孫亞男

摘 要：相較于朗讀法、講授法等常用的語文教學(xué)方法，討論法在語文教學(xué)中有著顯著且高效的效果。分析我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)討論法應(yīng)用現(xiàn)狀，找出課堂討論存在的問題和不足并加以分析。結(jié)合現(xiàn)狀，探究討論法在語文教學(xué)中的重要意義，并針對出現(xiàn)的問題尋求有效解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)法；討論法

討論法又稱辯論法、研究法、研討法，包括學(xué)生之間與師生之間的交流兩個(gè)方面。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生具有相對成熟的思維，可以在教師指導(dǎo)后獨(dú)立組織討論。討論法能夠擴(kuò)展、活躍學(xué)生思維，提高自信和學(xué)習(xí)熱情，幫助他們對所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解和思考，培養(yǎng)思維靈活性和口頭表達(dá)能力。另外，整個(gè)班級(jí)的共同交流更有利于學(xué)生整體能力和水準(zhǔn)的普遍提高，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成和諧民主的班級(jí)文化。

一、小學(xué)語文討論式教學(xué)存在的困境及原因

（一）根深蒂固的教學(xué)模式

傳統(tǒng)語文教學(xué)中的講授法、情感陶冶法等教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代語文教學(xué)。雖然新型教學(xué)模式已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域的方方面面，但根深蒂固的舊教法仍存在于很多課堂，部分教師不愿變更多年來的教學(xué)方法，拘泥于分?jǐn)?shù)的提高，使得靈活且高效的討論法不能廣泛實(shí)施。

除了教法，學(xué)生的學(xué)法也存在著問題。我國的教育有自身的特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，勤勞能吃苦，但是缺乏創(chuàng)新精神和探索未知領(lǐng)域的積極性。所以，在教育高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，迫切需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索適合現(xiàn)代社會(huì)主流意識(shí)的新型教育教學(xué)方法，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)法。

（二）討論主題價(jià)值不高

討論法是提問、談話基礎(chǔ)上更高層次、多向交流信息的教學(xué)方法，它的一個(gè)主要特征就是多元互動(dòng)性。討論的主題過于簡單會(huì)使討論失去意義，過于困難會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。所以討論法的實(shí)施要尊重最近發(fā)展區(qū)理論，提出有可行性、內(nèi)容有開拓性、應(yīng)用面廣的問題。絕對不能對問題只做象征性的討論，否則，既達(dá)不到效果，又浪費(fèi)了時(shí)間。

（三）課堂討論流于形式

教師片面追求討論式教學(xué)的課堂效果，備課時(shí)沒有對討論內(nèi)容、目的和流程等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使討論方向不明確，形式傳統(tǒng)，學(xué)生交流范圍狹窄，部分老師甚至在討論之前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好的某種既定的結(jié)論。論點(diǎn)的提出依舊是為了完成教學(xué)大綱的要求，所以對學(xué)生具有創(chuàng)造性的問題無法解答，一些突發(fā)情況在沒有準(zhǔn)備的情況下無法解決。這樣“畸形”的討論不過是換一種形式的灌輸，與填鴨式教學(xué)并無本質(zhì)區(qū)別。

（四）討論效果不佳

我國教育領(lǐng)域，教師專業(yè)素養(yǎng)、備課不充分、討論主題價(jià)值不高、內(nèi)容單一、流于形式等現(xiàn)象依舊存在，多方面的原因?qū)е掠懻撔Ч患?，學(xué)生無法在討論中獲得真知，更無法培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)語文討論式教學(xué)走出困境的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)討論式教學(xué)的目的

之所以進(jìn)行討論式教學(xué)，其目的就是通過學(xué)生的共同探究和思想的匯集產(chǎn)生一些特別的創(chuàng)新性問題，通過解決問題拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生自學(xué)和思維能力。認(rèn)清討論式教學(xué)的本質(zhì)和目的是利用其正確組織課堂的前提。

（二）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和課堂參與意識(shí)

學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是否高漲是討論成敗的關(guān)鍵。在初入小學(xué)階段教師就應(yīng)有意識(shí)地開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)空間的拓展，對學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提升有積極意義。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

不同于講授法，討論式教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在有限的40分鐘內(nèi)要保證討論主題的價(jià)值以及討論結(jié)果的多方位性，教師能否安排好教學(xué)進(jìn)度，控制討論時(shí)間，通過有價(jià)值的主題將眾多知識(shí)點(diǎn)化繁為簡使學(xué)生主動(dòng)接受，都體現(xiàn)了一個(gè)教師的基本素質(zhì)。學(xué)生群體的更替和時(shí)代的進(jìn)步也使得教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地自我充電，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（四）提出有價(jià)值的問題，控制討論時(shí)間

教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)重、難點(diǎn)，討論主題要有一定可行性和趣味性，擴(kuò)展思維，將學(xué)生引至最近發(fā)展區(qū)。交流時(shí)間要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和主題內(nèi)容適當(dāng)伸縮。討論的次數(shù)也要根據(jù)本堂課的內(nèi)容和難度進(jìn)行調(diào)整。問題要“精”，過程要“熱”，總結(jié)要“細(xì)”，這才能充分發(fā)揮討論式教學(xué)的作用，讓學(xué)生感受到“大語文”的魅力。

（五）改變傳統(tǒng)考核制度，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校需要優(yōu)化以往的考核制度，對學(xué)生的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造性上，考試內(nèi)容應(yīng)注重加強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。對教師的評價(jià)也應(yīng)該更傾向于外在形式背后的實(shí)際教學(xué)效果。

（六）合理組織討論，保持民主

教師既是組織者又是參加者，雖然讓學(xué)生自主討論，但教師對于自身角色的定位一定要靈活。討論中，教師對學(xué)生要因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，注重思維縱深和多方向發(fā)展，使他們達(dá)成思維碰撞。但不必評判，更不能依據(jù)教師的個(gè)人看法進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地表達(dá)。

討論法作為高效靈活的語文課堂教學(xué)方法，對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率、訓(xùn)練學(xué)生思維和創(chuàng)造力、建立良好師生關(guān)系等方面有著重要意義。討論式教學(xué)法貴在精準(zhǔn)，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，我國目前的小學(xué)語文教學(xué)方法存在著諸多問題，所以，小學(xué)語文教法的改革需要學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)的多方面共同努力，在長時(shí)間的摸索和總結(jié)中完善和實(shí)施。

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編輯 李琴芳