姜興鳳

摘要：音樂(lè)是積聚靈感、激活想象的藝術(shù)。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？教師應(yīng)滲透多元化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境，選擇多元化的教學(xué)方法，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)構(gòu)建多元化小學(xué)音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；多元化；構(gòu)建策略

音樂(lè)教學(xué)和其他科目的教學(xué)存在十分明顯的差異性，音樂(lè)課固然也需要學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)有所理解與掌握，但是，教學(xué)中更有價(jià)值的以及需要實(shí)踐的目標(biāo)在于，有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品形成一定的審美素養(yǎng)。新課改背景下更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)在價(jià)值的體現(xiàn)，因此，教師需要不斷將多樣化元素融入課堂，透過(guò)多元化的教學(xué)及引導(dǎo)方式來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受力及音樂(lè)審美能力的逐漸形成。

一、滲透多元綜合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是建立在“師一句，生一句”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了學(xué)生歌唱的訓(xùn)練，忽視了對(duì)于音樂(lè)這門課程是否真正地喜歡和感興趣。有時(shí)候，教師顧著自己范唱課本，完全忽視了講臺(tái)下學(xué)生們的表情和反應(yīng)，帶唱時(shí)，一大半的同學(xué)始終跟不上節(jié)奏，唱不準(zhǔn)音高，因?yàn)樗麄儗?duì)音樂(lè)課毫無(wú)興趣，甚至在上課時(shí)玩書(shū)本，打鬧。而一些跟唱的孩子們，也沒(méi)有投入感情，唱起來(lái)也是干干巴巴。面對(duì)這樣的局面，所以教師應(yīng)該改變以往的教育內(nèi)容不要一味地伴奏領(lǐng)唱，而是在歌曲教學(xué)中注重情感、意境，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的欣賞作用，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣為主，課堂多進(jìn)行音樂(lè)小游戲，讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從音樂(lè)中感受樂(lè)趣。音樂(lè)課應(yīng)建立在符合兒童生理、心理特點(diǎn)的“直覺(jué)體驗(yàn)”基礎(chǔ)之上。用兒童感到愉快的方法教授音樂(lè)和歌唱，來(lái)培養(yǎng)他們美好的音樂(lè)情感。必須通過(guò)音樂(lè)來(lái)建立和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和表達(dá)能力，只有通過(guò)全面深入的學(xué)習(xí)，課程朝著“多樣化、多元化”的方向發(fā)展，使學(xué)生在符合兒童和學(xué)生身心發(fā)展前提下，愉快地學(xué)習(xí)更高質(zhì)量的基礎(chǔ)音樂(lè)課程。

二、選擇多元化的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教育觀念

以往，音樂(lè)課常常成為教師表演、展現(xiàn)其基本功的舞臺(tái)，忽略了課堂是一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代電教媒體的種類日趨繁多，給教育者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)方式的新天地，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要，選擇最適合的電教媒體，設(shè)計(jì)出高效的教育方案。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多媒體資料查找，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變無(wú)聲為有聲，讓音樂(lè)情景更形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以先播放一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲的意境，應(yīng)用PPT讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者創(chuàng)造歌曲時(shí)的思想情感。

三、設(shè)計(jì)多元氛圍的課堂情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的普遍發(fā)展

人們常說(shuō)，音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，學(xué)生情感的激發(fā)，是音樂(lè)課堂的關(guān)鍵所在。音樂(lè)課是音樂(lè)的天地，音樂(lè)首先是音響的藝術(shù)，只有給孩子完整的音響，他才會(huì)有對(duì)音樂(lè)的感悟，從而積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)是快樂(lè)的，不單單是技能課，過(guò)于偏重技能技巧會(huì)使得小學(xué)音樂(lè)課成為音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，失去了其“音樂(lè)性”。音樂(lè)性是充分體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐性特點(diǎn)的一種方式。必須通過(guò)演唱、演奏等實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)它的存在。同樣，在音樂(lè)教育這一行為，也只有在演唱、演奏等音樂(lè)表現(xiàn)的實(shí)踐中，才能讓學(xué)生感受理解。與動(dòng)作相結(jié)合來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)、強(qiáng)弱以及情感是一種很好的方法，動(dòng)作設(shè)計(jì)不需要太復(fù)雜，簡(jiǎn)單明了，大方得體就好了，再配上伴奏帶里的節(jié)拍，授課時(shí)可以請(qǐng)會(huì)跳的同學(xué)來(lái)給大家伴舞，會(huì)唱的同學(xué)來(lái)演唱，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，而不是局限于課本。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)，為歌、樂(lè)曲伴奏和進(jìn)行器樂(lè)合奏。如：學(xué)生通過(guò)尋找、研究、自制的“樂(lè)器”有旋律樂(lè)器：口哨、臉琴、瓶子琴、碗琴等，通過(guò)尋找和研究激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。通過(guò)自制樂(lè)器，讓學(xué)生了解一些音樂(lè)規(guī)律，發(fā)揮個(gè)性、開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能。學(xué)生通過(guò)探索音響與音樂(lè)，自己制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，使得他們的想象大膽合理，觀察細(xì)致有序，主動(dòng)參與創(chuàng)編能力明顯會(huì)得到提高。

四、進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極情感

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以是回答問(wèn)題準(zhǔn)確精彩、律動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、傾聽(tīng)習(xí)慣良好等。同時(shí)，在教學(xué)中，也要時(shí)刻不忘用贊許的目光和微笑等對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，摸摸他的頭、打節(jié)奏表?yè)P(yáng)。 對(duì)于一些引起共鳴的音樂(lè)作品，可以合理引導(dǎo)，適時(shí)地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓更多的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這也是一種變相的激勵(lì)手段。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，如在教學(xué)《達(dá)古拉》后，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用喜歡的方式來(lái)表達(dá)所聽(tīng)到的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，有的學(xué)生跳起了優(yōu)美的蒙古舞，有的學(xué)生畫(huà)出了藍(lán)天、白云、大草原，有的學(xué)生則吟誦起了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊……”的詩(shī)句，在表演之后引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，相互獲得鼓勵(lì)，而且讓音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓評(píng)價(jià)關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣，將音樂(lè)變成一種愛(ài)好，使課堂的教學(xué)生動(dòng)有趣，教師要滲透多元化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境，選擇多元化的教學(xué)方法，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展學(xué)生的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感，在輕松、活潑、歡樂(lè)中提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂不再是死氣沉沉，學(xué)生盡情發(fā)揮想象，這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)將會(huì)是學(xué)生向往的“樂(lè)園”，是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，孩子們是純白無(wú)瑕的白紙，要想畫(huà)出藍(lán)圖，就需要我們和孩子們一起去創(chuàng)造！從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代學(xué)生，還必須對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，形成更合理的課程構(gòu)架，教學(xué)方式“單一型”與“多元型”的完美結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴文杰.構(gòu)建多元化小學(xué)音樂(lè)課堂的幾點(diǎn)思考[J].啟迪與智慧：教育，2017（6）.

[2]顧娟.打造小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)的主要途徑[J].新課程：小學(xué)，2017（5）.