唐金鳳

【摘要】“一帶一路”形勢下地方應(yīng)用型高校如何定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善翻譯實踐課程體系在當(dāng)前具有重大現(xiàn)實意義。本文基于武漢生物工程學(xué)院近年的翻譯教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)，探討了適合地方應(yīng)用型高校的多模態(tài)翻譯實踐課程體系。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；翻譯實踐課程體系

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0003-01

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)需要大量的翻譯人才，地方應(yīng)用型高校如何抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變思維，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在當(dāng)前是一個重要課題。提高翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善翻譯實踐課程體系。國內(nèi)關(guān)于翻譯教學(xué)模式的研究較多，主要圍繞語料庫建設(shè)或基于網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)信息技術(shù)支持下的交互式教學(xué)模式展開；但是圍繞翻譯實踐教學(xué)體系的研究并不多見。伍志乍2015年撰文強(qiáng)調(diào)了翻譯專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，探討了翻譯實踐教學(xué)的合作模式、組織形式以及實踐內(nèi)容，提出了翻譯專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式。岳啟業(yè)2013年提出，“翻譯教學(xué)改革是通過確立以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定把教學(xué)理論知識與綜合知識融為一體的教學(xué)內(nèi)容、綜合利用多種教學(xué)方法、強(qiáng)化社會實踐教學(xué)、建立以能力為中心的成績考核體系和提高英語教師隊伍的綜合素質(zhì)等措施來實現(xiàn)的”。

一、多模態(tài)話語理論概述

多模態(tài)話語理論于20世紀(jì)90年代開始興起，以韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)為基礎(chǔ)，主張話語分析應(yīng)突破語言文字本身的限制，注重圖像、聲音、動作、顏色等其他表現(xiàn)形式的社會符號性。Kress（1996）、Van Leeuwen（2002）等分析了模態(tài)與媒體的關(guān)系，探討了多模態(tài)現(xiàn)象規(guī)則的表達(dá)意義的現(xiàn)象，包括視覺圖象、顏色的語法等不同媒介的作用。New London Group等人將多模態(tài)理論運(yùn)用于教學(xué)，提出“多元識讀能力”的概念并分析了多元識讀能力培養(yǎng)的基本步驟。

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)等的高速發(fā)展及廣泛運(yùn)用，曾被傳統(tǒng)語法認(rèn)為是副語言的圖像、顏色、聲音、動作等符號在現(xiàn)代交流中和語言符號一起形成更為寬泛的多模態(tài)符號資源，共同參與構(gòu)建意義，而多模態(tài)逐漸成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱門課題。目前，國內(nèi)多模態(tài)研究主要圍繞課程內(nèi)的教學(xué)模式展開，辜濤在2013年提出翻譯教學(xué)應(yīng)“利用傳統(tǒng)資源和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇與時俱進(jìn)的翻譯材料和內(nèi)容；利用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行充分的師生互動”。

二、校企合作翻譯實踐課程體系可行性構(gòu)建

為培養(yǎng)、儲備高素質(zhì)外語翻譯人才，滿足日益擴(kuò)大的對外交流需求，各省份舉辦多個外語翻譯大賽；各翻譯公司實習(xí)實訓(xùn)活動學(xué)生參與人數(shù)逐年增多，報考翻譯資格證以及翻譯碩士的學(xué)生人數(shù)也呈穩(wěn)步上升趨勢。如何有效整合所有實踐資源，階梯式培養(yǎng)師生實踐能力？地方應(yīng)用型高校武漢生物工程學(xué)院近年來不斷推進(jìn)“以賽促學(xué)，以考促練，實習(xí)實踐互促互進(jìn)”的翻譯人才培養(yǎng)模式，在多模態(tài)翻譯實踐課程體系構(gòu)建方面進(jìn)行了有效的嘗試。

（一）實踐教學(xué)資源多模態(tài)、多元化

改變傳統(tǒng)的模態(tài)單一的教學(xué)模式，在翻譯類課程中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)，利用文本、圖片、音頻、視頻等符號資源加強(qiáng)學(xué)生口筆譯實踐環(huán)節(jié)。如在口譯教學(xué)過程中，引入大量會議同傳視頻，運(yùn)用口譯測試錄音軟件，口語測試軟件，趣配音應(yīng)用軟件等加強(qiáng)學(xué)生視覺、觸覺、聽覺上的多模態(tài)體驗。

翻譯課程教學(xué)不應(yīng)脫離行業(yè)實際，但實踐資源的難易程度需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。競賽試題，資質(zhì)證書考試真題，時事熱詞，實習(xí)實訓(xùn)等諸多實踐資源都可依托教師團(tuán)隊力量進(jìn)行有效開發(fā)與整合，形成系統(tǒng)性教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力測評，加快雙師型教師隊伍的建設(shè)。同時，基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)搜集各種文本、音頻、視頻、圖像等資料創(chuàng)建多模態(tài)數(shù)據(jù)庫平臺，能調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同運(yùn)作，多模態(tài)高效學(xué)習(xí)。

（二）依托校內(nèi)資源構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

以武漢生物工程學(xué)院為例，通過教師推薦，翻譯競賽選拔，組建翻譯實訓(xùn)小組，挑選具有一定翻譯實踐能力，對翻譯具有濃厚興趣的優(yōu)質(zhì)學(xué)生參與校內(nèi)翻譯實踐項目，如外事處文件、外宣資料翻譯及其他對外交流實踐活動。學(xué)生翻譯初稿，由外教及翻譯教師共同給出修改意見，經(jīng)過二次修正后，結(jié)合翻譯公司呈交的翻譯終稿對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出注意事項，提示相應(yīng)的翻譯技巧。2017年4月至11月，在翻譯教師團(tuán)隊與外事處合作基礎(chǔ)上，近20名同學(xué)已完成每周每組500字翻譯任務(wù)，共2萬字的翻譯實踐，學(xué)生在實踐過程中得到了有效的鍛煉，實踐能力得到了有效提高；校內(nèi)實踐活動也為教師團(tuán)隊提供了一手的教學(xué)資源。

綜上，可推導(dǎo)出圖1中多模態(tài)情境翻譯實踐課程體系，即通過課堂理論講解，技巧實踐練習(xí)等翻譯基本技能實踐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力及適應(yīng)能力；通過參與翻譯競賽、翻譯資格證書考試等綜合技能實踐，“以賽促學(xué)、以考促練”，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、業(yè)務(wù)能力；通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)及校企合作等職業(yè)技能實踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握翻譯行業(yè)流程，翻譯規(guī)范，相關(guān)翻譯軟件應(yīng)用等，進(jìn)而提高其職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。三階段四維階梯式實踐平臺逐步推動，相互促進(jìn)，最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。以武漢生物工程學(xué)院為例，近三年來學(xué)生參加翻譯比賽，報考翻譯資格證書以及翻譯碩士的比例及獲獎情況呈現(xiàn)穩(wěn)定增長趨勢，驗證了階梯式實踐課程體系的可行性及有效性。

三、結(jié)論

構(gòu)建系統(tǒng)性翻譯實踐教學(xué)體系，翻譯教師團(tuán)隊不僅要依托各類翻譯實踐資源不斷優(yōu)化實踐教學(xué)，使其具體化、系統(tǒng)化；還要開發(fā)多樣化的實踐課程內(nèi)容，合理設(shè)計實踐課時安排；同時確保翻譯實踐結(jié)合地方需求，行業(yè)需求，在實踐環(huán)節(jié)中推動校企合作的有效構(gòu)建機(jī)制，從而實現(xiàn)翻譯實踐教學(xué)的可持續(xù)特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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