蔣紅英

摘 要：《數(shù)學課程標準》提出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在小學數(shù)學課堂教學中，教師要給學生創(chuàng)造數(shù)學活動的機會。這樣不僅能使學生主動參與數(shù)學學習，而且可以很好地調動學生學習數(shù)學的主動性，提高課堂教學的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學活動；學習數(shù)學

當今社會人的發(fā)展不僅取決于知識的多少，更多地取決于能力的發(fā)展和個性的養(yǎng)成。而影響學生發(fā)展的因素很多，遺傳、環(huán)境和教育固然影響著學生的發(fā)展，但離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。也就是說，“活動”才是個體發(fā)展的決定性因素。因此，“以活動促發(fā)展”應成為新世紀教育改革的重要理念，讓學生在活動中學習數(shù)學應成為改革數(shù)學教育的關鍵所在。

一、趣味活動——使數(shù)學知識趣味化。

游戲是小學各年級兒童極為喜愛的一種活動。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲[3]。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，積極思維的心向，自制能力、組織能力以及良好的情緒品質，它還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。數(shù)學課的內容有的比較抽象，小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂生動活潑，不僅可促使學生對學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智充分發(fā)揮。

在口算練習時，可以設計讓學生算“24點”的游戲。用A（代表1）～10這十張牌（即十個數(shù)），讓學生根據(jù)老師出示的3張或4張牌上的數(shù)，選擇運算方法計算出24來，看誰獲勝的次數(shù)多。學生情緒一定會異常高漲，搶著回答。

這樣，一次有趣的玩撲克牌的活動，不僅可以加強加、減、乘、除的口算練習，而且可以激勵學生主動探索解決問題的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、操作活動——使數(shù)學知識形象化。

活動是認識的基礎，智慧從動作開始。兒童動手操作，一方面是手與眼協(xié)同活動對客觀事物的動態(tài)感知，另一方面又是手與腦密切溝通，把外部活動系列轉化為內部言語形態(tài)的智力內化方式[4]。他們在視覺、觸覺、運動覺協(xié)同感知事物的同時，正以活躍的內部言語體驗情境，展開思維。他們在操作時必須也必然地同時思考：如何擺放、如何分析、如何剪拼、如何折疊……，而操作中獲得的形象和表象，又及時推動他們或進行分析、綜合、比較、抽象、概括，或進行歸納、類比、猜想等，進而深刻理解抽象的數(shù)學知識；同時，由于操作活動是動態(tài)的，它順應了兒童好奇喜動的心理特點，能有效地激發(fā)興趣，使學生在親歷創(chuàng)造的過程中獲得真正的理解。動手操作可以為學生積累寶貴的感性材料，它是學生進行抽象思維的“根”與“源”，在課堂教學中重視學生的操作，能使學生在動手中積累，動手中思考，主動獲取新知。

在教學《長方形周長的計算》時，可以先讓學生用準備的尺、繩子、長方形紙片小組合作想辦法得到長方形的周長。學生在測量長方形的長和寬的長度后，很自然地過渡到探究計算長方形周長的方法：一種是把四條邊量出來，用長+寬+長+寬計算；第二種是量一條長一條寬，用長×2+寬×2計算，還可以用（長+寬）×2計算。通過觀察比較，最后選擇長方形周長用（長+寬）×2比較簡便。整堂課學生自始至終都在認真操作，主動參與，積極思維。

三、比賽活動——使課堂教學競爭化。

根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，教學時可依據(jù)教材內容有意識地創(chuàng)設比賽的環(huán)節(jié)，開展一些小組比賽，男女對抗賽等，使學生在練中有爭、練中有樂，在緊張和興奮中品嘗一節(jié)課的收獲，感受成功的快樂。在教學完“數(shù)的大小比較”新課后，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)設這樣一個比賽的活動。把全班學生分成兩隊，選2個代表來摸數(shù)，游戲規(guī)則是：每人摸4次，摸到的數(shù)字依次放在個位、十位、百位、千位上，然后比一比，誰組成的數(shù)大哪隊就獲勝。在比賽中，讓學生在體驗到學習的快樂，同時，不斷激活學生的思維，不斷拓展他們的思維空間。

四、討論活動——使課堂教學合作化。

討論可拓寬學生的參與面，是調動全體學生進行自我探索的有效手段，討論有利于學生之間的情感溝通和信息交流，可培養(yǎng)學生合作意識，創(chuàng)設親切和諧平等互助的課堂氣氛，還可進一步完善健康的人格[6]。為此在教學過程中，我們要多創(chuàng)設討論的活動。在教學中?？刹捎猛烙懻摶蛩娜诵〗M討論的形式。在小組討論中，每個成員是平等的，他們可以自由發(fā)表個人的見解，不同意見相互碰撞，引發(fā)各種正確的、錯誤的認識差異和矛盾，使師生之間的信息反饋能夠在多方面、多層次上交流展開。

例如在教學畫線段時，先讓學生體會線段的兩個特征，再以四人為一小組展開討論，交流各自畫線段的方法。方法一：先畫一條直線，再畫兩個端點。方法二：先畫兩個端點，再在兩個端點間畫一條直線。方法三：先畫一個端點，從這端點出發(fā)畫一直線，再畫另一個端點。各種不同的方法都來自學生，學生在討論交流和應用中充分體會到用哪種方法比較好一些，選擇喜歡的方法，這樣畫線段的方法就內化成了學生的認識。討論能使學生的認識更加清晰，理解更加到位；另一方面有利于提高人際交往能力，培養(yǎng)合作學習的意識。

總之，隨著新課程標準的進一步實施，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一理念受到越來越多的教師的關注。教師會越來越注重教學過程中學生在興趣、思維、交流等方面的活動，課堂教學也會更加緊密聯(lián)系學生的生活實際，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，體驗數(shù)學，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學）