趙溫馨 袁偉華

摘要：研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國內(nèi)外高校研究生培養(yǎng)的重要模式之一，但是就人文社科專業(yè)來說，這一模式實(shí)施時(shí)間較短，機(jī)制建設(shè)并不完善。文章針對現(xiàn)有導(dǎo)師制度的弊端，指出了構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的必要性，并提出了相應(yīng)的解決措施，期待能夠提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生;導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);培養(yǎng)

引言

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上指出：“黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國家核心競爭力。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作?！盵1]在我國，高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，研究生這個(gè)被培養(yǎng)群體屬于人才培養(yǎng)的較高階段，需要導(dǎo)師的全方位指導(dǎo)。

一、導(dǎo)師制現(xiàn)狀

（一）單一導(dǎo)師制

單一導(dǎo)師制度是指一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)一個(gè)研究生，根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的要求，為學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃，并獨(dú)立指導(dǎo)其科研實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文以及畢業(yè)學(xué)位論文。有時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)研究生的情況。隨著我國研究生人數(shù)的不斷增加和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制度的研究生培養(yǎng)模式已不能滿足新時(shí)代研究生的培養(yǎng)需要，成為影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一。

單一導(dǎo)師制度下，首先，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)風(fēng)格和性格等多方面都會(huì)在一定程度上影響導(dǎo)師與研究生之間的溝通交流。其次，研究生導(dǎo)師除了指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)之外，還要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，有些導(dǎo)師還同時(shí)擔(dān)當(dāng)行政職位。隨著學(xué)術(shù)的不斷進(jìn)步，導(dǎo)師也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有時(shí)候會(huì)有會(huì)議或者外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在這期間，導(dǎo)師的時(shí)間和精力被分散，相對來說對研究生的培養(yǎng)投入就會(huì)減少。最后，個(gè)別學(xué)生由于導(dǎo)師疏于管理且自身管理能力較差，因此，在學(xué)術(shù)論文的寫作上可能會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，甚至對于畢業(yè)論文的撰寫也是敷衍了事，不重視論文的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)術(shù)不規(guī)范行為。

（二）導(dǎo)師團(tuán)制

在我國研究生培養(yǎng)大發(fā)展的前提下，研究生教育模式取得長足發(fā)展，研究生培養(yǎng)規(guī)模大幅擴(kuò)大。就導(dǎo)師制度來看，研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)從單一的“單導(dǎo)師”制度向“單導(dǎo)師”制度與“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”制度相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)型。但是，目前的“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”制度更多的是存在于理工科專業(yè)，人文社科類專業(yè)相對較少。對于“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”制度的理論研究并不完善，在實(shí)踐中的運(yùn)用也不盡人意。

二、構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的必要性

（一）搭建學(xué)科之間交流的橋梁

如今，多學(xué)科交叉融合以及不同學(xué)科的互補(bǔ)互動(dòng)已經(jīng)成為一種趨勢。[2]學(xué)術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重大突破就在于打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間聯(lián)系、綜合、交叉、滲透和融合。一般來說，導(dǎo)師對自己的研究方向和研究領(lǐng)域里都有著專深的研究，但對交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科可能了解不夠。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立，融合了多位具有不同學(xué)術(shù)背景、學(xué)科相近或相關(guān)且具有相同學(xué)術(shù)興趣的導(dǎo)師。通過團(tuán)隊(duì)成員間互補(bǔ)性的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的強(qiáng)化交流，為新型學(xué)科的出現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）搭建導(dǎo)師與研究生之間溝通的橋梁

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度的重點(diǎn)是強(qiáng)化對研究生的培養(yǎng)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在2018 年我國研究生滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，擁有校外導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)位研究生比例依然偏低。僅有28.6%的專業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導(dǎo)師。專業(yè)學(xué)位博士生擁有校外導(dǎo)師的比例（14.8%）遠(yuǎn)低于專業(yè)學(xué)位碩士生（28.7%）。[3]這類問題的解決，需要我們構(gòu)建起合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。研究生的培養(yǎng)工作，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，從研究生的入學(xué)到培養(yǎng)計(jì)劃的制定，再到科研任務(wù)的完成直至達(dá)到畢業(yè)要求順利畢業(yè)，這期間需要研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制定符合學(xué)校和學(xué)院研究生培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)規(guī)定以及適應(yīng)研究生自身特點(diǎn)的專業(yè)性培養(yǎng)方案。

（三）搭建老教師與青年教師之間溝通的橋梁

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅服務(wù)于研究生的培養(yǎng)，另一個(gè)重要部分則是要對青年教師起到“傳、幫、帶”的作用。將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師;帶動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中青年教師的成長;幫助青年教師從博士生、本科生教師的角色迅速地轉(zhuǎn)向研究生導(dǎo)師角色，助力其早日成長、成材。從而有助于高校研究生導(dǎo)師人才梯隊(duì)建設(shè)，為高校儲(chǔ)備大量的潛在的高素質(zhì)導(dǎo)師人才隊(duì)伍。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，一般由具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力、學(xué)術(shù)思想正派、品德高尚的專家、教授擔(dān)任。他們已經(jīng)承擔(dān)了一些重大課題、重大科研項(xiàng)目，搭建了優(yōu)質(zhì)的科研平臺(tái)，能夠?yàn)檠芯可囵B(yǎng)和青年教師的成長提供平臺(tái)基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的措施

（一）優(yōu)化研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

2015 年國務(wù)院出臺(tái)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中指出，“要建設(shè)一流師資隊(duì)伍。深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚集世界優(yōu)秀人才。”[4]高校導(dǎo)師隊(duì)伍的水平直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。要打造優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，首先注重導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選撥。一支隊(duì)伍帶頭人的水平和眼界在很大程度上決定著整個(gè)隊(duì)伍的前景方向與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

現(xiàn)有研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)與遴選存在 “一聘定終身” “偏學(xué)術(shù)化、輕實(shí)踐性”等問題，這樣容易造成導(dǎo)師隊(duì)伍創(chuàng)新活力不足、研究生難以走出“象牙塔”等后果。[5]因此，在組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)，綜合考慮和協(xié)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中所有導(dǎo)師的學(xué)歷情況、學(xué)科專業(yè)情況、職稱情況和年齡情況。

（二）保障研究生與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的雙向互動(dòng)

研究生選擇導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的過程中，要在充分尊重研究生與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)雙方的意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。研究生入學(xué)后，學(xué)院通過開設(shè)研究生課程以及開展師生間座談會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓導(dǎo)師和研究生之間有了一定的解之后，做出更適合自己的選擇。在指導(dǎo)關(guān)系確立后，除了直接責(zé)任導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)把控大局之外，還要明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)。在同一導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中要充分考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)各導(dǎo)師的特點(diǎn)、尊重每位導(dǎo)師的研究個(gè)性、充分發(fā)揮其研究專長和優(yōu)勢，在研究生學(xué)位論文選題、開題、實(shí)驗(yàn)研究、論文預(yù)審和答辯的整個(gè)培養(yǎng)過程中真正做到導(dǎo)師之間的分工合作和優(yōu)勢互補(bǔ)，真正做到共同培養(yǎng)、和諧發(fā)展。[6]在后期培養(yǎng)工作的開展過程中，研究生和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間要保持交流互動(dòng)，開展定期匯報(bào)、成果交流等活動(dòng)。

（三）健全導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)評價(jià)、考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

健全導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的考核和評價(jià)機(jī)制。設(shè)置研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的準(zhǔn)入門檻，開展嚴(yán)格的中期檢查和定期考核，對達(dá)到要求的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對疏于研究生教育與培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)混亂、成果匱乏的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要予以整改甚至解散。對于研究生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的考核不僅考核其研究生指導(dǎo)工作，而且也注重考察團(tuán)隊(duì)青年教師的成長。鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的青年導(dǎo)師定期組織、匯報(bào)研究成果，既引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)，也激勵(lì)和鞭策青年教師從事學(xué)術(shù)研究。

健全管理制度和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的考評、激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的積極性。學(xué)校或?qū)W院為考評優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提供經(jīng)費(fèi)上的傾斜，資助研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開展工作。為團(tuán)隊(duì)成員提供國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，不定期邀請國內(nèi)外相關(guān)及相近學(xué)科的知名專家、學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告、開展學(xué)術(shù)交流。這些以便導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員掌握最新的研究成果與技術(shù)手段，了解學(xué)科前沿，以此推動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的提升、研究生培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行以及青年教師的成長。

參考文獻(xiàn)

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[4] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm，上網(wǎng)時(shí)間2019年3月9日.

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[6]許永旺，張良.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)模式的探討[J].中國電力教育，2012年第25期，第22頁.

本文系天津工業(yè)大學(xué)2017年度學(xué)位與研究生教育改革立項(xiàng)項(xiàng)目階段性成果。

作者簡介：趙溫馨（1995—），女，河北唐山人，天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生;袁偉華（1978—），男，江西分宜人，天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師。

本文系天津工業(yè)大學(xué)2017年度學(xué)位與研究生教育改革立項(xiàng)項(xiàng)目階段性成果。

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué) ?馬克思主義學(xué)院）