基于藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)的實(shí)踐與思考

李逢丹

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，將信息技術(shù)與課程深度融合成為了新時(shí)代教育改革發(fā)展的必由之路。而作為師生課堂內(nèi)外互助互動(dòng)的藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)工具融合了傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在新一輪教改的推動(dòng)下，我們將嘗試借用藍(lán)墨云班課進(jìn)行信息化教學(xué)改革，在實(shí)踐中探索其可行性。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;信息化;教學(xué)

一、信息化教學(xué)改革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展帶動(dòng)了新一輪教育體系的變革，國家在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中更是明確指出“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”，可見信息化教學(xué)越來越成為時(shí)代的趨勢(shì)。

二、藍(lán)墨云班課移動(dòng)信息化輔助教學(xué)平臺(tái)的選擇

藍(lán)墨云班課是國內(nèi)唯一融入人工智能技術(shù)的專業(yè)智能教學(xué)工具，它可以在任何移動(dòng)設(shè)備和PC上使用，有效結(jié)合了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì)，延伸了課堂交流的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的即時(shí)互動(dòng)，擁有完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性考核，更能為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化智能助學(xué)和助教功能，讓信息化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

三、基于藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)的實(shí)踐過程

（一）課前階段的實(shí)施。教師下載并安裝藍(lán)墨云班課APP到手機(jī)端（同步安裝電腦端），創(chuàng)建班課，將與課程相關(guān)的教學(xué)資源如授課計(jì)劃書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、課件、視頻、圖片等多種形式的學(xué)習(xí)資料上傳至“資源”欄，之后教師通過發(fā)送班級(jí)邀請(qǐng)碼讓學(xué)生下載APP并加入班課，為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備，教師可以通過“消息”欄發(fā)送“班課通知”，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。所有的預(yù)習(xí)任務(wù)均可設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為了檢測(cè)預(yù)習(xí)效果和反饋學(xué)情，在“活動(dòng)”欄教師可提前設(shè)置“課前測(cè)試題”及“答疑”區(qū)的問題并設(shè)置好發(fā)布時(shí)間。

學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)既節(jié)省了課內(nèi)時(shí)間，也為課堂活動(dòng)的充分有效開展打好了基礎(chǔ)。

（二）課中階段的實(shí)施

1.課堂簽到：藍(lán)墨云班課提供了“一鍵簽到”、“手勢(shì)簽到”、“手工登記”三種簽到方式，教師可以變換選擇簽到方式，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成簽到。使用平臺(tái)應(yīng)用中的簽到功能不僅可以節(jié)省點(diǎn)名時(shí)間，還可以起到檢查學(xué)生是否準(zhǔn)備好移動(dòng)設(shè)備，是否做好上課前的思想準(zhǔn)備等。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)的開展

（1）課堂表現(xiàn)：使用“課堂表現(xiàn)”選人參加教學(xué)活動(dòng)并記分，包括舉手、搶答、選人（搖一搖）、小組評(píng)價(jià)等，相對(duì)傳統(tǒng)的課堂提問增強(qiáng)了課堂的趣味性和刺激感，有效提高了學(xué)生的專注度和積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況拖動(dòng)檢驗(yàn)值條給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值加分，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)累計(jì)，省去了課代表手動(dòng)記分的麻煩。

（2）課堂互動(dòng)：藍(lán)墨云班課中常用的活動(dòng)功能有“答疑/討論”、“頭腦風(fēng)暴”、“作業(yè)/小組活動(dòng)”等。首先要?jiǎng)?chuàng)建活動(dòng)，可以提前設(shè)置也可以課堂上設(shè)置，比如“答疑/討論”活動(dòng)的創(chuàng)建，需要提前填好主題、標(biāo)題、分組及經(jīng)驗(yàn)值等信息，在移動(dòng)端設(shè)置允許發(fā)送圖片和語音，讓交流活動(dòng)形式更加豐富，學(xué)生在發(fā)表言論時(shí)即時(shí)可見，師生均可對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)贊，通過這樣豐富多樣的交流形式在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。而“頭腦風(fēng)暴”最能體現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的理念，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也讓熱鬧的課堂活動(dòng)暫時(shí)進(jìn)入沉浸式的思考時(shí)間，課堂教學(xué)動(dòng)中有靜。“小組活動(dòng)”既可以設(shè)置課堂活動(dòng)也可以設(shè)置課后活動(dòng)，采用個(gè)人完成、小組完成的形式，體現(xiàn)了自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)交流形式，評(píng)價(jià)形式多樣，可以教師、助教、同學(xué)互評(píng)等，增強(qiáng)了生生的互動(dòng)互助，提高了課堂參與度，活躍了課堂氣氛。

（三）課后拓展、測(cè)試和評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.藍(lán)墨云班課的使用在課后階段解決了傳統(tǒng)課堂的課畢活動(dòng)即結(jié)束的局限，學(xué)生離開課堂后仍可以回顧課堂知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行線上答疑與交流，拓展了交流時(shí)空，通過“私聊”功能還能直接與教師或同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)交流。

2.設(shè)置課后測(cè)試題鞏固課堂所學(xué)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。藍(lán)墨云班課大數(shù)據(jù)分析功能實(shí)現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化數(shù)據(jù)的精確跟蹤并記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂無法進(jìn)行的過程性動(dòng)態(tài)考評(píng)。

3.通過“問卷/調(diào)查”功能還可以課后發(fā)布線上調(diào)查問卷，讓學(xué)生在課后對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)資源及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成良好的教學(xué)反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、幾點(diǎn)思考

1.采用信息化教學(xué)的方式對(duì)教師提出了更高的要求，能夠熟練地使用藍(lán)墨云班課的各種功能是順利開展信息化教學(xué)的必要前提。

2.制作相關(guān)的教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)書、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、課前課后測(cè)試題等均需教師花費(fèi)大量的心力，因此必須借助團(tuán)隊(duì)的力量。

3.信息化教學(xué)活動(dòng)的順利開展還離不開學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)與積極的活動(dòng)參與，因此在課堂內(nèi)外均需發(fā)揮助教監(jiān)督促學(xué)的功能，還有教師的獎(jiǎng)懲措施，多管齊下，方有成效。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給信息化教學(xué)帶來了革命性的變革，藍(lán)墨云班課移動(dòng)輔助教學(xué)平臺(tái)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了活力，為師生、生生交流開辟了新渠道，也必將助力職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宏，張虎.基于藍(lán)墨云班班課的混合式學(xué)習(xí)探究[J].價(jià)值工程，2018.