中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

暨綺文

摘要：平面設(shè)計(jì)的涉及方面非常廣泛，所以設(shè)計(jì)者如果想要真正精通此項(xiàng)技能，必須要具備創(chuàng)造性的思維方式。中職范圍進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動，因?qū)W生對社會層面接觸較少，設(shè)計(jì)理念和意識相對匱乏，而學(xué)校并相較于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更優(yōu)先與輔導(dǎo)技術(shù)，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)的教學(xué)課程效果不突出?，F(xiàn)將中職院校教授的平面設(shè)計(jì)課程加以探究，著重思考如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生拓展其創(chuàng)意構(gòu)思的模式進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：中職院校；平面設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維；模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0189-02

“用創(chuàng)意證明設(shè)計(jì)，用態(tài)度證明自己”，這是作為一位資深設(shè)計(jì)師的席志宏總結(jié)出的心得，其主旨不僅敘述創(chuàng)意對設(shè)計(jì)理念的重要性，也同時告誡許多平面設(shè)計(jì)者，鉆研設(shè)計(jì)技術(shù)的同時要端正態(tài)度才能做好。目前，社會缺乏大量具有創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面人才，而中職院校的辦學(xué)條件恰好符合社會所需，為其提供優(yōu)質(zhì)專精的綜合技能人才將成為中職院校培養(yǎng)學(xué)生的新理念。眾所周知，對于培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)理念，最顯著的方式莫過于鍛煉其創(chuàng)造性思維能力，這就需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、開拓新的境界。

一、通過博文多識穩(wěn)固設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

平面設(shè)計(jì)的構(gòu)思與藝術(shù)科幻大相徑庭，其原本目的要把設(shè)計(jì)者的思維藍(lán)圖通過電子技術(shù)將虛擬抽象的想法提煉成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物的過程。要根據(jù)腦海里形成的模樣、顏色和質(zhì)感刻畫出撼人心魄，真情實(shí)景的事物，要給對方傳遞心中所想的訊息，不僅需要結(jié)合設(shè)計(jì)標(biāo)題內(nèi)容、色調(diào)背景等視覺元素，還需構(gòu)思巧妙的運(yùn)用手法和專業(yè)藝術(shù)的臨摹描繪以體現(xiàn)作品的特殊效果。上述情況以平面設(shè)計(jì)者來說無不需要豐富的見聞和精湛的技藝作基礎(chǔ)，對其思維敏捷性和準(zhǔn)確判斷力的要求也異于常人。

中職學(xué)生相對于其他高等院校，其文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)相對些許薄弱，其文化課程也并未完全涉及社會文化，而對其他民族特征和習(xí)俗知識的教授也不夠系統(tǒng)，而社會文化差異性導(dǎo)致各地平面設(shè)計(jì)的認(rèn)知情況也不盡然。因此，課堂教師應(yīng)該分析各種優(yōu)良案例結(jié)合品鑒民族文化、創(chuàng)作實(shí)踐等方式，讓學(xué)生從各個角度熟悉并感受地方特殊性和民族精神的傳承，課余時間亦鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素材的收集和積累，同時透過電視熒屏、專業(yè)書籍和網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備關(guān)注創(chuàng)作新穎的平面設(shè)計(jì)賞。自身也需要在豐富文化素養(yǎng)之余積極提高自身修養(yǎng)，只要不停息思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從生活勞動中也可收獲和發(fā)展創(chuàng)造力。

二、通過奇思妙想拓展思維能力

在已有形象的基礎(chǔ)之上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的思維能力便是想象力。設(shè)計(jì)者在思考設(shè)計(jì)方向的時候，首先要依賴于自身記憶的思索提供素材進(jìn)行加工，然后通過奇妙獨(dú)特的想象力構(gòu)建出新形象，其過程就是創(chuàng)造性思維的重要展現(xiàn)形式。因此，需要教師具備目的性和規(guī)劃性教學(xué)，系統(tǒng)性引導(dǎo)學(xué)生們透過表層現(xiàn)象逐步觀察事物深層內(nèi)涵，引用發(fā)散思維理念鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并積極想象其設(shè)計(jì)構(gòu)思理念的形成，跳出平面設(shè)計(jì)的局限性，在其思維之上創(chuàng)造新事物。

如，中職課堂過程中，教師提出一項(xiàng)“建設(shè)安全工程”的廣告設(shè)計(jì)課題，然后通過提前準(zhǔn)備多種不相關(guān)的設(shè)計(jì)圖片和廣告標(biāo)語，讓學(xué)生自由思考發(fā)揮，構(gòu)思出稍有關(guān)聯(lián)的詞句都會被認(rèn)可的答案，并根據(jù)這個答案繼續(xù)使思考方向進(jìn)行延展，進(jìn)行二次創(chuàng)造，找出更多的符合題意的答案，以培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣和思維的發(fā)散性。學(xué)生可以通過建設(shè)安全方面進(jìn)行聯(lián)想，能夠首先想到安全帽、反光服、安全施工標(biāo)志、地區(qū)性優(yōu)質(zhì)建筑等事物，再由此繼續(xù)思索相應(yīng)事物，如根據(jù)安全帽能聯(lián)想到制作帽子的工廠，穿戴帽子的施工人員等，地區(qū)性優(yōu)質(zhì)建筑聯(lián)想到長城、埃菲爾鐵塔等世界級文化建筑等等，接連不斷的聯(lián)想創(chuàng)造，會形成一種類似網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的思維模式，呈現(xiàn)出發(fā)散式特點(diǎn)，不受任何限制的擴(kuò)展開來，然后重新聚焦組合出更具新意的合理可行的答案。

三、通過求知欲望觸發(fā)團(tuán)隊(duì)精神

以往的中職教學(xué)模式，多數(shù)依靠教師課堂布置好設(shè)計(jì)任務(wù)，然后由學(xué)生獨(dú)立自行完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作進(jìn)行，由于每個學(xué)生綜合能力略有差異，將直接反映到其設(shè)計(jì)作品上。此類課程對學(xué)生自我意識進(jìn)行提升雖有幫助，但是不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體意識發(fā)展。平面設(shè)計(jì)這門學(xué)科雖然能夠教授學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)和實(shí)用技巧，但是卻不能有效開發(fā)其創(chuàng)新思維，所以需要發(fā)揮課堂集體優(yōu)勢，一種思路多人構(gòu)思，每個學(xué)生都進(jìn)行暢所欲言，提出獨(dú)具匠心的想法，得出更多超出常理的觀點(diǎn)。通過此方式不僅可以突破個人思維局限性，且兼具集思廣益的效果，最后達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)造性協(xié)作目標(biāo)，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。教師授課時，通過讓學(xué)生講解某案例的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念，結(jié)束后由其他同學(xué)簡述點(diǎn)評要點(diǎn)，然后對此點(diǎn)評要點(diǎn)再由另一位學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思分析，如此反復(fù)輪流進(jìn)行，這樣便能夠圍繞本課程案例共同思考，互相補(bǔ)充觀念和啟發(fā)思考，彌補(bǔ)對知識經(jīng)驗(yàn)的不足之處，又可以讓課堂全體同學(xué)積極參與，引出更多具有獨(dú)創(chuàng)的設(shè)想②。教師應(yīng)該明晰學(xué)生們處在該年齡范圍內(nèi)具備的敏銳的思維直覺和活躍的想象能力等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在依賴直覺的思考過程時掌控靈光一現(xiàn)的領(lǐng)悟和理解能力，對新奇事物觸發(fā)瞬間靈感的同時，及時捕捉對創(chuàng)造性思維發(fā)展有利的事物。創(chuàng)造性思維能夠有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也有利于朝向有效激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的技巧和方式為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

四、通過觀察能力培養(yǎng)思維模式

“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，平面設(shè)計(jì)作為藝術(shù)創(chuàng)作方式的種類其一，很多靈感均源自于周遭的生活，而學(xué)生如果對其周圍的事物不感興趣的情況下，并不會去仔細(xì)觀察和思考生活的點(diǎn)滴瑣事。因此，教師們應(yīng)著重培養(yǎng)和積極調(diào)動學(xué)生對觀察周邊情況的主動性，才能夠使學(xué)生擁有更多的設(shè)計(jì)素材，來進(jìn)行創(chuàng)造性思維的展開。

教師可以在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，通過事物形狀的設(shè)計(jì)課題培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力，例如描繪一個“長方形”，讓學(xué)生根據(jù)周圍環(huán)境中尋找多種有關(guān)長方形形體構(gòu)造的物體。開始學(xué)生可以很輕松的根據(jù)周圍事物進(jìn)行列舉，如：課桌、黑板、講臺、門窗、臺階等簡單物體，然后隨之描述的事物變多，則需要開始進(jìn)行合理的思路延伸，列舉生活中不太常用常見的物品，最后逐漸引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟帶著問題去觀察思考和發(fā)現(xiàn)事物的多角度層面，以此由淺入深的過程，逐漸習(xí)慣和適應(yīng)，能夠?yàn)榻窈蟮脑O(shè)計(jì)創(chuàng)作積累素材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、通過興趣愛好引導(dǎo)創(chuàng)新動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，即說明人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就會想要主動進(jìn)行求知、探索和實(shí)踐的活動。興趣源自于對事物的好奇，好奇心是中職學(xué)生較為普遍的特點(diǎn)，所以需要讓其對平面設(shè)計(jì)這項(xiàng)課程具有足夠的好奇心，等同于充分引起學(xué)生的興趣，才能夠在授課的過程自主開動想象思維的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何尋找平面設(shè)計(jì)的興趣所在，是教師們探索的方向。

其一，通過實(shí)踐方式找尋成功的樂趣，使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐中能夠獲得成功的喜悅感和成就感，以達(dá)到對本門學(xué)科產(chǎn)生興趣的目的，變被動為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性思維有著顯著的改善。其二，通過競爭的方式刺激學(xué)生對比拼的興趣，比賽形式不僅對學(xué)生的掌握的基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)技巧都具備相應(yīng)要求，其結(jié)果也能夠使學(xué)生收獲各種意義上的經(jīng)驗(yàn)。教師可以積極組織開展相應(yīng)比賽活動，以促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)展，通過進(jìn)行系部、學(xué)校的選拔性競賽，亦可增進(jìn)學(xué)生間互相協(xié)作、交流技術(shù)等方面的鍛煉，將其常規(guī)化而激發(fā)學(xué)生動力和興趣。

六、結(jié)語

創(chuàng)造性思維對學(xué)生而言，即是其平面設(shè)計(jì)的靈感來源及作品內(nèi)涵，在教學(xué)方式中不斷嘗試和探索對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的塑造是每個中職教師的義務(wù)職責(zé)所在。在平面設(shè)計(jì)的具體教學(xué)情況，已不能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展授課，而需打破理論局限性，關(guān)注社會最新發(fā)展動態(tài)，合理運(yùn)用新鮮事物引發(fā)學(xué)生興趣，通過讓學(xué)生在校內(nèi)不斷接觸和積累社會和民族文化，融入具有奇思妙想創(chuàng)意的理念，廣泛參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，這樣才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出平面設(shè)計(jì)專業(yè)性可靠的高端人才。