袁杰

課題名稱：高中語文新課程與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究。課題編號：JCJYB16011701

摘要：高中語文學(xué)習(xí)對于整個高中的學(xué)習(xí)來說都是非常重要的。而要想提升高中語文的效果，加強培養(yǎng)高中生的語文自學(xué)習(xí)慣是非常有必要的。本文主要針對在語文教學(xué)實踐過程中，通過充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，并且傳授高中學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)高中學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣進行了詳細的闡述，還進一步提出了培養(yǎng)高中生語文自學(xué)習(xí)慣的具體措施，希望能夠有效的提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生；語文自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)探究

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0085-01

自學(xué)能力指的是學(xué)習(xí)者通過已有的知識技能，并且在不依賴他人的前提下獨立的獲取知識的學(xué)習(xí)能力。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)模式下，高中學(xué)校的教學(xué)往往只重視知識的灌輸，在很大程度上忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展，從而使得大部分學(xué)生在進入大學(xué)之后，面對繁雜的學(xué)科知識不知所措、無從下手，由此可見自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。

1.注重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行有目的性的自學(xué)活動，這也是一種較為復(fù)雜的智力活動。課前預(yù)習(xí)也是最為基本的自學(xué)習(xí)慣，它不僅能夠為接下來新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能夠起到活躍課堂氣氛的作用，并且有效的課前預(yù)習(xí)還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)也是其重要的組成部分，高中語文教師在實際的教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對即將進行的語文知識教學(xué)加以引導(dǎo)，有計劃將一些閱讀方法教授給學(xué)生。在進行課前預(yù)習(xí)的時候，高中語文教師還可以以課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)提示作為線索，從而確定整體閱讀的路線以及要求。

2.有效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)高中生語文自學(xué)能力的重要途徑

高中語文課堂教學(xué)也是檢驗教師教學(xué)水平以及學(xué)生預(yù)習(xí)情況的重要平臺，而如何將高中生的自主學(xué)習(xí)切實落實，最關(guān)鍵的還是要看課堂教學(xué)。

2.1 創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍。在新課改的背景強調(diào)下，教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是教與學(xué)之間的交往，還得加強師生之間的溝通以及交流。因此，在高中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生分享自己的經(jīng)驗以及知識，并且鼓勵學(xué)生積極的提問，這樣不僅能夠充分帶動學(xué)生的積極性，還能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)高中語文教學(xué)的發(fā)展[1]。在實際的高中語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的認知水平不同，并且差異也是較為明顯，這就導(dǎo)致有些課文的預(yù)習(xí)效果不是很理想，有的學(xué)生由于沒有很好的完成課前預(yù)習(xí)，害怕被老師發(fā)現(xiàn)，從而表現(xiàn)的較為緊張，導(dǎo)致整節(jié)課的課堂質(zhì)量較差，因此，創(chuàng)建一個輕松、和諧并且有趣的課堂氛圍是極為重要的。高中語文教師在實際的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對給予學(xué)生鼓勵以及表揚，增強學(xué)生的自信，從而使得學(xué)生積極的參與到語文學(xué)習(xí)中來，充分的發(fā)揮高中生自主學(xué)習(xí)的作用，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。例如在對《雷雨》這一課文進行教學(xué)的時候，教師就可以突破原來沉悶的教學(xué)課堂氛圍，可以將語文課堂變成小劇場，讓學(xué)生們熟讀課文后，選擇其中自己比較感興趣的角色進行扮演，最后讓同學(xué)們投票，選擇自己最喜歡的角色，讓學(xué)生們都能積極的參與到其中來，從而營造一個輕松愉悅的語文課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加與學(xué)生之間的交流。

2.2 堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進而注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題以及解決問題的能力。并且在教學(xué)方式上也應(yīng)該加以創(chuàng)新，改變過去單一式的教學(xué)模式。高中語文教師在實際的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該圍繞課前預(yù)習(xí)題來展開教學(xué)，并且通過啟發(fā)式以及提問式的教學(xué)方式來進行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠積極的思考和回答。與此同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的交流以及互相學(xué)習(xí)和補充，使其能夠逐步的掌握獨立分析問題以及解決問題的方法。例如在《故都的秋》這門課程教學(xué)時，高中語文教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受，并且將故都的秋的景致以及人文色彩主動的去分析以及解決，這樣不僅能夠鍛煉高中生獨立分析以及解決問題的能力，還能夠有效的提升其自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在高中語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢提問，只有學(xué)生對所學(xué)知識有疑問，其才會有學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)造性。因此，尋疑也是鍛煉學(xué)生頭腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段[2]。在實際的高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動的提出疑問，教師也能夠通過學(xué)生提出的問題來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。不論學(xué)生提出怎樣的問題，教師都應(yīng)該給予正確的對待，并且肯定他們，以此來保護其語文學(xué)習(xí)的熱情，從而達到培養(yǎng)起自學(xué)習(xí)慣的目的。例如在對《荊軻刺秦王》這一文言文進行講解的時候，就可以先讓同學(xué)在課前就熟讀課文，并翻閱相關(guān)的歷史資料，然后將自己有疑問的或者感興趣的地方標(biāo)記起來，在課堂教學(xué)的時候，教師可以先跟同學(xué)們講一下這個歷史故事的前因后果，激發(fā)學(xué)生對這邊文章學(xué)習(xí)的興趣，然后讓同學(xué)們針對這篇文章自由的提問或者發(fā)表的自己的意見或看法，教師在這一過程要對學(xué)生進行積極的評價與鼓勵，從而學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，高中生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，具體可以從營造輕松的教學(xué)課堂氛圍、堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力上來出發(fā)，只有當(dāng)學(xué)生有著學(xué)習(xí)語文的興趣，其才會有著自主學(xué)習(xí)語文的積極性，進而有效的提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 閆孟蓮. 高中生語文自學(xué)能力培養(yǎng)途徑淺析[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2010，13（3）：145-146.

[2] 劉改梅. 論高中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 科教文匯旬刊， 2009，34（5）：108-108.