摘 要：《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第三章的教學(xué)內(nèi)容。本章看似獨(dú)立，卻有著重要的承前啟后的作用。本節(jié)課面對的是初一的學(xué)生，可以通過觀察實(shí)物和真實(shí)現(xiàn)象引起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)追求科學(xué)的熱情。通過設(shè)置任務(wù)和競爭，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)探究的熱情。通過小組合作討論來解決部分重難點(diǎn)，提高效率。

關(guān)鍵詞：綠色植物；水循環(huán)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 引言

為了促進(jìn)課堂的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分的課前準(zhǔn)備是必需的。準(zhǔn)備的觀察材料有：吸收了紅墨水的白百合花（包括莖、葉、花），被染紅的百合花的莖的橫切、縱切面，桂花樹樹葉的葉脈（按“制作葉脈書簽”的方法制得），桔子，植物下表皮顯微圖片。教學(xué)用具有：實(shí)物投影儀、多媒體、PPT課件、視頻（截選自英國BBC高清視頻《植物之歌2》）、手繪“地圖”、紅黃藍(lán)三個(gè)錦囊。

二、 教學(xué)過程

三、 教學(xué)反思

本堂課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是大膽地、創(chuàng)新性地整合了教材的內(nèi)容，研究教材，立足于教材的重難點(diǎn)，但又高于教材的視角——從整體性出發(fā)，串聯(lián)重要的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成自身的思維導(dǎo)圖，將簡單明了的知識(shí)框架呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決大部分重點(diǎn)；寬于教材的內(nèi)容——學(xué)生平時(shí)不會(huì)留心觀察周圍的事物，缺乏置疑的精神，于是通過提供教材之外的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊視野，發(fā)散思維，有利于更好地理解概念和相關(guān)的生命活動(dòng)；深于教材的內(nèi)涵——將應(yīng)試的知識(shí)的認(rèn)知過程升華為獲取信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)過程，同時(shí)，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對植物的愛護(hù)之情和科學(xué)的價(jià)值觀。

四、 結(jié)語

唯有最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能取得最高的效益；唯有最符合學(xué)生需求的教學(xué)過程，才能有快樂的學(xué)習(xí)；唯有具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的成就感在于學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，靈活自如地應(yīng)對考試，智慧地解決生活中的問題?；撕芏嘈乃荚O(shè)計(jì)這堂課，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和高效的學(xué)習(xí)成果使我小有成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂磊.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]王海燕.七年級生物科技活動(dòng)系列方案開發(fā)的實(shí)踐探索[D].河北師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

吳芳，湖南省長沙市，雅禮教育集團(tuán)——怡雅中學(xué)。