淺談在獨立院校中開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的意義

賈淳

摘 要：英語能力的培養(yǎng)是我國大學(xué)本科教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又是大學(xué)英語教學(xué)改革中的一個重要目標。本文分析了獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點和現(xiàn)狀，提出將自主學(xué)習(xí)作為課堂英語學(xué)習(xí)有效補充的解決方案并分析了其實際意義。

關(guān)鍵詞：獨立院校；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

隨著中國改革開放的進行，綜合國力的提升，全社會對高等人才的需求也不斷增加。2016年，全國高等教育在校學(xué)生總數(shù)就達到了3699萬人。在這龐大的數(shù)字中，獨立學(xué)院的學(xué)生人數(shù)也占了相當(dāng)大的比例。獨立學(xué)院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層級教育的高等教育機構(gòu)，是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。

一.獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)成績的差異性

獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，但是在每個自然班級里又會有少數(shù)英語成績較好，甚至是優(yōu)秀的學(xué)生，最高分和最低分相差懸殊，兩級分化較為嚴重，這就給老師的教學(xué)工作帶來了很大的難度，常常會顧此失彼。一堂課下來，有的學(xué)生會覺得內(nèi)容太簡單，“吃不飽”；有的學(xué)生又會認為內(nèi)容太難，“消化不了”。

1.2 學(xué)習(xí)目標的差異性

在同一個班級里，一部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)目標是為了將語言能夠運用到實際生活當(dāng)中，是為了將語言作為一個工具進行交流；但是絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標是通過期末考試或者是大學(xué)英語四級考試。不同的目標帶來了學(xué)生的不同需求。前一類學(xué)生希望老師在課堂上多進行聽說訓(xùn)練，并且這一類學(xué)生往往也愿意表達，積極配合；后一類學(xué)生以應(yīng)試為目標，希望老師能多講和考試相關(guān)的各類考題，他們多數(shù)會排斥在課堂上發(fā)言，不樂于表達自己的觀點。

在獨立院校中，年輕教師的課時任務(wù)繁重，往往很難在一個班級里做到面面俱到。如何能夠改善這一問題？筆者認為制定出準確合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)將會起到事半功倍的作用。

二、自主學(xué)習(xí)能力

西方教育學(xué)家從20 世紀60 年代開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革的主要目標之一。70 年代，自主學(xué)習(xí)進入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。20 世紀80 年代，自主性語言學(xué)習(xí)成為一個熱門話題，近幾年更是成為了語言教學(xué)界的一個引人注目的研究熱點。

2007年，教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，在該要求中就明確規(guī)定了自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標之一；大學(xué)英語教學(xué)模式改革成功與否的重要標志之一就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否得到了發(fā)展。

在我國，一般來講，很多研究者認為自主學(xué)習(xí)包含以下三方面：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。比如制訂學(xué)習(xí)目標的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即為學(xué)習(xí)者在以上這些方面進行自由選擇的程度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然教育機構(gòu)或教師必須提供指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)空間。

葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！弊灾鲗W(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方面。如果大學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的思維和能力，很可能在通過考試之后就失去了學(xué)習(xí)英語的動力，使教育流于應(yīng)試，違背了英語學(xué)習(xí)的真正目標。同時，在大學(xué)課程安排上，尤其對于非英語專業(yè)的學(xué)生，英語課時量有限，學(xué)生在課堂上得到的訓(xùn)練也有限。只有能夠有效地利用課后的自主學(xué)習(xí)的時間，英語水平才有可能得到快速的提高。

三、獨立院校中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意義

3.1有助于學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)期間學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)方式來彌補個人間的差距。有研究表明，自主學(xué)習(xí)這一模式如果能夠得到很好的運用，在成績上可以追上80%的差距，因而可以大大提高學(xué)生的信心；其次，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，可選擇的知識面更廣，可以依據(jù)自己的興趣去選擇性的學(xué)習(xí)知識，它更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而終身受益。

3.2有助于教師分層教學(xué)，因材施教

由于受到教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的限制，教室在課堂上無法進行分層教學(xué)，因材施教，但是自主學(xué)習(xí)可以非常好的解決這一難題。教師在給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該充分考慮到獨立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，從而對不同專業(yè)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難易度認真區(qū)分，從實際出發(fā)，以學(xué)生切實學(xué)到知識為目的，因材施教。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標一，一方面，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)意識，完善自主學(xué)習(xí)的策略，另一方面，各高校與教育部門也應(yīng)該重視與支持，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供場所、設(shè)備等物質(zhì)保障。教師在這一過程中更是應(yīng)發(fā)揮作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和促進者，不僅對自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和支持協(xié)助等外部因素起到組織管理的作用，而且要對對影響自主學(xué)習(xí)的各種內(nèi)部因素，如自信心、學(xué)習(xí)興趣等密切關(guān)注，積極引導(dǎo)。最終達到培養(yǎng)學(xué)生英語能力的目標，實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，以滿足現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求。

參考文獻

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（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）