王麗

摘 要：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程理念呼喚綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程化。課程化模式讓綜合實(shí)踐活動(dòng)變得“可見”“可教”“可學(xué)”。目前，課程化模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用中主要存在著教學(xué)內(nèi)容綜合性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、課程評(píng)價(jià)體系不完善等問題。對(duì)此，學(xué)校首先應(yīng)該立足校本教研，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的綜合性和統(tǒng)整性；其次要關(guān)照師生主體，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化；最后需健全課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不斷完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程化模式 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化模式的必要性

現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)生既具備豐富的科學(xué)人文知識(shí)，也要具備創(chuàng)新素養(yǎng)等綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)和能力兼?zhèn)?，又勇于?chuàng)新的新型人才。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新型的活動(dòng)方式，因?yàn)槠渚C合性、靈活性等特點(diǎn)不易被教師理解，在實(shí)際中也較難把握，面對(duì)這樣的困境，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化模式正好為其提供了很好的解決思路。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程化模式即“讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為課程”，堅(jiān)守國家規(guī)定的課程規(guī)范，激發(fā)全員參與的興趣；遵循問題式實(shí)施和跟進(jìn)的指導(dǎo)方式，在綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的課時(shí)、課程評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，如此一來，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程變得“可見”“可教”“可學(xué)”，真正地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所體現(xiàn)的理念和培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子都精彩成長”的理想。

2 課程化在綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用中的問題審視

2.1 教學(xué)內(nèi)容綜合性不強(qiáng)，校本教材有待進(jìn)一步開發(fā)

任何課程的開展都離不開課程內(nèi)容和資源的支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程亦是如此。課程化解決的首要問題就是教材和內(nèi)容的問題，學(xué)校所處的自然及人文歷史環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素均在考慮之內(nèi)。早在課程開設(shè)之初，我校就采用調(diào)查問卷的形式，結(jié)合學(xué)生興趣和我校實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)置了綜合活動(dòng)實(shí)踐課的內(nèi)容，從三年級(jí)至六年級(jí)分別設(shè)置了種植、氣象觀測、刺繡、編織、烹飪等課程內(nèi)容。但是，不同年級(jí)之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容是割裂開來的，各個(gè)學(xué)科之間的綜合性、統(tǒng)整性不強(qiáng)，相應(yīng)的校本教材也沒有完全開發(fā)出來，這實(shí)際上影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的效果。

2.2 教學(xué)方法單一，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間缺失

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要想取得良好的效果，師生全員的互動(dòng)參與是不可或缺的。面對(duì)各個(gè)年級(jí)開始的不同課程內(nèi)容，教師要依據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和思路進(jìn)行課程準(zhǔn)備，選用合適的教學(xué)方法；同時(shí)，教師還需要考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，以挖掘每個(gè)學(xué)生身上不同于其他人的特長和閃光點(diǎn)，這在小學(xué)生的成長過程中是非常重要的。但實(shí)際上，受制于學(xué)校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和數(shù)量，以及學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程展開的時(shí)間空間有限，教師采用的教學(xué)方法普遍比較單一，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間有限，未能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來。

2.3 課程評(píng)價(jià)體系不完善

課程評(píng)價(jià)鏈接著課程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，它是對(duì)課程結(jié)束后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展效果的一個(gè)判斷和總結(jié)，也是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的一個(gè)衡量。對(duì)于學(xué)生而言，課程評(píng)價(jià)可以檢測實(shí)際的一個(gè)學(xué)習(xí)效果；對(duì)于教師而言，課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)自己反思成長的重要途徑和手段，也是整個(gè)學(xué)校提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的一個(gè)契機(jī)。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要評(píng)價(jià)什么，如何評(píng)價(jià)，這些問題仍然是一個(gè)難題。目前我校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是通過開展主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有形成一套完整的評(píng)價(jià)體系，影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的水平。

3 課程化模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用的途徑探析

3.1 立足校本教研，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性和統(tǒng)整性

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必然需要綜合化課程內(nèi)容的助力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化本質(zhì)上是要將實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)整歸類，以課程的方式更加有序且有效地展開。具體而言，首先要立足校本教研，開發(fā)綜合化、規(guī)范化的校本內(nèi)容。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)校教師參與的教研小組在學(xué)期內(nèi)旗鼓時(shí)間會(huì)進(jìn)行教研活動(dòng)，立足本校的實(shí)際，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)公開課、專題研討等方式解決教師在實(shí)施過程中存在的問題，大家共享成功的經(jīng)驗(yàn)，共商解決問題的辦法，力求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一步一步的規(guī)范實(shí)施和綜合。其次要整合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提倡教師從不同角度、用不同方法觀察與眾不同的東西，在此基礎(chǔ)上積極思索，同時(shí)配合語文教學(xué)，要求學(xué)生寫活動(dòng)日記，寫操作步驟，寫活動(dòng)感受等，課程內(nèi)容綜合性增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)進(jìn)一步提高。

3.2 關(guān)照師生主體，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

課堂教學(xué)是師生共同參與的過程，教學(xué)方法不僅僅是教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。對(duì)于教師而言，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要給予學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。因此，師生的互動(dòng)參與式課堂離不開教學(xué)方法的多樣化，具體而言，首先教師要尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，以動(dòng)促思，發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。比如他們可以通過查找有關(guān)氣象知識(shí)來獲取第一手資料，從而為更好地進(jìn)行研究活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐的主題有了更加自主的學(xué)習(xí)方法；其次要關(guān)照學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究。學(xué)生來自自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷是非常寶貴的。讓學(xué)生能有自主探究、動(dòng)手操作、合作交流和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有展示成果的舞臺(tái)，能分享他人智慧果實(shí)，能體驗(yàn)成功喜悅，充分地感受綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣與價(jià)值，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全身心投入到探究學(xué)習(xí)的過程中去。

3.3 健全課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程的不斷完善

首先師生要參與評(píng)價(jià)，激發(fā)師生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性。對(duì)任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比得分將在學(xué)期末的綜合考核中加分。對(duì)學(xué)生的作品也要進(jìn)行評(píng)比，不僅拿出一定的資金對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分。通過評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)師生將課程的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度，同時(shí)在評(píng)比的過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極解決；其次，過程性評(píng)價(jià)要貫穿始終。例如，學(xué)校每學(xué)期會(huì)開展“我是小小天氣預(yù)報(bào)員”，由每班輪流一周進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，每天早上上學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測，并將觀測結(jié)果書寫在小黑板上，以便全校師生了解。開展“我來為您做頓飯”活動(dòng)，將他們在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)習(xí)的烹飪技能展示給家長，孩子們可能只學(xué)到簡單的拌涼菜的技能，但將技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N情感更加可貴。通過這樣的過程性評(píng)價(jià)將學(xué)生學(xué)到的點(diǎn)滴都展現(xiàn)出來，起到良好的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

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