彭曉晶

摘要：高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和管理系統(tǒng)是高職院校評估工作的重要依據(jù)。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，本文通過“采集系統(tǒng)”對師資隊(duì)伍建設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行的全方面采集、分析和對比，研究如何將其應(yīng)用到高校師資隊(duì)伍建設(shè)中，旨在利用“采集系統(tǒng)”優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師技能培養(yǎng)，幫助建立一支優(yōu)秀的高職院校師資隊(duì)伍，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；狀態(tài)數(shù)據(jù)；師資隊(duì)伍建設(shè)；應(yīng)用

一、高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的意義

2011年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》（教高[2011]5號）文[1]，公布了新的高職院校評估方案。方案中要求全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校每年填報(bào)“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”。2013年，高職狀態(tài)數(shù)據(jù)中心創(chuàng)立，實(shí)現(xiàn)了多層級數(shù)十億數(shù)據(jù)全部共享，標(biāo)志著高職狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)入“準(zhǔn)大數(shù)據(jù)”應(yīng)用的全新階段。2015年開始，“采集平臺”擴(kuò)展為“采集與管理系統(tǒng)”，預(yù)示著平臺從過去單一的采集擴(kuò)展為集“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)采集”、“數(shù)據(jù)應(yīng)用”三大體系為一體的完整的信息系統(tǒng)。

高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)中的狀態(tài)數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)源頭上、即時(shí)的采集，并從多個(gè)方位、多個(gè)維度采集和分析，而且經(jīng)過近十年的發(fā)展，幾乎每一條數(shù)據(jù)都能實(shí)現(xiàn)縱向和橫向的對比，對于數(shù)據(jù)的應(yīng)用也在不斷完善，并向縱深拓展，其最終目的在于以“診改”促進(jìn)職業(yè)院校信息化建設(shè)步伐，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教學(xué)與管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)與管理模式。

二、高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能

以2017年高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）為例，涉及超過80張表，上百次關(guān)聯(lián)，逾萬條數(shù)據(jù)，“采集系統(tǒng)”對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了及時(shí)的整合與分析，反映出以下11個(gè)方面，包括：學(xué)校概況、基本辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)收支、辦學(xué)目標(biāo)與定位、領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、專業(yè)與課程建設(shè)、校企合作、教學(xué)管理、社會(huì)評價(jià)、適應(yīng)社會(huì)需求能力，并將大量的數(shù)據(jù)采用餅狀圖直觀的展示出來，同時(shí)將本校數(shù)據(jù)同全省、全國中位數(shù)等進(jìn)行細(xì)致的對比。

通過對數(shù)據(jù)的整合，學(xué)校概況分析主要包括教職工、學(xué)生情況以及接受評估情況；基本辦學(xué)條件反映了辦學(xué)軟硬件設(shè)施，包括師生比、師資力量、建筑面積、教學(xué)條件和實(shí)踐基地；經(jīng)費(fèi)收支反映學(xué)院收入構(gòu)成和各項(xiàng)支出比例；辦學(xué)目標(biāo)與定位主要反映在校生情況、專業(yè)設(shè)置情況；師資隊(duì)伍主要反映學(xué)院師資結(jié)構(gòu)、教師授課情況及專業(yè)職務(wù)水平；專業(yè)與課程建設(shè)主要反映專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置是否合理；社會(huì)評價(jià)主要反映學(xué)院招生與學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)等等，“采集系統(tǒng)”對數(shù)據(jù)分析輸出的這11個(gè)方面，幾乎囊括了職業(yè)院校辦學(xué)的所有軟硬件條件，并通過對比很容易了解到本校在全國同等職業(yè)學(xué)院中的優(yōu)劣勢。

三、高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)在師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

高職院校應(yīng)努力建設(shè)一支“政治堅(jiān)定、思想過硬、知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、品格高尚、勤于育人”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為促進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展提供有力的保證，本文著重研究狀態(tài)數(shù)據(jù)在師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用。

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)中對于教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)等都有系統(tǒng)的分析和對比，各結(jié)構(gòu)占比都通過一張餅狀圖一目了然，有利于我們進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在積極吸納青年教師加入高職教育事業(yè)中來的同時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造軟硬件條件，鼓勵(lì)教師提升自我、敢于創(chuàng)新，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，再充分發(fā)揮老年教師在科研課題研究中的作用，努力構(gòu)建一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

（二）穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍

加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為了高職院校提升專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人是骨干教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。在狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)中，對專業(yè)帶頭人有細(xì)致的采集和統(tǒng)計(jì)，并在教師基本情況表和授課情況表中體現(xiàn)出對骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在高職院校專業(yè)建設(shè)中的模范作用，能有效的帶領(lǐng)骨干教師不斷提升自我專業(yè)水平，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)各教師和學(xué)院共同發(fā)展。

（三）優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

何為“雙師型”教師？簡單的理解就是專職教師不止具有職稱，還擁有中級（或以上）的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格（例如會(huì)計(jì)師、工程師等）；或者具有兩年以上在企業(yè)從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷?！半p師型”教師是教學(xué)能力和職業(yè)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，而高職院校的教育目的在于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性人才，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，兩者不謀而合。

在狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)中，對教師職業(yè)資格證書、專業(yè)技能證書有充分的統(tǒng)計(jì)和分析，并反映出專任教師中具有雙師素質(zhì)教師的比例。通過這些數(shù)據(jù)的分析與對比，高職院?？梢赃m時(shí)的調(diào)整師資培養(yǎng)方案，并鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)、考取第二專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，努力深化專業(yè)知識底蘊(yùn)，拓展專業(yè)知識寬度，進(jìn)一步壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

兼職教師隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍中的后備力量，在很大程度上緩解了高職院校師生比的壓力，同時(shí)，兼職教師也會(huì)給專業(yè)教師隊(duì)伍帶來新的活力、新的理論知識和實(shí)踐技術(shù)。狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)對兼職教師的比例和授課情況也做了詳細(xì)的分析，通過與全省、全國中位數(shù)的比對，很好的反映了高職院校在師生比中的優(yōu)劣，并結(jié)合招生情況表，為學(xué)院下一年師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)做出了方向性的指示。

高職院校的兼職教師一般聘請的是在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域擁有較好實(shí)踐操作能力者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐課程，充分發(fā)揮兼職教師的專長，有利于合理調(diào)整授課結(jié)構(gòu)。利用“采集系統(tǒng)”構(gòu)建兼職教師人才庫，建立一支業(yè)務(wù)能力高、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化師生比，將進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。

（五）強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師水平

高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)中的教師基本情況統(tǒng)計(jì)表，細(xì)致的采集了教師的學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)領(lǐng)域及特長、企業(yè)一線工作時(shí)間、專業(yè)技術(shù)職務(wù)及職業(yè)資格證書取得情況等等，對于教師是否屬于“雙師型”教師一目了然，以及是否存在專業(yè)領(lǐng)域或?qū)W歷學(xué)位提升空間。

高職院校的師資水平是學(xué)院發(fā)展的重要組成部分，充分利用“采集系統(tǒng)”建立專任教師檔案庫，積極組織、聯(lián)系校內(nèi)外專業(yè)知識培訓(xùn)及講座，鼓勵(lì)教師拓展專業(yè)知識寬度和深度，建立健全的學(xué)歷提升制度，激勵(lì)教師（特別是青年教師）的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，努力提升自身學(xué)歷，并提供良好的科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師積極投身專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究，激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)水平，為師資隊(duì)伍建設(shè)打下夯實(shí)的專業(yè)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作已成為每年的常規(guī)工作，將“采集系統(tǒng)”作為高職院校發(fā)展的重要平臺，把單純的數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)應(yīng)用。組建專門的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。充分利用“采集系統(tǒng)”中的師資隊(duì)伍數(shù)據(jù)分析及對比，有利于高職院校看清自身優(yōu)劣，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平，為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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