張海東

摘 要：研討式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后提出解決問(wèn)題的辦法，合理布置學(xué)生作業(yè)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造研討式教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;研討式教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

研討式教學(xué)是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，研討式教學(xué)以“導(dǎo)”為主，設(shè)置貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，要求教師有全面、深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，并且有熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。中學(xué)語(yǔ)文課推行研討式教學(xué)是為了更好地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂、智慧課堂，開(kāi)拓具有創(chuàng)新性的中學(xué)語(yǔ)文研討課堂，同時(shí)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：

一、合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，課后作業(yè)布置讓學(xué)生閱讀文本，預(yù)習(xí)課文，但在第二天的課堂中，學(xué)生對(duì)文本的概念基本上是處于空白。這其中有兩個(gè)原因，一是學(xué)生的惰性所至，學(xué)生對(duì)于課后的練習(xí)作業(yè)比較重視，會(huì)認(rèn)真完成，但對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)，特別是閱讀文本的作業(yè)，基本上就拋至腦后了。二是學(xué)生在預(yù)習(xí)中的閱讀文本無(wú)法可循，譬如：高中語(yǔ)文必修三的小說(shuō)單元《林黛玉進(jìn)賈府》多達(dá)十頁(yè)，想讓學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀全部文本顯然不現(xiàn)實(shí)，文本閱讀推進(jìn)不好，根本無(wú)法開(kāi)展研討式教學(xué)，針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)細(xì)化文本預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)解決。

給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，將預(yù)習(xí)文本的作業(yè)細(xì)化到每一道問(wèn)題之中，面對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》如此之長(zhǎng)的課文，布置作業(yè)時(shí)就不要用“預(yù)習(xí)課文讀文本”這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，而是可以告訴學(xué)生“我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》之所以流傳千古，是因?yàn)樾≌f(shuō)中描繪了太多形形色色的人物，這篇課文出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，寶玉、黛玉和鳳姐，你能在自己讀過(guò)課文后，找出你認(rèn)為傳神的人物描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？在書(shū)中畫(huà)出來(lái)”。這樣具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維標(biāo)準(zhǔn)，更要根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)情創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠有預(yù)習(xí)的方向。

又如在處理《登高》一詩(shī)時(shí)，預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題“潦倒新停濁酒杯，詩(shī)人晚年戒酒，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出他戒酒的原因?！蓖瑢W(xué)們研討這一問(wèn)題時(shí)，說(shuō)了很多原因，“借酒消愁愁更愁”，杜甫戒掉酒，他的愁苦無(wú)處消解，這是同學(xué)們都能想到的角度。當(dāng)然也有同學(xué)提到，杜甫晚年患有嚴(yán)重的肺病，戒酒就是想要延續(xù)他的生命。這是一個(gè)新的角度，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有想到，是一個(gè)新的生成。而有如此生成的根本原因是我們?cè)陬A(yù)設(shè)研討作業(yè)時(shí)，注意到了新問(wèn)題的設(shè)計(jì)，只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地開(kāi)展研討式教學(xué)。

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性直接相關(guān)，當(dāng)前的研討式教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)真正地成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉，教師在課堂中的主導(dǎo)性集中體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題，是一堂研討課成功與否的標(biāo)志。

二、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造研討式教學(xué)氣氛

語(yǔ)文課堂不能故步自封，良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基本前提。在研討式教學(xué)中，教師要建立民主和諧的師生關(guān)系，使其創(chuàng)造欲得到增強(qiáng)。教師在選定研討專(zhuān)題和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際情況，考慮不同層次的學(xué)生需求，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體與群體之間有著一定的差異，其中包括：基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等。

教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，平等對(duì)待不同層次同學(xué)的參與意識(shí)和參與水平。在研討過(guò)程中，使每一位學(xué)生都能夠自由地發(fā)揮個(gè)性，積極主動(dòng)地觀察思考，形成激情活躍的課堂氣氛，這種理想的課堂氣氛，不應(yīng)受教學(xué)設(shè)計(jì)的條框約束，教師要主導(dǎo)創(chuàng)新型的研討課堂，前提是一定要注意到學(xué)生不同的發(fā)展情況，例如處理高中語(yǔ)文必修四《雷雨》一課，我們采用的傳統(tǒng)方法是進(jìn)行話(huà)劇表演，這是一種理解話(huà)劇的好方法，學(xué)生可從理性認(rèn)知階段上升到感性階段。但由于課時(shí)限制，學(xué)生能力不足，每次的話(huà)劇表演會(huì)耗去太多的課堂時(shí)間，面對(duì)這一問(wèn)題，我們可以將全班分組，每個(gè)小組只進(jìn)行片段的表演，創(chuàng)造群情激昂的課堂氣氛，讓全體同學(xué)都參與其中。在分配角色和片段時(shí)，注意每一組同學(xué)的個(gè)性，拉開(kāi)一定的區(qū)分度，找出一個(gè)實(shí)力較好的小組，讓其為全班進(jìn)行匯報(bào)表演，在表演后，全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為每一個(gè)演員進(jìn)行打分，本著鼓勵(lì)為主的原則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在激情愉悅的課堂中學(xué)獲取到更多的知識(shí)，達(dá)到高效課堂的效果。

發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)模式，促成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系模式。教師在評(píng)價(jià)課堂互動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的成果，不能隨意否定學(xué)生的觀點(diǎn)，刺傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會(huì)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、長(zhǎng)處與短處，同時(shí)體會(huì)到研討成功的成就感與喜悅感，形成一種進(jìn)取、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)應(yīng)樹(shù)立標(biāo)桿，但這個(gè)標(biāo)桿一定是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活力的。

總之，研討式教學(xué)能最大限度地發(fā)揮課堂作用，讓學(xué)生的課堂吸收率達(dá)到最大化，研討式課堂中，創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)處于主導(dǎo)地位，研討式教學(xué)下的課堂是智慧、活躍的，教師要把握住這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把研討式教學(xué)真正地融入語(yǔ)文教學(xué)課堂中，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快。