨煉，對(duì)實(shí)習(xí)不重視，與人交流不夠謙虛謹(jǐn)慎，不能吃苦，態(tài)度散漫隨意。由于企業(yè)已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了高分低能這種先入為主的看法，因此對(duì)于學(xué)生的部分缺點(diǎn)可能會(huì)進(jìn)行放大，致使交流困難。

2）考研與實(shí)習(xí)沖突，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法復(fù)習(xí)備考，一些致力于攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生就會(huì)傾向于把時(shí)間分配給考研，而在生產(chǎn)實(shí)踐中表現(xiàn)出怠工行為。

企業(yè)從管理上不認(rèn)同實(shí)習(xí)生 企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生畢業(yè)后未必留下，所以不愿意花更多的精力來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)生不夠重視，以至于安全培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)不到位，給實(shí)習(xí)生安排的工作沒(méi)有具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而且每日工作內(nèi)容比較隨意。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不夠，學(xué)生無(wú)法得到真正的專業(yè)磨煉。

4 改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的幾種方法

改善指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)管理策略

1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)和業(yè)務(wù)能力。不同于教室的課堂教學(xué)形式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)形式相較之下自由靈活，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)又是由課堂教學(xué)教師所組成，思想上也會(huì)隨著教學(xué)形式的變化而松懈，因此要強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法。另外，大部分教師自身缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因此在工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)上也缺乏經(jīng)驗(yàn)。校方可根據(jù)實(shí)際情況定期派教師到企業(yè)兼職以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高其業(yè)務(wù)能力。

2）加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核管理。通過(guò)建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)全程實(shí)行量化管理?？梢园炎袷丶o(jì)律情況、工作態(tài)度、技術(shù)熟練程度、測(cè)試成績(jī)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告和出勤作為量化維度，不僅要考核學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力，還要考核學(xué)生的實(shí)際工作業(yè)績(jī)。其中，工作態(tài)度是評(píng)價(jià)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行具體操作的認(rèn)真程度、遵守紀(jì)律情況等。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，為了警戒他人，對(duì)于明顯不服從組織管理、陽(yáng)奉陰違、嚴(yán)重違反紀(jì)律、影響學(xué)校聲譽(yù)者，應(yīng)該果斷制止，并做不及格處理，不給相應(yīng)學(xué)分，避免學(xué)生有“一定通過(guò)”“隨便看看就行”等潛在思想。技術(shù)熟練程度是看學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)量。測(cè)試主要用于評(píng)估學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的了解、掌握程度，一般在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分析。生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生以文字、圖表等形式報(bào)告本人對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解和對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題的分析。

3）加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督管理。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)習(xí)前校方一般都會(huì)制定一整套的管理規(guī)章制度，但是執(zhí)行情況卻不盡如人意。在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)起積極向上的精神。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中勤奮好學(xué)、善于思考、積極參與的學(xué)生必須加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中作風(fēng)散漫的學(xué)生必須加以批評(píng)和糾正，必要的時(shí)候提出警告；注意檢查學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記，教師應(yīng)做好組織和釋疑等工作；對(duì)于不能及時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的時(shí)間段，可以采用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如采用隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)實(shí)時(shí)定位、每日在QQ群里匯報(bào)工作進(jìn)度、定期檢查日志等辦法。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員和生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1）強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，塑造學(xué)生的敬業(yè)精神。學(xué)生是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主體，主體自身的能動(dòng)作用是關(guān)鍵，只有學(xué)生形成對(duì)遵守學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的自律意識(shí)，形成對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，才能從主觀上遵從管理，實(shí)現(xiàn)態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。

2）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃和本專業(yè)的重視。本專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，且屬于機(jī)械重工業(yè)領(lǐng)域，表現(xiàn)把學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和本專業(yè)的國(guó)家工業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，以學(xué)生的切身利益為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的重視。

加強(qiáng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通

1）加強(qiáng)與企業(yè)的雙向交流，盡量獲得企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地資格。教育部推出卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提出采取“3+1”模式實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該模式必須實(shí)行校企合作的辦學(xué)機(jī)制，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高[1]。為了更好地與企業(yè)溝通，獲得企業(yè)支持，校方可以主動(dòng)與企業(yè)接洽聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)定期培訓(xùn)員工，企業(yè)給生產(chǎn)實(shí)習(xí)生提供平臺(tái)，這樣實(shí)現(xiàn)常規(guī)化人才互動(dòng)，促進(jìn)校企交流。

2）改善實(shí)習(xí)生生活條件。實(shí)習(xí)生居住條件簡(jiǎn)陋，是其情緒低落的原因之一，可建議企業(yè)適當(dāng)改善實(shí)習(xí)生的居住條件和飲食條件。學(xué)生在實(shí)習(xí)工資較低的情況下，如果居住與飲食條件再很差，會(huì)引起情緒上的反感和抗拒，不利于生產(chǎn)積極性的調(diào)動(dòng)。

3）與企業(yè)溝通，請(qǐng)企業(yè)考慮考研的實(shí)習(xí)生，使部分實(shí)習(xí)生能夠兼顧考研復(fù)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)周期比較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，因而使他們無(wú)心于生產(chǎn)實(shí)習(xí)。企業(yè)不妨在安排實(shí)習(xí)工作的時(shí)候預(yù)留考研復(fù)習(xí)時(shí)間，為考研學(xué)生開辟綠色通道，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

允許學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)單位 對(duì)于某些已經(jīng)有就業(yè)意向的學(xué)生，可以申請(qǐng)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位到具有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)。這樣有利于學(xué)生提高參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣，企業(yè)也比較重視對(duì)這類實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，既可以縮短就業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的考察時(shí)間，也有利于實(shí)習(xí)生為更好地進(jìn)入就業(yè)單位工作做好準(zhǔn)備。

5 結(jié)語(yǔ)

如何改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的重要問(wèn)題，也是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的基本要求。積極效果的實(shí)現(xiàn)取決于校方指導(dǎo)工作的完善程度、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度改變程度、企業(yè)負(fù)責(zé)人積極配合程度?，F(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生受社會(huì)環(huán)境客觀因素的影響，很難完全投入生產(chǎn)實(shí)踐；而企業(yè)在沒(méi)有實(shí)質(zhì)性利益合作的前提下，也很難從態(tài)度上重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)生，在工作安排上難以委以合適崗位。總之，生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決策略有待進(jìn)一步探討，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果顯著改善的方法有待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永平，侯宇新，曹曉巖.土木工程專業(yè)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（3）：10-12.