淺談提高兒童學(xué)琴興趣的方法

余沽慧

摘要：本文針對(duì)如何提高兒童的學(xué)琴興趣進(jìn)行了研究以幫助兒童更輕松、更高效的提高鋼琴技巧。兒童學(xué)琴的特點(diǎn)可分為自控力差、以及方向不確定、好奇心強(qiáng)烈這三部分。兒童感興趣的學(xué)琴方法可分為形象記譜法和游戲練琴法這兩部分。提高兒童興趣的方法可分為選擇優(yōu)質(zhì)的教材、創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用這三部分，其中教師的引導(dǎo)作用最為重要，要從激勵(lì)法和引導(dǎo)法還有語(yǔ)言感召這三個(gè)方面來(lái)詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：提高興趣；方法；教學(xué)；

一、提高兒童學(xué)琴興趣的方法

提高兒童學(xué)琴興趣的方法可分為學(xué)生自己、老師和家長(zhǎng)這三個(gè)大的方面。兒童要培養(yǎng)個(gè)人的獨(dú)立練琴的能力，老師跟家長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好課上課下的交接和紐帶聯(lián)系，老師課上要布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，家長(zhǎng)要做好課下練琴的督促和監(jiān)督，同時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使孩子從小就受到熏陶，慢慢培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴的興趣。

（一）選擇優(yōu)質(zhì)教材

因?yàn)槟挲g和兒童好動(dòng)的天性，兒童學(xué)琴時(shí)很難堅(jiān)持一個(gè)人練琴，而且注意力不容易集中，總是對(duì)陌生的事物感興趣，尤其是會(huì)動(dòng)的、顏色鮮艷的東西。因此老師要讓孩子能主動(dòng)的去看教科書(shū)，并自愿的練習(xí)鋼琴就要先從教科書(shū)下手。選擇一本好的教科書(shū)很重要，有一些教科書(shū)很全面，如《巴斯蒂安》、《湯姆森》、《快樂(lè)啟蒙》這些教材都很生動(dòng)地描述了鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程，書(shū)上有很多圖案，讓孩子像看漫畫(huà)書(shū)一樣一目了然，這樣能使孩子自發(fā)性的去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，而又不枯燥，也不會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生抵抗心理。這時(shí)老師要做得就是幫助孩子糾正一些他們的手型、彈琴習(xí)慣的問(wèn)題，年齡較小的初學(xué)者由于手指沒(méi)有力氣會(huì)站不穩(wěn)，要時(shí)刻提醒他們，時(shí)間長(zhǎng)了當(dāng)孩子掌握了這些技巧，同時(shí)又能根據(jù)教科書(shū)識(shí)譜的時(shí)候就能彈一些他們喜歡的簡(jiǎn)單的曲子了。

（二）創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓孩子能夠在愉快的心情下學(xué)習(xí)鋼琴。我們可以試著讓家長(zhǎng)自己坐到鋼琴旁邊彈琴故意彈錯(cuò)一些音，或是讓孩子充當(dāng)小老師的角色，這樣不僅能提高孩子的自信，也能讓孩子有成就感，當(dāng)孩子糾正完你的錯(cuò)誤之后，你可以暗示他可不可以做一次標(biāo)準(zhǔn)的示范給你看，孩子有了之前的自信一般都會(huì)很樂(lè)意的彈琴。這種角色互換的方法既讓孩子練琴了也沒(méi)有讓孩子覺(jué)得練琴是一件枯燥的事情。

眾所周知在什么樣的環(huán)境就會(huì)造就出一個(gè)什么樣的人。所以，創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境很重要，在學(xué)習(xí)鋼琴的地方老師可以在下課休息時(shí)間放一些著名的鋼琴曲，也可以在鋼琴教室里掛一些音樂(lè)家的照片、簡(jiǎn)介等等，可以定期的給學(xué)生介紹一些有名的鋼琴家和樂(lè)理知識(shí)，讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)的同時(shí)也能了解一些基本的樂(lè)理常識(shí)。在家里家長(zhǎng)也可以放一些音樂(lè)讓孩子聽(tīng)，家里有電視，現(xiàn)在也有很多種的音樂(lè)類(lèi)節(jié)目，經(jīng)常會(huì)有一些小孩子上節(jié)目表演才藝，可以讓孩子多看看這些讓他知道他也有可能站上這樣的舞臺(tái)向大家展示他的才藝。在這樣的熏陶與影響下，孩子會(huì)無(wú)形中產(chǎn)生很多跟音樂(lè)有關(guān)的記憶與想法，讓孩子能夠快快樂(lè)樂(lè)并自愿的學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)音樂(lè)，長(zhǎng)久以來(lái)就解決了孩子的興趣問(wèn)題。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

由于兒童的年齡較小，老師在孩子鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。老師要根據(jù)孩子性格和能力制定合適的學(xué)習(xí)方法，因材施教。本文采取了兩種學(xué)習(xí)方法即激勵(lì)學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。

1.激勵(lì)學(xué)習(xí)法

激勵(lì)學(xué)習(xí)法主要是在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中給予孩子不同的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴，同時(shí)鼓勵(lì)也很重要，老師的肯定是孩子自信最主要的來(lái)源，要讓孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣就要讓他先有信心，自然而然孩子就原意自發(fā)的練習(xí)鋼琴，對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣。

基于上述情況，為幫助兒童提高學(xué)習(xí)興趣，筆者在日常的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的情況總結(jié)了兩組學(xué)生的真實(shí)案例。其中一組是有激勵(lì)法與無(wú)激勵(lì)法的對(duì)比試驗(yàn)。兩組對(duì)象都是女生，初始鋼琴?gòu)椬嗨讲畈欢?，屬于鋼琴初?jí)入門(mén)的程度。將應(yīng)用激勵(lì)法的孩子歸為A類(lèi)，無(wú)激勵(lì)法的歸為B類(lèi)。語(yǔ)言激勵(lì)的第一節(jié)課先讓A學(xué)生彈奏，情況是手指沒(méi)有力氣，手腕不停晃動(dòng)，手指尖沒(méi)有扣好。筆者根據(jù)這些表現(xiàn)先給予她鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)按時(shí)完成了老師完成的作業(yè)，同時(shí)肯定她的能力，鼓勵(lì)她可以做得更好，跟A學(xué)生用簡(jiǎn)單易懂并且語(yǔ)氣溫柔的表達(dá)出來(lái)需要做到哪些要點(diǎn)，讓她領(lǐng)悟清楚后再?gòu)?，慢速，并時(shí)刻提醒她要注意的要點(diǎn)，做得好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在她完成一遍時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，再接著彈以便于真正掌握老師傳授的知識(shí)。B類(lèi)學(xué)生同樣是先彈奏，也出現(xiàn)跟A類(lèi)學(xué)生類(lèi)似的情況和問(wèn)題，但比A類(lèi)學(xué)生好的是這個(gè)學(xué)生接受能力很強(qiáng)。這次老師并沒(méi)有像對(duì)待A學(xué)生一樣明顯地鼓勵(lì)B學(xué)生，只是說(shuō)手指沒(méi)有力氣，一關(guān)節(jié)不夠突出，手指沒(méi)有扣住，手腕一直晃動(dòng)，這樣彈琴只會(huì)使其在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中越來(lái)越困難，很難使指頭有顆粒性，提速很慢。并讓他自己想好有哪些要點(diǎn)自己再練習(xí)幾次，老師只是在他彈的過(guò)程中指出他不對(duì)的地方，但是語(yǔ)氣沒(méi)有像對(duì)A學(xué)生一樣的溫柔，也沒(méi)有給予很多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

除了這種回課方式的激勵(lì)法，還有禮物激勵(lì)法。孩子的天性都是喜歡玩具，女孩子更是對(duì)漂亮的玩具愛(ài)不釋手，我根據(jù)A學(xué)生的回課效果和制定任務(wù)的完成度，給予適當(dāng)?shù)耐婢擢?jiǎng)勵(lì)，還準(zhǔn)備了一些可愛(ài)的sticker貼紙，老師綜合每節(jié)課的回課情況、吸收效果和完成度來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再展覽柜里放上一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的玩具，并標(biāo)注需要多少個(gè)sticker貼紙才可以?xún)稉Q玩具。將這套激勵(lì)措施應(yīng)用于B同學(xué)，只是口頭上布置作業(yè)，讓他下來(lái)練琴注意課上所提到的不足的地方，加緊練習(xí)。

2.引導(dǎo)興趣法

引導(dǎo)興趣法是指在孩子練習(xí)鋼琴的同時(shí)，老師要利用孩子感興趣的方式來(lái)引導(dǎo)他們更快更容易的理解一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，孩子在老師的引導(dǎo)下能夠很好的完成課堂任務(wù)，久而久之就會(huì)熟練的掌握這些基本鋼琴技巧。

在筆者平時(shí)的上課情況中有這樣的兩個(gè)學(xué)生，一下取代號(hào)為C、D，C是運(yùn)用了引導(dǎo)法的學(xué)生。對(duì)C學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。小孩子天性好動(dòng)，坐不住，注意力容易不集中，讓她們認(rèn)真的上完一節(jié)鋼琴課的最好方式就是要對(duì)鋼琴教師感興趣，喜歡鋼琴老師。所以這就要求老師要用符合小孩子理解范圍內(nèi)的語(yǔ)言來(lái)跟他們交流，可以適當(dāng)?shù)募右恍┛蓯?ài)的語(yǔ)言，語(yǔ)氣要緩慢給孩子理解的時(shí)間，最好能有些生動(dòng)地表達(dá)。案例一，在對(duì)C學(xué)生上一節(jié)課中，老師要讓孩子明白手型的重要性，就用通俗易懂的方式告訴c學(xué)生手里要始終保持握著一個(gè)乒乓球的形狀，并事先準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生感受，從而引導(dǎo)學(xué)生。如果用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)小孩子只會(huì)更加迷糊，讓孩子摸不清頭腦，從而沒(méi)有繼續(xù)學(xué)下去的耐心。案例二，普通的樂(lè)理知識(shí)都是對(duì)音符進(jìn)行畫(huà)一個(gè)對(duì)勾的形式來(lái)表達(dá)一拍子，四個(gè)對(duì)勾就是四拍，但是到半拍的時(shí)候孩子就會(huì)搞不懂，甚至把已經(jīng)搞懂的也忘記了。筆者對(duì)C學(xué)生進(jìn)行的有趣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，我問(wèn)學(xué)生最喜歡吃什么，她最喜歡菠蘿披薩。這對(duì)解釋拍子其實(shí)是很好的一個(gè)例子，首先在紙上畫(huà)了一個(gè)圓，告訴她假如這就是披薩，全音符就是把披薩分為四個(gè)部分，所以全音符由四塊披薩組成，就是四拍；二分音符就是把披薩的其中兩塊拿出來(lái)，就是兩拍；四分音符就是把披薩的其中一塊拿出來(lái)，就是一拍；而最特殊的八分音符就是把一塊在分為兩口吃，所以要吃?xún)上虏拍苁且慌?。在教學(xué)的過(guò)程中，孩子目不轉(zhuǎn)睛的盯著我畫(huà)圖的筆尖，很認(rèn)真，看得出來(lái)很感興趣。所以老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也能給孩子很好的引導(dǎo)。相反，對(duì)于D學(xué)生，不給她任何引導(dǎo)性講解，她的聽(tīng)課效果就會(huì)非常不好，聽(tīng)之后的課程也會(huì)因此很吃力。

3.語(yǔ)言感召法

鋼琴課上最主要的就是語(yǔ)言，由于兒童的理解能力有限，所以這就要求老師要從語(yǔ)言和肢體兩方面來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子能通過(guò)老師簡(jiǎn)單的可愛(ài)的表達(dá)和直觀的肢體動(dòng)作來(lái)掌握知識(shí)。比如，筆者在教一名初學(xué)者的時(shí)候，由于這節(jié)課需要認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)中的so這個(gè)音，就要找與so相近的音并讓學(xué)生記住這個(gè)音的位置，當(dāng)時(shí)選擇的是fa這個(gè)音，因?yàn)檫@個(gè)音在五線譜第一間里比較容易記憶。五線譜有五條線四個(gè)間，我們把每個(gè)間都當(dāng)做是一間屋子，那fa就是住在第一間屋子里的，要記住fa，就要找一些兒童能都聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，“頭發(fā)”中有fa這個(gè)音，老師就會(huì)引導(dǎo)孩子念出這個(gè)音，“頭發(fā)”在兒童的世界中很容易理解，所以也很便于他們記住，之后讓學(xué)生在琴鍵上找到fa這個(gè)音，so就是fa上面的那個(gè)音，這樣學(xué)生就很容易找到了。還有一個(gè)例子就是，一開(kāi)始孩子學(xué)習(xí)調(diào)臂的時(shí)候，手腕都不會(huì)放松，我們就可以通過(guò)形容手腕像柔軟的面條一樣，這樣孩子就能馬上理解。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單易懂的方式讓孩子更加容易的學(xué)習(xí)鋼琴。

二、結(jié)論

通過(guò)本論文的研究發(fā)現(xiàn)，想要提高兒童的學(xué)琴興趣，老師起到很大的作用。最為一名好的鋼琴老師，不光要教會(huì)孩子專(zhuān)業(yè)技能，還要開(kāi)發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好，掌握孩子的脾氣性格，因材施教，在授課的過(guò)程中教師的語(yǔ)氣也很重要，還要學(xué)會(huì)用孩子們簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言給他們解釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同樣的老師每節(jié)課安排的任務(wù)也要因人而異，根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)接受能力來(lái)分配不同的任務(wù)，不能太難這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生逃避困難的心理，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，會(huì)使孩子養(yǎng)成一種不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，根據(jù)孩子的水平布置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)才能使他們更快的進(jìn)步。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，老師跟家長(zhǎng)的溝通是少不了的，孩子課下的練習(xí)情況只有家長(zhǎng)最清楚，老師要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，掌握孩子的進(jìn)度。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也可以幫助孩子學(xué)習(xí)鋼琴，孩子在課下練琴時(shí)，家長(zhǎng)可以發(fā)短視頻給老師看，這樣老師可以根據(jù)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的糾正他們的錯(cuò)誤，規(guī)范練琴。