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      倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

      2018-04-28 01:41龐天吉
      新課程·小學(xué) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文閱讀小學(xué)低年級(jí)有效性

      龐天吉

      摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平,也在一定程度上影響著他們的寫(xiě)作水平,因此,如何提高閱讀教學(xué)的有效性成為當(dāng)下語(yǔ)文教師的重任。低年級(jí)作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn),更有理由把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重中之重,為其基礎(chǔ)教育、高等教育乃至終身教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),通過(guò)營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍、因材施教等方式使每個(gè)學(xué)生都能在該教學(xué)方法下得到成長(zhǎng)。對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀有效性進(jìn)行了重點(diǎn)探究,希望為小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文閱讀;有效性

      《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,激發(fā)其閱讀的積極性,促進(jìn)他們產(chǎn)生積極的思維和情感,以加深他們對(duì)文本的理解,獲得健康的思想啟迪,享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣?!痹陂喿x時(shí),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,放手讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀實(shí)踐,促進(jìn)其產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受,提高閱讀教學(xué)的有效性。個(gè)性化閱讀是尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重要手段,也是滿(mǎn)足新課程要求的重要方式,值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。教師在運(yùn)用此教學(xué)手段時(shí),應(yīng)注意閱讀價(jià)值觀的取向性,做好學(xué)生個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。在尊重語(yǔ)文閱讀教學(xué)本性的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供個(gè)性釋放的平臺(tái),讓他們?cè)陂喿x中自讀自悟,積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最終找到解決問(wèn)題的答案,通過(guò)個(gè)性化思考、個(gè)性化質(zhì)疑、個(gè)性化探究、個(gè)性化積累,使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中得到張揚(yáng)和釋放。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐研究,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐。

      一、營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍,尊重學(xué)生閱讀個(gè)性

      低年級(jí)學(xué)生大多具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)其共性創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍,激發(fā)其閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性,尊重他們個(gè)性化的思維方式,營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和釋放。在課堂上,教師不妨放棄“標(biāo)準(zhǔn)答案”“統(tǒng)一要求”,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中,教師可從以下幾個(gè)方面著手:一是語(yǔ)言方面。教師在閱讀教學(xué)中不妨這樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:“老師喜歡聽(tīng)到不同的答案。”“誰(shuí)還有不同的想法,大膽說(shuō)出來(lái)?!蓖ㄟ^(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的眼神,讓他們?cè)谡n堂中敢發(fā)言,樂(lè)發(fā)言,敢于標(biāo)新立異,與眾不同。二是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神,讓他們不唯書(shū)、不唯師,給予學(xué)生言論自由,放手讓他們表達(dá)真情實(shí)感。三是采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以將學(xué)生進(jìn)行分組,對(duì)閱讀后的感受進(jìn)行小組討論,通過(guò)討論,拓展其思維空間,知他人長(zhǎng)處,了解自己的不足,從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。四是開(kāi)展豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)。為了提高閱讀教學(xué)有效性,創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀氛圍,豐富的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。如在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)某一閱讀主題開(kāi)展辯論賽,通過(guò)“唇槍舌劍”的辯論,在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),也能不斷提高其傾聽(tīng)能力,實(shí)現(xiàn)自我超越??傊?,個(gè)性化閱讀氛圍是實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),只有打好根基,才能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

      二、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

      每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,擁有截然不同的閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)因材施教,以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師可通過(guò)自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式來(lái)進(jìn)行。

      1.自主選擇閱讀內(nèi)容

      新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,不僅符合新課程要求,也符合學(xué)生的心理需求,值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。教師在組織學(xué)生閱讀時(shí),往往受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)中讓學(xué)生按部就班地閱讀,這樣的閱讀方法存在著一些弊端:如果學(xué)生排斥前面部分的閱讀,該方法會(huì)造成他們的閱讀障礙,使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,針對(duì)這一現(xiàn)象,就需要教師依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓他們自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,閱讀后,組織他們交流閱讀心得,以提高學(xué)生閱讀的積極性和閱讀效率。如,在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滴水石穿的啟示》一文時(shí),我讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的部分先進(jìn)行學(xué)習(xí),有的學(xué)生選擇了正常的閱讀方式,另外一部分學(xué)生則先從故事閱讀開(kāi)始:明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍,從小立志學(xué)醫(yī)……因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的學(xué)習(xí)愿意,他們?cè)陂喿x課堂中個(gè)個(gè)興致盎然、積極主動(dòng),取得了良好的教學(xué)效果。

      2.自主選擇閱讀方法

      每個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中,都有自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的閱讀方式來(lái)理解和感悟文章,以提高其閱讀積極性,使閱讀教學(xué)更高效。例如,我在教授蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí),就讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行自主閱讀。在閱讀任務(wù)下發(fā)后,有的學(xué)生采用輕聲朗讀、邊讀邊思考的方式;有的學(xué)生采用快速讀讀、邊讀邊備注的方式;還有的學(xué)生組成了學(xué)習(xí)小組,采用小組跟讀的方式……多樣化的閱讀方式充盈在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂中,通過(guò)讓他們自主選擇閱讀方法,使學(xué)生不再排斥閱讀課,感受到了閱讀帶給他們的樂(lè)趣,提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

      在小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀教學(xué)方式,體現(xiàn)了“生本”思想,對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要意義。在教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍,因材施教,以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,提高閱讀教學(xué)的有效性。

      參考文獻(xiàn):

      石義堂.初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015.

      編輯 張珍珍

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