淺談小學(xué)英語情境教學(xué)

寧海霞

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，交際的國際化需求，英語的學(xué)習(xí)越來越重要。情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)造一些真實的情境來學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生的年齡特點決定了有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身就是單調(diào)枯燥的，要想學(xué)生能有興趣地學(xué)習(xí)，勢必要有讓學(xué)生感興趣的東西，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進行情境教學(xué)，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中學(xué)習(xí)是非常必要的。

一、要積極創(chuàng)設(shè)課堂英語語言情境，激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。漢語是我們的母語，我們生活在母語的環(huán)境中，所以我們學(xué)習(xí)漢語很容易。但是英語作為第二語言，是在漢語的環(huán)境下進行教和學(xué)的，這就給學(xué)習(xí)造成了一定的難度。教師在教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生理解抽象的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，就要刻意去創(chuàng)造英語環(huán)境。例如，我們在學(xué)習(xí)描述人物的詞匯時，我如果只是口頭來說，某某比我高，比我胖，比我強壯，那學(xué)生理解起來可能費勁一些，所以我就創(chuàng)設(shè)情境選擇更直觀的方式來教學(xué)，我選出兩個身高體重對比鮮明的學(xué)生，站在教室前邊讓其他學(xué)生觀察，然后描述一位學(xué)生，Student A is tall. Student B is taller .同時我會配以肢體語言幫助學(xué)生理解。然后我會指著另一位學(xué)生說：He is strong.我會指著自己I am stronger. 這樣學(xué)生會一目了然地理解taller和stronger單詞的意義。同時，還要淡化傳統(tǒng)的課堂意識，不要就本教本，要根據(jù)教材內(nèi)容合理整合設(shè)計生活語境，如設(shè)計和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓師生扮演角色、做游戲，或者整合教材資源編排課本劇等，使學(xué)生好似生活在英語環(huán)境的國度來學(xué)習(xí)英語，課堂參與性高了，那學(xué)習(xí)的效率就上來了。這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動積極性。

二、利用多媒體、電腦信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂50%運用信息技術(shù)來進行，信息技術(shù)的涉入使教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有助于學(xué)生理解抽象的詞匯和句型語法結(jié)構(gòu)。所以在小學(xué)英語課堂中，要經(jīng)常利用直觀的圖片、實物、音頻、視頻和電腦設(shè)備等輔助工具，設(shè)置情景進行教學(xué)。使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)英語知識。比如，我們在四年級學(xué)習(xí)食物單詞時，涉及西方國家的火雞、黃油、熱狗、披薩等食物，如果我們單純地給學(xué)生講解意思，到最后學(xué)生也不知道這些食物是什么樣子，怎么來食用，和我們中國的哪些食物相類似，如何使用刀叉餐具，學(xué)生都會一頭霧水，如果我們把這些食物的圖片用多媒體投放出來，再來上一段西方人吃西餐使用刀叉的視頻，還用老師再多費口舌嗎？學(xué)生會一目了然。還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備進行教學(xué)，用光盤播放課文，讓學(xué)生仔細聽音模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用現(xiàn)今流行的“一起作業(yè)”的自動錄音測試功能，自制符合課文內(nèi)容的聽力錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。充分把多媒體技術(shù)引進課堂，多方位刺激調(diào)動學(xué)生的感官參與教學(xué)活動，加深印象。這無疑會更大程度上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用豐富多樣的肢體語言來展現(xiàn)情境

在交際活動中，肢體語言起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性和引導(dǎo)性，在教學(xué)中能幫助組織教學(xué)，更重要的是能節(jié)省時間。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來展開教學(xué)，比如，剛上課學(xué)生亂哄哄，需要學(xué)生安靜下來，教師可以做一個安靜的手勢，當(dāng)學(xué)生看到手勢會立刻安靜下來。課堂中分角色分組朗讀對話時，教師的一個手勢學(xué)生會理解怎么去分組朗讀，這都節(jié)省了課堂時間。當(dāng)然在教學(xué)新課時，肢體語言還有助于理解詞匯意思。例如：在教cry時，老師的表情立刻變得悲傷起來，然后捂臉佯裝哭泣，在教happy時，教師面帶微笑，讓學(xué)生根據(jù)老師的表情來猜測單詞，學(xué)習(xí)單詞，通過這一方式讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。如學(xué)習(xí)“How tall are you？”這一句型時，教師利用夸張的手勢來幫助學(xué)生理解這一句型的含義，無需多作解釋。

四、游戲教學(xué)貫穿始終，讓游戲走進小學(xué)英語課堂

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡玩游戲，如若將游戲引入小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)英語知識，相信會收到事半功倍的效果。雖然短短幾分鐘的小游戲，卻能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)新詞匯時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握詞匯讀音，我會采用擊鼓傳花、猜謎等游戲來學(xué)習(xí)鞏固。通過這些游戲，學(xué)生能快速輕松地掌握新單詞。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專注力，一定程度上提高了課堂效率。除此之外，課堂上我還會采用小組競爭的方式來提高學(xué)生的積極性，小學(xué)生具有較強的爭強好勝心，運用競爭還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)習(xí)對話時，采用一些扮演角色的游戲，或者表演課本劇的方式來學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生快速投入課堂，并準(zhǔn)確掌握重點句型。

總之，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的方法有很多，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點來創(chuàng)設(shè)符合實際的情境，除了在課堂上運用情境教學(xué)法外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)情境，因為課堂時間畢竟是有限的，所以我們還可以利用課余時間讓學(xué)生主辦英語小報，布置班級的文化角，裝飾教室或自家墻壁等多創(chuàng)設(shè)一些真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分享受在真實的情境中學(xué)習(xí)英語的快樂。

參考文獻：

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編輯 李琴芳