張健　曹磊

摘要：根據(jù)目前職業(yè)教育校企合作的主要形式，文章對我院“校中廠”校企合作模式在職業(yè)教育教學(xué)過程中的實施效果和考核評價機制進行了探索與實踐，表明“校中廠”合作模式在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能和實現(xiàn)工作崗位“零距離”對接方面有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：校中廠；校企合作；模式；考核評價；探索；實踐

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）08-0141-02

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，為我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中高素質(zhì)技能型專門人才的大量培養(yǎng)做出了重要貢獻，逐步形成了高等職業(yè)教育體系框架；完善了高等教育體系結(jié)構(gòu)，滿足了人民群眾接受高等教育的社會需求，在加快國家推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。隨著我國新型工業(yè)化道路、社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家的建設(shè)步伐不斷加大，社會對高素質(zhì)技能型人才的要求不斷提高，高等職業(yè)教育有著巨大的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺后，各高等職業(yè)院校積極開展職業(yè)教育教學(xué)改革，加大職業(yè)教育實踐教學(xué)的探索，改革和探索的重心集中在解決職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)崗位實際相脫節(jié)的現(xiàn)實問題。

1“校企合作”主要形式

“校企合作”作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式過程中的重要形式，在提高職業(yè)教育人才規(guī)格的水平、推進職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展、解決職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)實際工作崗位脫節(jié)等方面扮演著不可替代的作用。從現(xiàn)有文獻及職業(yè)院校“校企合作”實踐來看，校企合作主要的合作方式有以下幾種：

（1）企業(yè)主體性合作模式。這種合作模式中企業(yè)是合作行為的主體，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)崗位的實際需要對學(xué)生進行文化、思維、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行再造，實現(xiàn)工作崗位零對接。

（2）學(xué)校主體性合作模式。這種模式中學(xué)校是校企合作行為的主體，企業(yè)是校企合作行為的客體，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并根據(jù)工作崗位需要將課程理論、操作實際、人文素養(yǎng)、企業(yè)文化等內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案對學(xué)生進行培養(yǎng)。

（3）“廠中校”合作模式。是指在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場建立教室、實驗實習(xí)車間和基地、學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活設(shè)施，把以理論傳授為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生直接獲取實際工作經(jīng)驗的工作過程，實現(xiàn)校企雙方人才共同培養(yǎng)。

（4）“校中廠”合作模式。由學(xué)校提供場地，將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員和先進的管理經(jīng)驗等資源引入學(xué)校，建立校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所，最大化與學(xué)校設(shè)備、師資進行整合，按企業(yè)生產(chǎn)和管理標準開展教學(xué)，建立集生產(chǎn)、教學(xué)功能于一體的合作形式。

2“校中廠”合作模式的優(yōu)勢

通過漢中職業(yè)教育集團理事會協(xié)調(diào)運作，圍繞重點建設(shè)專業(yè)，采取“筑巢引鳳”、“投資合作”等方式，制定激勵政策，鼓勵企業(yè)投入設(shè)備或資金，共建具有教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定“五位一體”功能的產(chǎn)教合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——“校中廠”。2015年7月我院正式引進“陜西唐龍汽車集團”公司為我院的“校中廠”。雙方簽訂《校企合作框架協(xié)議》、制訂《校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》，明確校企雙方共建實訓(xùn)基地的責(zé)、權(quán)、利，確保校企合作可持續(xù)發(fā)展。陜西唐龍汽車集團簽訂《校企合作框架協(xié)議》以來，學(xué)院深挖《校企合作框架協(xié)議》內(nèi)容，分析具體合作中存在的問題，探索合作項目的契合點，起草了“基地共建”“定向培養(yǎng)”等協(xié)議。2017年3月10日，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”項目——唐龍汽車維修基地正式開業(yè)。漢中職院唐龍汽車股份公司——“校中廠”建筑面積2590M²，現(xiàn)有生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備總值約800萬元，基地生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備總值達300萬元，各工位配置齊全，是具備“企業(yè)生產(chǎn)”、“學(xué)生實訓(xùn)”、“承辦比賽”、“社會培訓(xùn)”、“技能鑒定”等功能為一體的一流汽車類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地之一。實訓(xùn)基地按企業(yè)標準規(guī)劃為“汽車營銷”“汽車保養(yǎng)”“汽車機電維修”“汽車鈑金”“汽車噴涂”“汽車配件管理”六大生產(chǎn)性實訓(xùn)功能區(qū)，可同時容納100名學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，各工位配置齊全，具備“企業(yè)生產(chǎn)”“學(xué)生實訓(xùn)”“承辦比賽”“社會培訓(xùn)”“技能鑒定”等功能齊全的校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

引企入校“校中廠”人才培養(yǎng)模式，將實際的企業(yè)環(huán)境引入專業(yè)教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)校能有效引導(dǎo)課程改革與建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)和職業(yè)崗位需要的課程體系，有效的實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場合一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一、職業(yè)能力培養(yǎng)與生產(chǎn)活動合一，降低企業(yè)經(jīng)營管理成本，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才；“校中廠”使專業(yè)建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，企業(yè)可提早參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，將職業(yè)崗位需求滲透到教學(xué)過程中，較早地培養(yǎng)了人才的企業(yè)文化素養(yǎng)和工作能力，為企業(yè)的長遠發(fā)展提供了技能型人才的堅實保障。

3“校中廠”合作模式的人才培養(yǎng)效果

（1）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高

2017年11月，我院機電工程系對2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查，通過發(fā)放并回收畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷；走訪畢業(yè)生比較集中的用人單位，聽取用人單位對我院畢業(yè)生的評價和意見；聽取校友對我院的教學(xué)、管理、建設(shè)等方面的意見和建議等形式，主要針對畢業(yè)生就業(yè)崗位、薪資待遇、生活情況、繼續(xù)教育、專業(yè)技能、適應(yīng)能力、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)改進等方面進行了調(diào)查和分析。

從調(diào)查學(xué)生情況看，學(xué)生主要就業(yè)于民營企業(yè)，單位的規(guī)模在中等，所從事的工作主要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或接近，由于學(xué)生工作時間較短，薪資待遇主要介于2000-4000元之間，有近50%以上的學(xué)生現(xiàn)在是普通職員，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在短期內(nèi)已經(jīng)成長為業(yè)務(wù)骨干，學(xué)生對目前的就業(yè)情況比較滿意。

（2）技能操作功底扎實職業(yè)技能大賽勇創(chuàng)佳績

大力推動職業(yè)教育教學(xué)改革，以技能競賽為抓手推進職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)方法改革；密切學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系，突出職業(yè)教育學(xué)生動手能力和實際操作技能的培養(yǎng)，力爭使學(xué)校學(xué)習(xí)和工作崗位做到“零”對接；大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式；推崇“大國工匠精神”，力爭為我國社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。我院通過“校中廠”校企合作模式進行的課程設(shè)置和課程改革，將職業(yè)技能培養(yǎng)過程中實踐課時的比例進一步提高到80%，使得學(xué)生在各級各類職業(yè)技能競賽中勇創(chuàng)佳績。

4“校中廠”合作模式的考核評價

（1）自我素質(zhì)評價

學(xué)生認為自己在校期間對核心知識的掌握較好，所學(xué)知識與實際工作的對接較好，認為所學(xué)技能對工作的影響很大，鑒于現(xiàn)在職業(yè)教育的特點，加大實際操作技能課程的比例對學(xué)生勝任工作崗位至關(guān)重要。

（2）社會評價

我院把舉辦職業(yè)教育技能大賽作為推進職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。不斷優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程改革，突出“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化教學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)特色；做好“三個對接”，即專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與機制，進一步密切校企關(guān)系，使“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式落到實處，真正實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與工作崗位的零距離對接。逐步改進和完善職業(yè)教育評價機制，形成符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的質(zhì)量觀和人才觀。

（3）企業(yè)評價

“校中廠”最大的優(yōu)勢是能夠第一時間反饋學(xué)生教學(xué)項目的完成情況、企業(yè)實踐、頂崗實習(xí)的真實情況，學(xué)生進入企業(yè)的實踐階段，是校企合作最緊密階段。學(xué)生到達各個部門，由部門指定帶教教師，輔導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握崗位的基本能力。校企聯(lián)合制定專業(yè)實訓(xùn)期間的考評方案，由企業(yè)幫帶教師，結(jié)合在本崗位進行實踐鍛煉的學(xué)業(yè)教師，聯(lián)合進行考核方案的實施?？荚u方案參照企業(yè)的崗位培養(yǎng)要求進行設(shè)置，既保證實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，又針對性地提高了學(xué)生的專業(yè)技能，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能對接崗位需求。

5“校中廠”合作人才培養(yǎng)模式的啟示

“校中廠”模式作為職業(yè)教育校企合作的一種重要形式，有其獨特的優(yōu)勢，實際教學(xué)過程中我們應(yīng)該加強以下方面的實施效果：

（1）夯實人才培養(yǎng)過程。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，注重分析人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力，根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定（考證）標準和職業(yè)崗位技能標準要求，將職業(yè)資格（考證）內(nèi)容融入日常課程教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“課證融通”的課程標準體系，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位能力的無縫對接，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（2）強化過程管理。通過安排專業(yè)老師進企業(yè)掛職鍛煉和引進行業(yè)、企業(yè)專家直接參與教學(xué)等方式，切實把用人單位需要的、應(yīng)知應(yīng)會的專業(yè)技能融入教學(xué)過程之中，強化實操訓(xùn)練，提高畢業(yè)生實踐動手能力和崗位適應(yīng)能力。

（3）開展校企深度合作?！靶Ｖ袕S”是校企合作的深度模式，也是專業(yè)建設(shè)的有效途徑。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)反饋的市場需求，及時做出專業(yè)方向的調(diào)整，通過簽訂長期合作協(xié)議，確立學(xué)校與企業(yè)的穩(wěn)固合作關(guān)系，共同創(chuàng)建長期職業(yè)實踐環(huán)境。通過此模式使企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校貼合職業(yè)崗位人才需求進行專業(yè)培養(yǎng)，提高學(xué)校教學(xué)水平的同時，也提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和崗位勝任力。

“校中廠”的合作模式為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，最大程度地縮小了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有重要作用。學(xué)生們在人職的心理準備、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)管理制度等方面提前“介入”，并親身體驗了企業(yè)運行中所需要的質(zhì)量意識、成本意識和團隊意識，學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力明顯增強，畢業(yè)后能完全適應(yīng)崗位要求，直接上崗，提升了就業(yè)競爭力。