曹海燕

摘? 要 從職業(yè)學校智慧校園和教師信息技術(shù)能力兩者間的關(guān)系分析著手，探討職業(yè)學校在智慧校園情境下如何進一步提升教師的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞 智慧校園;信息技術(shù)能力;職業(yè)院校;智慧學習環(huán)境;教學資源;數(shù)字教師;網(wǎng)絡研修

中圖分類號：G712??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0019-03

1 前言

如今是信息化、網(wǎng)絡化高度發(fā)達的時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，給人類生產(chǎn)、生活、學習等各個方面帶來巨大的影響與變革。各個行業(yè)領域隨處可見信息技術(shù)的“身影”，可以說信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面。在教育教學領域，特別是職業(yè)院校，信息技術(shù)的應用與發(fā)展不斷加快，教育信息化進程不斷加速，由信息技術(shù)應用所帶來的一系列教育教學變化與影響正不斷凸顯，智慧校園正在形成。

智慧校園的產(chǎn)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要呈現(xiàn)，建設智慧校園是各個階段校園建設的重要項目之一。在職業(yè)學校中建設智慧校園，成功實現(xiàn)將計算機網(wǎng)絡等信息服務有機融合并應用到校園各類應用服務領域，有效實現(xiàn)校園的智慧化、智能化，進而成功實現(xiàn)校園和外界的有效對接?；谥腔坌@背景，對教師的教學能力、綜合素質(zhì)等方面提出更高的要求，要求教師不僅需要具備扎實的業(yè)務基礎能力，還需要具備嫻熟的信息技術(shù)應用能力。對此，在職業(yè)學校智慧校園情境下探討教師信息技術(shù)能力的提升策略，具有一定的積極意義。

2 概述

智慧校園的含義? 所謂智慧校園，指的是將計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和校園生活各類服務有機結(jié)合，從而實現(xiàn)將傳統(tǒng)、單一的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變成為更加信息化、多元化的智慧型校園環(huán)境。在智慧校園規(guī)劃建設中，以互聯(lián)網(wǎng)教學為基礎，讓學生利用智能化的教學設備進行學習;同時，校園生活變得更加豐富多彩，校園環(huán)境變得更加穩(wěn)定、和諧。

從這一層面看，也可將智慧校園定義為以信息技術(shù)為核心的建設項目，該項目建設的主要目的在于為師生提供信息交流和服務的平臺，同時為不同個性、不同需求的用戶群提供不同的服務[1]。在智慧校園中，教師與學生所具備的權(quán)限有所不同，其主要是為了保證學生學習能夠不受外界干擾，在學生利用信息網(wǎng)絡相關(guān)平臺、技術(shù)等獲取資源的同時，也能有效規(guī)避學生濫用互聯(lián)網(wǎng)。

智慧學習環(huán)境的內(nèi)涵? 建設智慧校園的基礎，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在于創(chuàng)設智慧學習環(huán)境。為此，首先應當了解智慧學習環(huán)境的主要內(nèi)涵。智慧學習環(huán)境指的是教師與學生在智慧環(huán)境下進行有效學習。智慧學習環(huán)境能夠激發(fā)師生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，同時促進教師專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、信息技術(shù)能力等的提升，提高學生的信息素養(yǎng)。

智慧學習環(huán)境不是孤立存在的，而是由特定系統(tǒng)構(gòu)成。為此，在打造智慧校園過程中，應當充分考慮智慧學習環(huán)境相關(guān)組成要素及其與學習活動之間的各種聯(lián)系，從而有效發(fā)揮智慧校園的作用，進一步促進教師創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應用能力以及學生學習效率等的提高。

智慧學習環(huán)境的主要特征? 在打造智慧校園過程中需充分了解智慧學習環(huán)境。根據(jù)目前智慧校園建設情況來看，可以歸納出智慧學習環(huán)境一般具備以下幾方面的特征。

1）感知學習情境。教師可以同學習伙伴一起進行活動，并依據(jù)場景制訂相應的學習方案。

2）記錄學習過程。在學習過程中，教師可以充分記錄學習的每個過程，并以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)。同時，針對學習過程數(shù)據(jù)進行相應分析，通過動作捕捉、情感計算等，總結(jié)出有效信息，并應用其指導課堂教學，從而有效提升創(chuàng)新能力、業(yè)務能力與信息技術(shù)應用能力等。

3）提供逼真的學習體驗。利用信息技術(shù)能夠建立一些較為逼真的學習情境，能夠有效模擬教師教學情境，使教師在逼真的教學情境中充分感受，并獲得體驗，繼而制訂新穎、有效的教學方案。

4）鏈接學習社群。建立相關(guān)的學習社群，讓更多的教師加入社群，進行學習交流、經(jīng)驗分享，通過學習者之間的有效交流、互幫互助，有效激發(fā)教師的邏輯思維能力。

5）創(chuàng)設智慧型活動。教師可以通過一些簡單記憶與操作，將與自身教學業(yè)務、教學能力相關(guān)的數(shù)據(jù)輸入計算機等智能設備中去，讓教師思維迸射出更多思維的火花，從而創(chuàng)設出更加多元、豐富且富有智慧的學習活動。

3 智慧型、傳統(tǒng)型兩類學習環(huán)境的差異及智慧校園建設背景下提升教師信息技術(shù)能力的重要性

智慧型、傳統(tǒng)型兩類學習環(huán)境的主要區(qū)別? 基于智慧校園的教師教學與基于傳統(tǒng)環(huán)境的教師教學之間存在較大差距，具體體現(xiàn)在教學場所、教學目的及教學方式等方面。

1）教學場所的差異。

①在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，學生只能在固定的教學課堂上進行學習，同時，教師也較少開展課外教學活動。對于課堂教學中所涉及的一些實質(zhì)性教學，則難以模擬現(xiàn)實情境進行教學，學生學習較為枯燥、單一、無趣。

②在智慧學習環(huán)境下，教學場所不拘一格，不限制在一方教室之內(nèi)，教師可以利用自身所具備的信息技術(shù)能力從互聯(lián)網(wǎng)上查找豐富的教學資源，并將其有選擇地整合到教學過程中。在此過程中，學生可以獲取更多先進的學習素材與學習機會，教師也可以從中不斷掌握并提升業(yè)務能力與信息技術(shù)應用能力。整個教學過程模擬現(xiàn)實情境，有助于激發(fā)學生學習的主動性與積極性，最終有效提升教學整體質(zhì)量與效率[2]。

2）教學目的的差異。

①傳統(tǒng)教學受學生人數(shù)、教學時間等因素的制約和影響較大，通常情況下，教師在完成課堂教學任務之時，往往也已經(jīng)下課或鄰近下課，中間不僅學生缺乏自主探究的機會，教師也未能當堂掌握學生具體學習與掌握的情況。

②智慧校園環(huán)境下，教師教學與學生學習打破了傳統(tǒng)時間、空間等的束縛，學生可以隨時隨地進行學習，有效提升學習質(zhì)量，為良好發(fā)展奠定堅實基礎。

3）教學方式的差異。傳統(tǒng)教學以教師講解為主，而在智慧校園環(huán)境下，教師可以利用多種先進設備、技術(shù)等開展形式豐富多樣的教學，同時能為學生量身定做創(chuàng)新、有趣的教學方案，幫助解決學生學習中的困惑，進一步提升教學有效性。

智慧校園建設背景下提升教師信息技術(shù)能力的重要性? 基于智慧校園情境，隨著學生學習方式趨于個性化、多樣化發(fā)展，教師若是沿襲傳統(tǒng)的教學方式，難以適應智慧校園的教學需求，難以有效預測學生的行為，難以滿足因材施教的教學要求。因此，如何使教師教學更趨于智慧化、智能化，更能符合智慧校園特點，成為一個值得深入探究的問題[3]。

與此同時，基于智慧校園環(huán)境，社會對教師的要求也發(fā)生巨大變化，其不僅要求教師的教學素質(zhì)、教學質(zhì)量等不斷提升，而且要求教師具備嫻熟的信息技術(shù)應用能力，能夠應對智慧學習環(huán)境下學生提出的各種問題，滿足各種合理需求。這就要求教師不斷加強信息技術(shù)知識及應用技能學習，能夠逐漸適應智慧校園下教學環(huán)境、教學需求的變化與挑戰(zhàn)。

4 智慧校園情境下教師信息技術(shù)能力提升的建議

智慧校園情境下，培養(yǎng)并提升教師的信息技術(shù)能力尤為重要。筆者圍繞如何有效提升教師信息技術(shù)能力，提出一些看法與建議。

構(gòu)建“數(shù)字教師”培養(yǎng)模式? 利用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等先進技術(shù)，對當前教學流程與教學方式進行改革，幫助教師提升信息技術(shù)應用能力與教育教學創(chuàng)新能力。具體而言，則是以智慧校園平臺為基礎，為教師提供虛擬實驗、錄播教學、3D打印等先進信息技術(shù)培訓，打造智慧校園情境下“數(shù)字教師”培養(yǎng)環(huán)境，幫助教師學習，掌握新技術(shù)、新知識、新手段，促其不斷優(yōu)化教學、評價等方式，并朝數(shù)字化方向發(fā)展，使教師充分感受并體驗智慧校園帶來的變化。

重構(gòu)教師研修體系? 重新構(gòu)建教師研修等公共服務體系，積極研發(fā)有助于提升教師信息化教學能力的課程，重點圍繞教學標準與教學實際需要，開發(fā)信息技術(shù)實用課程與信息技術(shù)應用能力培訓課程，利用信息化研修新體系、新平臺，幫助教師不斷提升信息技術(shù)相關(guān)知識水平與應用能力[4]。與此同時，利用研修平臺雙向互動的優(yōu)勢，進一步促進網(wǎng)絡研修服務體系的發(fā)展，在提升教師信息技術(shù)能力的基礎上，提升資源整合能力。

提升信息技術(shù)操作能力? 信息技術(shù)操作及應用能力是智慧校園建設的基礎，也是現(xiàn)階段廣大教師在智慧校園情境下開展教學所面臨的重大挑戰(zhàn)之一。具體教學過程中，若教師未能具備一定的信息技術(shù)操作應用能力，則其難以適應智慧校園建設的各種需求，為此，需要重點提升教師的信息技術(shù)操作應用能力。

1）加強教師對信息技術(shù)本質(zhì)知識及其發(fā)展趨勢的認知，確保教師能夠充分了解信息技術(shù)對智慧校園建設及應用的重要性，從而為教師提升信息技術(shù)能力奠定基礎;

2）從操作應用層面強化教師對計算機、多媒體設備及互聯(lián)網(wǎng)的認識與使用，加強對各類教學軟件、硬件的認識與使用，同時積極探索教學資源網(wǎng)絡獲取渠道，提升信息資源整合能力。

加強團隊協(xié)作? 智慧校園情境下，教師信息技術(shù)能力的提升，除了需要重視實現(xiàn)個體的提升以外，還要注重實現(xiàn)整體的提升。流通與整合是智慧校園建設的重要特征之一。為此，教師應當積極培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，積極利用信息時代的發(fā)展優(yōu)勢，與其他教師加強協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，在實現(xiàn)個體能力提升的基礎上，也能促進教師整體信息技術(shù)能力實現(xiàn)提升。

注重整合實踐? 此外，在智慧校園建設過程中，教師還要注重信息技術(shù)與課程的整合實踐，不斷提升自身信息素養(yǎng)，以此促進形成個性化的教學方式、方法，并將其轉(zhuǎn)化為教學專業(yè)知識與能力，用于改善教學行為，提升教學水平，優(yōu)化教學成效。

5 結(jié)語

智慧校園是計算機網(wǎng)絡信息服務與校園服務的有機整合，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要體現(xiàn)，是校園智慧化、智能化發(fā)展的代表產(chǎn)物?；谥腔坌@情境探討如何進一步提升教師信息技術(shù)能力，具有一定的積極意義。文章基于職業(yè)學校智慧校園建設背景，提出提升教師信息技術(shù)能力的相關(guān)建議，以期能夠促使廣大教師不斷適應智慧校園情境下的各種新要求、新挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)全面化、創(chuàng)新化發(fā)展。

參考文獻

[1]王燕.智慧校園建設總體架構(gòu)模型及典型應用分析[J].中國電化教育，2014（9）：88-92，99.

[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》的通知[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201406/170

123.html.

[3]教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/html

files/moe/s3055/201205/xxgk_136506.html.

[4]田晉.職業(yè)院校信息化建設與信息技術(shù)的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（3）：283.