劉春花

摘 要：在新時期開展語文教學(xué)，班主任在教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用。班主任既是班級的事務(wù)處理者，也是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任在進(jìn)行語文教學(xué)時，必須充分結(jié)合學(xué)生的個性特點以及心理特征，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展有效的語文教學(xué)活動。由于學(xué)生年齡尚小，在此階段自我控制能力較弱、活潑好動、好奇心較強，班主任開展語文教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)開展以學(xué)生為中心的有效教學(xué)，通過規(guī)定班級的規(guī)章制度，使學(xué)生能夠在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。簡要闡述班主任開展語文教學(xué)工作應(yīng)注意的問題，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)語文教學(xué)課堂的進(jìn)一步拓展延伸，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；主體地位

隨著我國教學(xué)改革深入發(fā)展，語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。開展語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，以免走上不良的發(fā)展道路。為了進(jìn)一步完成素質(zhì)教育，班主任應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)與管理工作的充分結(jié)合，既能夠?qū)Π嗉壷刃蜻M(jìn)行有效管理，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任在學(xué)生的管理工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)特點，展開有效教學(xué)，通過潛移默化的熏陶來健全學(xué)生的人格，進(jìn)而制定完善的教學(xué)任務(wù)。加強教育與管理的融合，并運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展有效教學(xué)，否則極易引起學(xué)生厭煩。本文從以下幾方面入手淺要分析班主任如何進(jìn)行語文教學(xué)。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)

在新時期開展語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的知識靈感。通過增加語文教學(xué)的真實感，使學(xué)生充分發(fā)揮思維邏輯能力，有效拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。課堂聯(lián)系生活，有助于班主任講清語文課文中的重點與難點，通過淺顯易懂的語言來降低學(xué)習(xí)難度。例如在講解《草蟲的村落》這篇文章時，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上講解在生活中遇到的各類昆蟲。通過增加生活化經(jīng)驗探討，有助于學(xué)生提高語文知識、探索興趣，既能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開展語文實踐活動

進(jìn)行語文實踐活動能夠有效地鍛煉學(xué)生的實踐能力，也有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。進(jìn)行實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于日后的學(xué)習(xí)與成長。例如：班主任可以舉辦課堂實踐活動，讓學(xué)生收集美麗的葉子開展班級討論會，讓學(xué)生在語文課堂中分享自己認(rèn)為美麗的葉子，并向同學(xué)們進(jìn)行描述。通過積極的討論學(xué)生能獲得參與的熱情，班主任再趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作，讓學(xué)生記錄下自己的真實感受，通過優(yōu)美的語言來進(jìn)行生動形象的描寫。

三、實施引導(dǎo)式教學(xué)

班主任在課堂授課時要改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與規(guī)律開展引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上也養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)技能，有助于日后開展自主學(xué)習(xí)。班主任通過啟發(fā)學(xué)生分析某一語文問題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確思考的習(xí)慣，例如：學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時，引領(lǐng)學(xué)生深刻感受文章內(nèi)容以及作者的思想感情。班主任可利用多媒體設(shè)備來展示這篇文章的具體資料，以及當(dāng)時的寫作背景。讓學(xué)生進(jìn)行分析，該文章反映了窮人的什么品質(zhì)。通過引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生能夠深入地領(lǐng)會文章的重點與難點，并掌握文章的重要思想感情。通過有效的引導(dǎo)與提問，學(xué)生能夠感受到文章中主人公的高尚品質(zhì)，有助于自身形成正確的價值觀念。

四、深層次挖掘教材內(nèi)容

在新時期進(jìn)行語文教學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教材挖掘，貼合生活化教學(xué)，既能夠深層次地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重點與難點，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，引領(lǐng)學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)與初中高中教學(xué)有所不同，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基本字詞以及優(yōu)美句式的應(yīng)用，通過增加閱讀量來提高寫作水平，掌握簡單的修辭手法，能夠有助于學(xué)生更好地進(jìn)行語文寫作。班主任在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平時，要進(jìn)行因材施教，結(jié)合學(xué)生的特點，進(jìn)行差異化教學(xué)。通過挖掘不同層次的教材內(nèi)容，使接受水平不同的學(xué)生都能夠得到一定的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，班主任可以拋出深層次的問題，開展小組討論式教學(xué)，使學(xué)生自主進(jìn)行問題研究，通過交流表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生間的美好情誼，也增強了學(xué)生的組織管理能力，提高了語文表達(dá)技能。對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，班主任可以引領(lǐng)這部分學(xué)生進(jìn)行淺層次的文章學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的重點詞匯以及優(yōu)美句式，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使這部分學(xué)生也能夠提高學(xué)習(xí)自信心。

五、通過語文教學(xué)，加強學(xué)生思想道德教育

班主任在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以加強學(xué)生思想教育，通過潛移默化的語文教學(xué)，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識并樹立正確的人生觀與價值觀，從而達(dá)到強化思想教育的重要目的。班主任可以利用朗讀的教學(xué)方式，使學(xué)生深層次地理解文章中表達(dá)的重要感情及觀點，通過文章中的重要價值觀念，進(jìn)而加強學(xué)生的思維認(rèn)知。由于學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，容易受外界因素的影響，通過引導(dǎo)式教學(xué)能使學(xué)生對語文課文內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解。班主任可以要求學(xué)生在寫作時，選取具有思想教育意義的文章內(nèi)容，進(jìn)一步強化語文記憶。通過深層次理解語文文章中的思想教育內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的感悟，豐富學(xué)生思想感情，有助于班主任了解并掌握學(xué)生的思想變化，開展針對性的思想道德教育。

綜上所述，我們能夠看出開展語文教學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點，開展切實有效的管理教學(xué)。在新時期，班主任開展語文教學(xué)，不僅要注重語文知識的傳授與講解，也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣，真正結(jié)合生活實際，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周一鳴.小學(xué)班主任班級管理對策研究[J].現(xiàn)代交際，2014，12（10）：172-174.

[2]王雪茹.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析[J].吉林教育，2015，12（1）：129-130.

編輯 郭小琴