周小松

摘要：21世紀是知識經(jīng)濟時代，是一個學習化社會，學會學習、學會生存和發(fā)展是個人乃至一個民族，所必須具備的能力和素質(zhì)。數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是終身學習的要求，而倡導終身教育，從學會到會學就是培養(yǎng)學生的自學能力的過程。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；自學能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0161-01

1.營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學以教師為中心，以傳授知識為重點。教師為了應對各級各類的抽考、競賽，滿堂灌、滿堂問..諸多舊式教學方法統(tǒng)領了課堂。學生處于被動地位，仿佛一個個接受知識的容器，嚴重地壓抑了學生學習的情趣。因此，只有創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境，學生才能從應試教育中解脫出來，才能活潑主動地學習。教學是教師"教"和學生"學"的雙邊活動，創(chuàng)設和諧的師生關(guān)系，把學生當做自己的朋友，重視師生人格上的平等，使學生真正成為課堂學習的主人，有利于激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地提高教學效果。

在應試教育的影響下，考試分數(shù)成了唯一界定學生學業(yè)成績的標準。師生被禁錮在這一困境之中，嚴重地阻礙了學生主體作用的發(fā)揮。因此，只有創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，才能把學生真正解放出來，使學生輕松主動的學習。在教學中，我的做法是：全面評價一個學生，不單獨以考試分數(shù)的高低衡量一個學生的優(yōu)劣。作為一名教師，我們也要承認學生發(fā)展中存在的差異，對學生發(fā)展中的不平衡性應有的放矢，因人制訂分類目標，采取靈活多樣的教學方法，注意發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，使各類學生都能分享成功的喜悅。

2.把數(shù)學學習變成具體的感受和體驗

《新課程標準》提出"基本活動經(jīng)驗"： 在"做"的過程中積累。教學活動重在引導學生的思維過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生有自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。因此，小學數(shù)學教學要注重知識的生成過程，課堂給學生留有足夠的時間和思維的空間，任其盡情發(fā)揮。另外，課堂是活躍的、變化的，對不同的教學內(nèi)容要采取不同的教學方法。例如，對空間與幾何這部分內(nèi)容的教學，我更注重學生的學習過程--把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗。如：教學平行四邊形的面積一課時，我讓學生動手操作，親身體驗，通過剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為以前學過的長方形，并把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來，動腦思考：轉(zhuǎn)化后的長方形與原平行四邊形有什么關(guān)系，長方形的長與原平行四邊形的底有什么關(guān)系，長方形的寬與原平行四邊形的高有什么關(guān)系。

3.構(gòu)建新的評價體系

傳統(tǒng)的"應試教育"中的"考試制度"早已經(jīng)不適合對當今學生進行很好的評價，構(gòu)建小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學生各方面能力的基礎。長久以來，"應試教育"模式嚴重的制約了學生個性化多方面發(fā)展，讓學生認為"考試分數(shù)"才是實現(xiàn)自我價值的唯一標準，統(tǒng)考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數(shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進而提升學生的多方面能力。

4.多元化結(jié)合，做到學以致用

學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用與生活，達到學以致用。因此，在教學過程中，我既重視學生獲取知識的結(jié)果，更重視學生獲取知識的過程。因為，只有學生經(jīng)歷了獲取知識的過程，才能更好地運用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學的價值。為此，我注重多方面的結(jié)合，以利于學生更好地掌握知識、運用知識。

4.1 與實踐活動相結(jié)合。教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，這樣做不僅可以鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。通過活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)匯報交流過程，也是數(shù)學交流提高的過程。

4.2 與生活問題相結(jié)合。《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出："教學中，教師應該努力發(fā)掘出有價值的練習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。"數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，使學生學用結(jié)合。

4.3 與課外活動相結(jié)合。課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學"觀察物體"后，我有意識地讓學生到學校大門的內(nèi)外兩面進行拍照，體驗在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體會到了解決問題是一種享受。

總之，在小學數(shù)學教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。在實際教學活動展開的過程中，要著重于對學生學習興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學模式，讓教學課堂成為學生與老師，學生與知識互動交流的平臺。同時要積極倡導現(xiàn)代先進的教學理論，讓學生真正的了解到小學數(shù)學的功能和價值。提倡學生個性化的發(fā)展，拓展學生廣闊的視野，培養(yǎng)學生對社會自然的感知力，重視理論與實踐相結(jié)合，提升學生多方面的能力，使學生能夠自覺主動、靈活的參與到數(shù)學教學活動中來，獲取更多的數(shù)學知識和解決實際問題的能力。