沈謙

摘 要：在高職院校發(fā)展工作中，師資力量是深化高職院校教學改革以及提升高職院校育人工作成效的重要保障，為此，高職院校需要重視師資建設工作的開展，并需要將青年教師教學能力培養(yǎng)當作師資隊伍建設中的重點。本文在對高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)目標做出分析與論述的基礎上，對高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)對策進行了研究與探討。

關鍵詞：高職院校 青年教師 教學能力 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-03

高職院校在社會應用型人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關重要的作用，而高職院校青年教師不僅是高職院校師資隊伍中重要的組成部分，而且也是高職院?？蒲泄ぷ鳌⒂斯ぷ鞯膶嵤┱?，為此，高職院校青年教師教學能力，直接影響著高職院校育人工作成效，也正因為如此，高職院校需要重視構建起完善、科學的青年教師教學能力培養(yǎng)體系，進而為高職教育的發(fā)展奠定良好的師資基礎。

1 高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)目標

在高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)工作中，明確高職院校青年教師教學能力發(fā)展目標與培養(yǎng)目標，能夠為高職院校青年教師教學能力培訓工作指明方向。

首先，高職院校需要重視引導青年教師樹立高尚的職業(yè)道德。在高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)工作中，教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升是教師產(chǎn)生自主提升動力的重要前提，為此，推動高職院校青年教師道德素養(yǎng)與自主提升能力的協(xié)同發(fā)展，是確保青年教師充分發(fā)揮自身主觀能動性并有效提升自身教學能力的必然要求。在此方面，高職院校需要重視提升青年教師對自身職業(yè)所具有的認同感，強化青年教師在教學工作中的熱情以及使命感，從而促使青年教師能夠產(chǎn)生不斷提升自身教學能力的動力，進而有效避免青年教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象，并為青年教師教學能力培養(yǎng)工作成效的提升奠定良好基礎。

其次，高職院校需要重視引導青年教師強化專業(yè)理論學習，對青年教師基礎教學能力結構進行優(yōu)化。一方面，高職院校需要重視提升青年教師的基本素養(yǎng)。在青年教師開展教學實踐的過程中，教師所具有的語言表達能力、人際溝通能力、良好的工作心態(tài)等要素，雖然并不屬于核心教學能力范疇，但是卻對青年教師教學工作實踐所取得的效果產(chǎn)生著不容忽視的影響，因此，高職院校有必要以專題培訓與專題講座等形式，推動青年教師提升自身所具有的基本素養(yǎng)，從而為自身教學能力價值的充分展現(xiàn)奠定良好基礎；另一方面，高職院校需要重視優(yōu)化青年教師所具有的專業(yè)知識與教學知識。高職院校青年教師所具有的專業(yè)知識，是青年教師教學能力體系中至關重要的組成部分，只有在具備扎實的專業(yè)理論基礎之上，青年教師才能夠引導學生對專業(yè)理論知識做出更具效率的理解與掌握，為此，高職院校不僅需要重視做好青年教師入職把關工作，而且有必要以要求青年教師參與進修的方式，促使青年教師專業(yè)知識得以持續(xù)發(fā)展。與此同時，在教學實踐中，青年教師不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且也應當對教育學、管理學、心理學以及職業(yè)教育發(fā)展動向等作出了解，從而在提升自身綜合教學能力的基礎上確保教學工作能夠與現(xiàn)代教育以及專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)良好對接。

再次，高職院校需要重視引導青年教師關注自身專業(yè)實踐能力發(fā)展，有效提升青年教師的專業(yè)實踐教學能力。高職院校所具有的育人目標與本科院校呈現(xiàn)出了明顯的區(qū)別，即高職院校需要為社會輸送優(yōu)秀的應用型人才，而在這一育人目標的要求下，高職教育不僅需要關注學生專業(yè)理論水平的發(fā)展，而且也需要關注學生專業(yè)實踐能力的提升，在此背景下，構建“雙師型”教師隊伍成為了高職院校實習隊伍建設工作中的重點。由此可見，高職院校青年教師教學能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)為青年教師專業(yè)理論水平與相應教學能力的發(fā)展，而且也體現(xiàn)為教師專業(yè)實踐能力與相應教學能力的發(fā)展，為此，高職院校需要重視提升青年教師的專業(yè)實踐教學能力。在此過程中，高職院校需要重視引導教師了解專業(yè)發(fā)展所設計到的前沿知識，并對社會行業(yè)、企業(yè)所具有的人才要求做出認知，與此同時，高職院校需要為教師創(chuàng)造開展專業(yè)實踐或者進入企業(yè)體驗工作實踐的機會，通過掛職鍛煉等方式有效提升青年教師所具有的專業(yè)實踐能力與相應教學能力。

最后，高職院校需要重視引導青年教師強化自身終身學習意識、自主學習學習，推動青年教師在持續(xù)學習的基礎上確保其教學能力適應高職育人工作發(fā)展需求。在高職院校育人工作中，無論是教育理念還是教學技術都處在日新月異的發(fā)展當中，而高職院校所開展的培訓工作具有一定的滯后性，因此，青年教師的終身學習意識、自主學習能力，也應當是青年教師教學能力體系中重要的組成部分，只有重視提升青年教師的終身學習意識以及自主學習能力，才能夠確保教師通過自主學習對先進的教育理念以及教學技術做出掌握，也才能夠確保教師所具有的教學能力適應現(xiàn)代教育理念、教育技術以及高職育人工作需求的發(fā)展。另外，青年教師是推動高職院?？蒲形幕l(fā)展的重要力量，因此，科研能力、教學創(chuàng)新能力同樣是高職院校青年教師教學能力體系中不可或缺的組成部分，為此，高職院校需要為青年教師創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，鼓勵青年教師將科研成果、教學創(chuàng)新思路等運用到教學實踐當中，從而有效推動高職育人工作的發(fā)展。

2 高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)對策

高職院校青年教師是高職育人工作中的重要力量，為此，高職院校在引導青年教師實現(xiàn)自主提升的基礎上，也需要對青年教師教學能力發(fā)展環(huán)境進行優(yōu)化，從而為青年教師教學能力的培養(yǎng)與提升提供良好的保障。具體而言，在青年教師教學能力發(fā)展過程中，高職院校主要需要做好以下幾項工作。

首先，高職院校需要重視強化教師職前培訓工作。在高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)工作中，職前培訓工作至關重要，然而，當前一些高職院校所具有的青年教師職前培訓意識仍舊有待提升，因此，一方面，高職院校需要轉變青年教師教學能力培養(yǎng)觀念，將職前培訓納入到青年教師教學能力培訓體系當中。與此同時，高職院校需要引導青年教師認識到職前培訓工作的重要性，要求青年教師能夠積極配合高職院校職前培訓工作，確保職前培訓工作目標得以有效實現(xiàn)；另一方面，高職院校有必要提升青年教師職前培訓工作的針對性，在此過程中，學?？梢栽谧龊媒處熃虒W能力評估、了解青年教師職前培訓需求的基礎上，使用課堂講授、導師培訓以及研修班等多元化的形式開展職前培訓工作，從而明確職前培訓工作方向、提升職前培訓工作針對性，進而有效提升職前培訓工作成效。

其次，高職院校需要重視強化教師在職培訓工作。高職院校青年教師教學能力的培養(yǎng)，是一項需要長期堅持的工作，為此，高職院校需要將青年教師培訓工作作為一項常態(tài)化的工作，在做好職前培訓工作的基礎上完善在職培訓工作機制。在此方面，高職院校需要為青年教師在職培訓提供良好的平臺，并重視完善青年教師在職培訓制度，關注在職培訓工作實用性與時效性的提升。具體而言，高職院校青年教師在職培訓主要包括校內(nèi)培訓與校外培訓，從校內(nèi)培訓工作來看，校內(nèi)培訓主要是以集中培訓、公開課等形式來開展，其中，集中培訓形式指的是選取具有較高職業(yè)道德、豐富教學經(jīng)驗的教師負責培訓方案的制定以及培訓工作的實施，從而以“老帶新”的方式提升青年教師所具有的教學能力。公開課的形式則是通過組織青年教師以聽課研討的形式汲取他人教學經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自身教學能力的提升。當然，高職院校也可以依托校企合作教學模式，通過引入企業(yè)人才參與青年教師培訓工作，促使青年教師專業(yè)實踐能力得以有效提升；從校外培訓工作來看，高職院?？梢砸蕴嵘嗄杲處熃虒W能力為出發(fā)點，在為青年教師提供進修機會、進修平臺的基礎上，促使高職院校青年教師通過積極參加在職進修活動，實現(xiàn)青年教師教學能力的提升。另外，高職院校也可以通過引導青年教師下基層、進企業(yè)等方式，對自身專業(yè)理論知識進行應用、對專業(yè)發(fā)展趨勢做出把控，從而在提升青年教師專業(yè)實踐能力的基礎上，有效推動青年教師群體的專業(yè)化發(fā)展。

再次，高職院校需要重視構建完善的監(jiān)督機制、評價機制以及激勵機制。在高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)工作中，監(jiān)督機制、評價機制以及激勵機制具有相輔相成的關系。從監(jiān)督機制的構建來看，完善的監(jiān)督機制有利于引導教師對自身專業(yè)能力、教學能力發(fā)展提出更高的要求，并以更為負責的心態(tài)開展教學實踐。在監(jiān)督機制的構建中，院領導、教師群體與學生都是重要的參與主體，其中，院領導與教師需要組建教學督導小組并參與到聽課活動當中，與此同時，高職院校還應當重視引導學生參與教評，從而確保高職院校所具有的教學能力能夠符合高職院校育人要求以及學生學習需求，進而為高職院校育人質(zhì)量的提升構建保障；從評價機制的構建來看，高職院校需要明確青年教師所應當掌握的教學能力，并通過對青年教師所應當掌握的教學能力進行細化，構建起完善、科學的評價指標體系，在此基礎上，高職院校需要對不同指標所占有的權重進行明確，并確保各項指標都能夠得以量化，從而確保高職院校青年教師教學能力都能夠通過評價工作得到全面、具體、直觀、客觀的反映，進而為高職院校青年教師教學能力培養(yǎng)工作優(yōu)化方向的確定提供依據(jù)；從激勵機制的構建工作來看，激勵機制的構建對于保持高職院校青年教師提升自身教學能力的熱情具有重要意義。在激勵機制的構建中，高職院校需要以教學監(jiān)督、教學評價工作所取得的反饋信息為依據(jù)，以物質(zhì)獎勵與精神獎勵結合的方式為手段，對具有較高教學能力的青年教師開展多層面的激勵，從而激發(fā)高職院校青年教師開展自主提升或者配合高職院校培訓工作的人情。

最后，高職院校需要構建長效的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃。在高職院校師資隊伍建設中，高職院校需要根據(jù)自身育人需求制定長遠的師資隊伍建設規(guī)劃，并通過塑造良好的教師成長氛圍，為青年教師教學能力的發(fā)展提供良好環(huán)境。從師資隊伍建設規(guī)劃的制定方面來看，高職院校需要以推動教師隊伍形成合理的年齡結構、學歷結構、職稱結構為目標，有針對性地引導青年教師提升自身教學能力。如在青年教師入職階段，高職院校需要將職業(yè)道德教育、教學理論能力為重點培養(yǎng)內(nèi)容，在青年教師積累一定的教學經(jīng)驗之后，高職院校則需要重視構建起良好的教師互動環(huán)境，通過引導青年教師形成學習共同體，通過教師之間相互的交流與借鑒教學經(jīng)驗，為青年教師隊伍整體教學能力的提升奠定良好基礎。另外，青年教師專業(yè)實踐能力與科研能力發(fā)展也至關重要，為此，高職院校有必要通過引導青年教師進企業(yè)、優(yōu)化青年教師課題審批環(huán)境等，為青年教師教學能力的進一步成長提供保障?？傊呗氃盒Ｇ嗄杲處熃虒W能力的培養(yǎng)，不僅需要呈現(xiàn)出持續(xù)性的特征，而且有必要圍繞青年教師所具有的教學能力提升需求，有針對性、有層次性地開展青年教師教學能力培訓工作；從青年教師成長環(huán)境的優(yōu)化來看，高職院校需要重視適度肯定與鼓勵青年教師教學能力的發(fā)展，激發(fā)青年教師自主成長動力，并通過在青年教師管理制度中彰顯出人性化的特征，確保青年教師能夠體會到高職院校對自身的尊重與重視，并促使青年教師在良好的成長環(huán)境中實現(xiàn)自身價值。

3 結語

綜上所述，高職院校青年教師教學能力不僅包括青年教師所掌握的專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐能力及其相應的教學能力，而且也包括青年教師所具有的職業(yè)道德素養(yǎng)、科研能力以及教學創(chuàng)新能力，重視提升高職院校青年教師教學能力，對于高職院校教學工作改革與發(fā)展具有重要意義，為此，高職院校需要通過強化青年教師職前培訓、在職培訓工作，推動青年教師教學能力培訓體系的進一步完善，與此同時，高職院校需要以推動青年教師教學能力發(fā)展為出發(fā)點，構建起完善的監(jiān)督機制、評價機制以及激勵機制，并通過制定長效的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃、優(yōu)化青年教師教學能力發(fā)展氛圍，為高職院校青年教師教學能力的提升提供良好的保障。

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