肖秋生

摘 要：本文從職業(yè)生涯劃的視角審視學(xué)風(fēng)建設(shè)，從大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵進行了解讀。并從有利于學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等方面論述了職業(yè)生涯規(guī)劃在引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用。提出了將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐引入學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與實踐，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)加強和規(guī)范大學(xué)四年全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程建設(shè)，以輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展和能力建設(shè)為目標(biāo)提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，構(gòu)建基于全過程職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)員工作手冊、推進輔導(dǎo)員工作程序化規(guī)范化科學(xué)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)風(fēng)建設(shè)

在當(dāng)前國家加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新時代背景下，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到高度關(guān)注，同時一所大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也決定了其生存與發(fā)展。而與之密切相關(guān)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)既是推進素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提，學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中至關(guān)重要的一環(huán)已經(jīng)成為高校的共識。學(xué)風(fēng)是一所高校辦學(xué)質(zhì)量、育人水平、大學(xué)精神的集中體現(xiàn)和綜合反映，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠促使學(xué)校教育事業(yè)長久而健康地發(fā)展，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平，因此。在我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展、從高等教育大國向高等教育強國邁進的新形勢下，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，既是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證和提高大學(xué)辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

對一所學(xué)校來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵眾說紛紜，概括起來主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)校學(xué)術(shù)之風(fēng)三個方面。唐榮斌指出，學(xué)風(fēng)是就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)貌的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，應(yīng)該具備堅定的政治方向、明確的學(xué)習(xí)目的、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，是一種無形而巨大的精神力量，對于促進學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、以至于情感有著潛移默化的作用。沈文青等解釋為，大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)治校、教師治學(xué)和學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣。勇治強指出：學(xué)風(fēng)建設(shè)是指高校根據(jù)高等學(xué)校學(xué)習(xí)的特點、規(guī)律和目標(biāo)進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學(xué)生治學(xué)精神的培養(yǎng)活動，其本質(zhì)是高校結(jié)合思想政治教育對學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、治學(xué)精神、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)考核、學(xué)籍管理諸方面所實行的綜合的人性化管理，是融德育與管理于一體的系統(tǒng)工程。王正昱等把學(xué)風(fēng)分為狹義和廣義之說：從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映，即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的學(xué)術(shù)界或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

綜合以上可以看出，從大的方面來看學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)建設(shè)的范疇，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠促使學(xué)校教育事業(yè)長久而健康的發(fā)展，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，是一所學(xué)校是否具有生命力的標(biāo)志和體現(xiàn)，是高校應(yīng)該常抓不懈的一項基礎(chǔ)性工作。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用

生涯規(guī)劃是個體對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的長期性、總體的勾畫，為個體的發(fā)展指明方向。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、提高自身就業(yè)力是至關(guān)重要的階段。

（一）有利于學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，缺乏家長監(jiān)管，如學(xué)生不進行自我管理，只依靠學(xué)校管理，容易在學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)，動力不足，紀(jì)律松散。甚至有學(xué)生因缺少奮斗目標(biāo)而動力的不足，迷失奮斗方向而失落信心，專業(yè)技能平平夢想著事少高薪的工作，沒有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卻做著創(chuàng)業(yè)的白日夢，直到畢業(yè)踏入社會遭受挫折才醒悟。

開展生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，從職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、個人技能資產(chǎn)等進行自我探索，分析自己優(yōu)劣勢，明確自己需要提高的能力、素質(zhì)目標(biāo)，然后充分調(diào)動主動性和積極性，在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、針對性地不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)，并適時修正目標(biāo)、發(fā)展方向。在規(guī)劃—學(xué)習(xí)—提高—反饋—修正這一循環(huán)過程中，激發(fā)自我意識和責(zé)任意識，明確目的，端正態(tài)度，由被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，激勵學(xué)生通過切實可行的措施，不斷提高自己的核心競爭力、就業(yè)力。

（二）有利于增強學(xué)生自我約束、自我管理能力

學(xué)風(fēng)促進的傳統(tǒng)方法主要是通過思想教育、紀(jì)律約束、組織領(lǐng)導(dǎo)、社團活動和物質(zhì)鼓勵等來實現(xiàn)。但實際中，因課程繁雜、任務(wù)重，教師授課速度較快，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易抓不住重點；再加上身邊缺乏督促，學(xué)生容易對自己的學(xué)習(xí)放松要求。使用傳統(tǒng)方法進行管理，對學(xué)生缺乏明確導(dǎo)向進行引導(dǎo)，學(xué)生容易懈怠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無動力，學(xué)習(xí)方法欠妥，奮斗目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動力不足，自我認(rèn)知模糊，目標(biāo)不明確，持久力不強。

開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓學(xué)生自發(fā)挖掘技能優(yōu)勢，使他們在自我開發(fā)、提升過程中不斷學(xué)會學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)，自覺地進行自我管理，形成較強的自律意識，進行資源整合，自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自主行動和自我監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

（三）有利于促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過長期的運用所形成的較穩(wěn)定、有效率的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就可以形成自覺行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)上的進步。大學(xué)中普通采用的學(xué)分制雖然能讓學(xué)生更自由的選擇符合自身發(fā)展需要、感興趣的課程，但是，也很容易就會形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，習(xí)、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)新性缺失，懶散消極，學(xué)習(xí)效果差。

開展生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)目的、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的自覺行為，促進主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

（四）有利于幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

通過開展生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、合理的發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)合理安排學(xué)習(xí)、實踐計劃。在每個階段結(jié)束后，根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，對照檢查完成情況，查找差距。如果達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，說明方法有效，下一階段可以繼續(xù)沿用該方法繼續(xù)努力。如果與原定目標(biāo)存在差距，就要對目標(biāo)、方法、途徑等進行檢查、反饋，對應(yīng)產(chǎn)生的原因進行修正目標(biāo)或是端正態(tài)度、調(diào)整方法，從而更好地實現(xiàn)個體的提升發(fā)展。

（五）有利于學(xué)生了解社會需求、提高就業(yè)力

隨著高等教育大眾化，就業(yè)問題成為高校、家庭、畢業(yè)生關(guān)注的焦點，已成為不可忽視的社會問題。據(jù)統(tǒng)計，2018年將有820萬高校畢業(yè)生，創(chuàng)歷史新高。要有效解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題，不僅依賴于社會的開發(fā)、提供更多崗位，也有賴于高校對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。高校畢業(yè)生的大量增加就業(yè)市場中有充足可供用人單位挑選的畢業(yè)生，使用人單位在選聘過程中，能力重于學(xué)歷，實踐重于理論，綜合素質(zhì)重于專業(yè)知識。

開展生涯規(guī)劃教育，講授專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)知識與綜合能力等聯(lián)系，幫助學(xué)生能及時有效了解所學(xué)專業(yè)的特點和發(fā)展前景、相關(guān)職業(yè)的崗位需求和工作內(nèi)容、要求。有利于學(xué)生能根據(jù)用人單位要求和社會發(fā)展趨勢，明確個人發(fā)展方向，樹立目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)自覺地進行自主學(xué)習(xí)，有針對性、有目的性地吸收知識，有重點的學(xué)，有針對性、有計劃地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)素質(zhì)，為個體生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃視野下加強優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長效工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要進行長時間的精心培育。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)直接參與者的學(xué)生輔導(dǎo)員，肩負(fù)著學(xué)生成長成才的重任，在當(dāng)前經(jīng)濟全球化、文化多樣性的時代，學(xué)風(fēng)建設(shè)單純像以往那種思想教育灌輸、嚴(yán)抓出勤率等手段已經(jīng)顯得力不從心，必須針對當(dāng)今學(xué)生特點切實改變教育方式。另外，站在輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的角度看，無疑作一名成功的職業(yè)生涯規(guī)劃師既能滿足輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展需求，也能從新的視角去解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題。筆者認(rèn)為把職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)以及輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)結(jié)合起來不失為一種思想政治教育的新途徑。

（一） 將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐引入學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與實踐

拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)新視野職業(yè)規(guī)劃的理論與實踐國內(nèi)外研究成果很多，且其許多內(nèi)容與學(xué)風(fēng)建設(shè)存在很強的關(guān)聯(lián)度，對于構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)建設(shè)體系具有重要指導(dǎo)作用。西方許多國家的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)就開始了，且形式多樣，如職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會實習(xí)等。

20 世紀(jì)90年代中期職業(yè)生涯規(guī)劃與管理學(xué)說從歐美國家傳入我國，我國高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。目前，“全程化、全員化、專業(yè)化”的職業(yè)規(guī)劃教育理念已為多數(shù)教育工作者所共識。職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容與學(xué)風(fēng)建設(shè)要求有很深關(guān)聯(lián)度，職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于大學(xué)生發(fā)展的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活，學(xué)會做事等與學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容與目的具有高度一致性，學(xué)風(fēng)建設(shè)只有目標(biāo)，而措施相對滯后，而職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐一直在發(fā)展和應(yīng)用，將職業(yè)生涯規(guī)劃理論應(yīng)用到學(xué)風(fēng)建設(shè)并賦予新的內(nèi)涵，必將自動地提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度和效果。

（二）以優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，加強和規(guī)范大學(xué)四年全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程建設(shè)

雖然高校普遍認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是能把職業(yè)生涯規(guī)劃按照全過程課程體系進行建設(shè)和講授的不多，且沒有規(guī)范統(tǒng)一的課程體系。在以往的做法上，大部分高校僅僅作為日常教育引用一點職業(yè)規(guī)劃粗淺的理論指導(dǎo)學(xué)生，或者僅僅在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中才會涉及一點職業(yè)生涯規(guī)劃的東西，但效果不明顯且解決不了學(xué)風(fēng)和學(xué)生的實際需求。另外還有普遍的做法就是在學(xué)生第二課堂活動中依靠學(xué)生社團舉行職業(yè)規(guī)劃大賽、制作求職簡歷大賽等活動來接觸職業(yè)生涯規(guī)劃的東西，實際上也達(dá)不到系統(tǒng)規(guī)劃的目的。

上海交通大學(xué)張申生教授撰文提到學(xué)生工科學(xué)生組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)“在國內(nèi)，這些內(nèi)容的實施主體是團委及其指導(dǎo)下的‘第二課堂；而在國外，由于課外活動的組織都是民間的，是學(xué)生自發(fā)組織的，校方無法在課外對學(xué)生進行普遍性的訓(xùn)練，也不可能依靠自發(fā)的學(xué)生組織來完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)校不得不將其納入課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計。”雖然他們也提出“兩條腿齊步走”的策略，但從普及型教育來說，我們都知道學(xué)生社團活動都是部分學(xué)生精英在參與，很多學(xué)生沒機會或者不積極參與，要想達(dá)到普遍教育和培養(yǎng)的目標(biāo)，還是需要通過課程教育來實現(xiàn)。當(dāng)然，要建立一套大學(xué)四年與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合的全過程職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要系統(tǒng)的規(guī)劃，要針對大學(xué)四年不同階段的學(xué)習(xí)特點和實際，要結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)規(guī)劃特點，又要充分考慮長遠(yuǎn)，與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合起來。

（三）以輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展和能力建設(shè)為目標(biāo)，加強培訓(xùn)與培養(yǎng)力度，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力

近幾年，高校開始重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)，但目前擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的教師多是輔導(dǎo)員兼任，由于輔導(dǎo)員普遍忙于事務(wù)性工作，且專業(yè)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊，缺乏主動學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)知識的積極性，且加上學(xué)校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視程度普遍不夠，輔導(dǎo)員也得不到職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，造成指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和素質(zhì)不足。筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢、工作經(jīng)驗優(yōu)勢等決定了其開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的先天性優(yōu)勢，且高校輔導(dǎo)員多是從優(yōu)秀學(xué)生干部中選留的，具有較高的思想素質(zhì)和政治覺悟，綜合素質(zhì)高，學(xué)校如果加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，他們肯定能夠勝任這個角色，也能改變專注于事務(wù)性工作的舊思路，切實從思想政治教育的高度開展工作。這既解決了輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的問題，也提高了思想政治工作的水平和實效。

（四）構(gòu)建基于全過程職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)員工作手冊，有力推進輔導(dǎo)員工作程序化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)高校學(xué)生工作的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會合格人才，決定了高校學(xué)生工作必須以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，盡力營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于各種原因，學(xué)生工作大多是以應(yīng)付日常事務(wù)性管理工作為主，學(xué)生工作者被俗稱為“消防員”，哪里有“問題”，就往哪里去。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的直接管理者與服務(wù)者，應(yīng)站在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度，逐步從應(yīng)付事務(wù)性工作中解脫出來，以職業(yè)生涯規(guī)劃理論作指導(dǎo)，依據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)以及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，以良好學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)的程序科學(xué)規(guī)范的學(xué)生工作模式，建立一套職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的輔導(dǎo)員工作手冊，提高工作的科學(xué)化規(guī)范化水平。

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