吳夏

摘? 要 教育游戲具有教育與娛樂(lè)的雙重功能，是一種以游戲作為教育手段，通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。教育游戲的發(fā)展歷程與小學(xué)計(jì)算機(jī)課程建立了密切的耦合關(guān)系，注重教育游戲在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提升課程的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 教育游戲;小學(xué)計(jì)算機(jī)課程;多媒體;嚴(yán)肅游戲

中圖分類號(hào)：G623.58??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0085-03

1 前言

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》要求，通過(guò)課程教學(xué)幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí);使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，尤其在計(jì)算機(jī)游戲和手機(jī)游戲的影響下，對(duì)游戲充滿極大的興趣。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分利用游戲的吸引力，開(kāi)發(fā)教育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。

2 教育游戲的雙重功能

教育游戲具有教育與游戲的雙重功能，二者的緊密結(jié)合體現(xiàn)了內(nèi)容與形式、功能與表現(xiàn)的統(tǒng)一。游戲性是教育游戲的外在形式和表現(xiàn)，其包含的視頻、聲音、動(dòng)畫等特點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力;有的教育游戲設(shè)置了闖關(guān)、升級(jí)等功能，能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，增強(qiáng)上課的積極性。教育性是教育游戲的內(nèi)容和功能，教育游戲最終的功能是將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲取相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、遵守網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。

3 教育游戲的發(fā)展及其與小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的耦合關(guān)系

教育游戲的發(fā)展? 教育游戲是專門針對(duì)特定教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，以成熟的教育理論作為支撐，屬于嚴(yán)肅游戲的一個(gè)分支。2002年，美國(guó)發(fā)起“嚴(yán)肅游戲計(jì)劃”，鼓勵(lì)解決政策和管理問(wèn)題游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。后來(lái)，我國(guó)逐步將嚴(yán)肅游戲運(yùn)用到教育教學(xué)中，形成了教育游戲。多媒體課件其實(shí)就可以被視為是一種早期的嚴(yán)肅游戲，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電腦游戲的迅速普及，國(guó)內(nèi)教育游戲的發(fā)展也開(kāi)始出現(xiàn)可喜的兆頭。

在2018年的“兩會(huì)”上，網(wǎng)易掌門人丁磊在接受媒體采訪時(shí)建言，希望國(guó)家能在教育科技方面多研究、多投入，包括用游戲的方法去引導(dǎo)兒童教育，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上精品教育課程開(kāi)發(fā)等。丁磊的建言引起社會(huì)的廣泛熱議，顯示出游戲與教育耦合的大眾期待。

其實(shí)早在十多年前，以教育游戲?yàn)榇淼墓δ苡螒?，已?jīng)有相關(guān)的理論模型支持?？上г诤芏嗳搜劾?，游戲和教育發(fā)展往往背道而馳，游戲尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)常被認(rèn)為是危害青少年健康發(fā)展的渾水猛獸，近年流行的“農(nóng)藥”和“吃雞”等游戲亦常遭批判，游戲的教育價(jià)值沒(méi)有很好地釋放。當(dāng)前，教育+游戲布局迎來(lái)新風(fēng)口，網(wǎng)易代理的風(fēng)靡全球的游戲《我的世界》也已經(jīng)進(jìn)入歐美多個(gè)國(guó)家的中小學(xué)課堂。2017年，網(wǎng)易正式加入一個(gè)推廣計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的公益項(xiàng)目——“編程一小時(shí)”。該項(xiàng)目已經(jīng)在全球180多個(gè)國(guó)家舉行，吸引了數(shù)千萬(wàn)學(xué)生參與。

教育游戲與小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的耦合關(guān)系? 計(jì)算機(jī)課程的操作性耦合游戲的趣味性。新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的要求。而計(jì)算機(jī)課程本身的特性也決定了掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)很大程度上要依靠動(dòng)手操作，單純的知識(shí)說(shuō)教效果很差。教育游戲的趣味性滿足了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在操作游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二者的結(jié)合，讓教與學(xué)的途徑更暢通、更便捷。

計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性耦合了教育游戲的虛擬性。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用，對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。這凸顯了課程內(nèi)容的應(yīng)用性。教育游戲通過(guò)設(shè)定特定的情境，模擬學(xué)生生活的各個(gè)過(guò)程，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)就好像進(jìn)入了日常生活的不同環(huán)境。這種情境式教學(xué)模式便于學(xué)生親身感受、體悟知識(shí)、加強(qiáng)理解與應(yīng)用。二者的耦合使得知識(shí)的傳授順其自然，既不帶有教師對(duì)知識(shí)掌握的強(qiáng)制要求，也不帶有學(xué)生掌握知識(shí)的痛苦經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力耦合教育游戲的吸引力。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)生和教師的共同堅(jiān)持。小學(xué)生受年齡、身心發(fā)展的影響，其學(xué)習(xí)的耐力不足，往往表現(xiàn)為持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間短，不能主動(dòng)自我學(xué)習(xí)，遇到不良情緒不控制、不克服，學(xué)習(xí)的積極性差，成績(jī)下降，動(dòng)力不夠。教育游戲特有的游戲性可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處在一種既輕松愉悅又積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，有些教育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性、互動(dòng)性的特征，可以讓學(xué)生以不同身份或者角色進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)或合作，逐步完成游戲角色要求的任務(wù)，形成一種忘我的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效率極大提高。

4 教育游戲在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用競(jìng)賽游戲，提高學(xué)生打字的練習(xí)速度? 在小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中，打字練習(xí)需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握打字規(guī)律和技巧，提高打字速度。教師在教學(xué)中可以自行設(shè)計(jì)或者引用其他人設(shè)計(jì)的打字游戲，如“打字闖關(guān)游戲”，啟動(dòng)按鈕，學(xué)生開(kāi)始打字，第一關(guān)完成自動(dòng)開(kāi)始第二關(guān)，直至第五關(guān)游戲結(jié)束，電腦自行記錄完成五關(guān)所用時(shí)間;教師以時(shí)間來(lái)記分，時(shí)間最短者為第一名，以此類推。一般學(xué)生在完成第一輪比賽后，還會(huì)強(qiáng)烈要求教師開(kāi)始第二輪比賽，課堂參與的積極性很高，在體會(huì)比賽勝利的喜悅的同時(shí)，鍛煉了打字速度，完成了教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用程序性游戲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)郵件的發(fā)送與接收? 在教學(xué)“電子郵件的發(fā)送與接收”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用設(shè)疑的方式調(diào)動(dòng)大家的積極性。

第一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知識(shí)電子郵件是什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答自己的爸爸、媽媽經(jīng)常用電腦或者手機(jī)發(fā)送郵件，但自己不知道如何寫、發(fā)、收郵件。

第二個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)想了解爸爸、媽媽郵件的秘密？學(xué)生充滿期待。

第三個(gè)問(wèn)題：要了解這個(gè)秘密，先要闖關(guān)。教師巧妙運(yùn)用闖關(guān)前需要記住的步驟，給學(xué)生講解郵件的概念、發(fā)送步驟以及接收步驟等具體知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，用電腦給老師發(fā)郵件;教師收到郵件后，及時(shí)回復(fù)鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ);學(xué)生收到郵件后欣喜若狂，成就感很足。然后教師布置家庭作業(yè)：“回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽的郵箱，給他們發(fā)郵件?！?/p>

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，像是學(xué)生和教師一起做一個(gè)游戲，學(xué)生積極參與，很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

運(yùn)用設(shè)計(jì)類游戲，讓學(xué)生了解“圖片編輯和處理”的奧秘? 在教學(xué)“電子賀卡制作”時(shí)，教師可以先利用電腦給學(xué)生展示幾張精美的電子賀卡，炫酷的畫面、美妙的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心;然后設(shè)置情境：教師節(jié)（或母親節(jié)）到

了，老師（或媽媽）為自己的學(xué)習(xí)和生活付出很多，如果她能收到自己親手制作的賀卡，一定很開(kāi)心，給自己的老師（或媽媽）制作一張電子賀卡吧。然后，教師還是用闖關(guān)或者升級(jí)游戲的方式，將電子賀卡制作過(guò)程分步驟，一關(guān)一個(gè)步驟，讓學(xué)生掌握基本的操作知識(shí)。

給學(xué)生留時(shí)間自主制作賀卡，在學(xué)生完成后，可以擇優(yōu)在大屏幕上分享學(xué)生作品。如果學(xué)生的作品被展示，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生更大的求知欲，增強(qiáng)其自信心;有的學(xué)生的作品沒(méi)有被展示，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和借鑒其他作品的優(yōu)點(diǎn)，利用家庭作業(yè)熟悉、鞏固課堂內(nèi)容。

5 教育游戲的偶發(fā)性對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的影響

偶發(fā)性學(xué)習(xí)，又稱為偶然性學(xué)習(xí)，是一種隱性的、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它往往發(fā)生在非正式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中。在進(jìn)行教育游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、執(zhí)行計(jì)算機(jī)任務(wù)、闖關(guān)等操作，可以對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)操作程序、網(wǎng)絡(luò)道德及規(guī)范等有感性認(rèn)識(shí)，形成一種未經(jīng)籌劃的或無(wú)意間的學(xué)習(xí)。

掌握一定的計(jì)算機(jī)命令? 計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言大多用英文或者英文縮寫表示，小學(xué)生在完成教育游戲過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)地獲取計(jì)算機(jī)語(yǔ)言知識(shí)。比如打開(kāi)電腦，學(xué)生會(huì)看到 Windows系統(tǒng)的運(yùn)行;在教育游戲中，進(jìn)入游戲用enter，開(kāi)始用go，結(jié)束用out，等等。在學(xué)生的操作中，Windows、enter、go、out等是學(xué)生在教育游戲中的偶發(fā)性學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)也有所幫助。

引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德和規(guī)范? 在信息傳播過(guò)程中存在一些消極的因素，如不良信息、網(wǎng)上犯罪、虛假信息等，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)信息的可信性，造成信息垃圾泛濫等問(wèn)題。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常用到網(wǎng)絡(luò)，這些信息難免會(huì)看到。結(jié)合教育游戲的操作，較容易讓學(xué)生理解非法鏈接的危害，避免個(gè)人利益的損害。比如在教學(xué)“信息安全法律法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”時(shí)，教師可以運(yùn)用在線游戲教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不良信息，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要點(diǎn)擊，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事故。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神? 許多教育游戲的操作需要多人合作共同完成，一般教師會(huì)在游戲開(kāi)始前給學(xué)生分組，小組成員通力合作，小組與小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠一個(gè)人或者幾個(gè)人的努力是不會(huì)成功的，大家的集體努力才是獲勝的法寶。不經(jīng)意間，學(xué)生會(huì)在游戲開(kāi)始前進(jìn)行討論溝通，增強(qiáng)合作意識(shí)。

6 教育游戲要因勢(shì)利導(dǎo)

教育游戲要以引導(dǎo)為主? 教育游戲在小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重要價(jià)值是教育性，游戲性只起到吸引學(xué)生注意力的作用，在二者之間的平衡要有所側(cè)重。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)必不可少。因此，教師要將自己定位為一個(gè)引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，適當(dāng)弱化游戲的娛樂(lè)

性;對(duì)于那些熱衷于玩游戲的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行糾正，避免其沉迷于游戲而不能自拔。

教育游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容要量身定做? 教育游戲的種類很多，有些游戲的教育功能較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中要分析游戲?qū)W(xué)生的影響，游戲的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，不宜過(guò)難，游戲規(guī)定也不宜太復(fù)雜，否則會(huì)打擊學(xué)生積極性，讓他們望而生畏，不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另外，教育游戲的選擇還要與小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容相吻合。比如在教學(xué)“圖片編輯”時(shí)，教師不能直接將較難的教育游戲演示給學(xué)生，因?yàn)檫@部分內(nèi)容需要很強(qiáng)的邏輯思維才能理解。太難的游戲，學(xué)生理解不了，操作不了，達(dá)不到教學(xué)的要求。

7 結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)是小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，擯棄落后的教學(xué)模式，樹(shù)立以教學(xué)引導(dǎo)為主的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教育游戲，順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)其合理學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

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