楊小霞

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)普及與廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)網(wǎng)站需求量急速增加，也逐漸提高對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)提出新的要求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。“《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》”課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。引入微課教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文中以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述微課法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。

關(guān)鍵詞：微課法；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）08-0191-02

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍采用邊演示邊授課的方式，學(xué)生被動(dòng)的接收一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)零散瑣碎，當(dāng)學(xué)生自己要求完成一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)時(shí)往往無(wú)從下手。同時(shí)，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性帶來(lái)一定影響，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不利。而微課作為當(dāng)前時(shí)代下的一種新型教學(xué)方式，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，本文就此展開(kāi)論述。

1《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教育現(xiàn)狀不甚理想，造成這種情況的原因有很多，主要包括以下內(nèi)容。

1.1缺乏學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：1）部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程的重要性，平時(shí)懶于學(xué)習(xí)，只等學(xué)期末的時(shí)候開(kāi)始突擊，造成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低；2）這是一門(mén)重實(shí)踐的課程，僅憑課堂上的教學(xué)無(wú)法掌握所學(xué)內(nèi)容，后續(xù)沒(méi)有老師的指導(dǎo)和實(shí)踐操作，造成日常學(xué)習(xí)興趣降低；3）還有少數(shù)學(xué)生不了解專(zhuān)業(yè)背景，沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，造成學(xué)習(xí)興趣缺乏，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2學(xué)習(xí)方法落后

學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的課程整合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到制約。雖然有的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中整合與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，但大部分學(xué)生依然依靠死記硬背，只為通過(guò)最終考試，這樣的學(xué)習(xí)方式根本吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升也有一定阻礙性，最終制約了課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

1.3理論知識(shí)枯燥

分析《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間較短，課時(shí)有限，卻需要承受較多的課程任務(wù)，造成學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，時(shí)刻處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐需求，直接制約學(xué)生實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)能力提升。與此同時(shí)，實(shí)踐課程時(shí)間有限，也對(duì)課程教學(xué)優(yōu)化產(chǎn)生一定阻礙，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2微課教學(xué)和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》分析

作為一種新的授課形式，微課不僅在內(nèi)容提煉上較為精煉，在篇幅上表現(xiàn)得也是短小精悍，它能快速準(zhǔn)確提供學(xué)生實(shí)際需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加快速、高效。同時(shí)，微課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，值得在當(dāng)前教學(xué)中大力推廣。在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程時(shí)，學(xué)生需要掌握很多基本概念和理論知識(shí)，為以后實(shí)踐和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師除必要的知識(shí)傳授外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到處理問(wèn)題的正確方法，并且養(yǎng)成他們獨(dú)立探究和思考的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代生活方式與學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，信息技術(shù)已經(jīng)不局限在一門(mén)課程上，可以將其與其他課程結(jié)合，起到輔助教學(xué)的目的。

在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此，最為一名合格的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教師，在課堂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)形成自我見(jiàn)解與認(rèn)知。

2.1導(dǎo)入新課

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教師在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提煉時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，做好微課設(shè)計(jì)工作。授課前利用數(shù)分鐘時(shí)間組織學(xué)生觀看視頻，或是直接提前將視頻發(fā)放給學(xué)生，利用課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》知識(shí)點(diǎn)繁雜、零散，課堂時(shí)間有限學(xué)生很難掌握全部?jī)?nèi)容。新課準(zhǔn)備階段可以利用微課將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)整理，做好鋪墊。

2.2實(shí)踐示范

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程通過(guò)提高學(xué)生的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》實(shí)踐能力，進(jìn)而全面考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，并且培養(yǎng)了學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不茍、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)過(guò)程中，教師通常利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行案例的演示操作，單一的教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。引入微課后，教師可以將操作過(guò)程錄制成視頻或是直接從網(wǎng)上下載相關(guān)操作視頻，借助多媒體播放，吸引學(xué)生提高注意力，觀察到更多的細(xì)節(jié)，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2.3總結(jié)歸納

課后利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。通過(guò)這種方式，不斷完善學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中微課的教學(xué)應(yīng)用

3.1教學(xué)目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中引入微課法，在知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)要提取教學(xué)目標(biāo)，為后期教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。如講解“神奇的圓角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生在頁(yè)面布局中熟練掌握單圓角、多圓角和對(duì)稱(chēng)圓角的設(shè)置方法，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中CSS關(guān)鍵參數(shù)的名稱(chēng)并精通設(shè)置方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能夠根據(jù)頁(yè)面設(shè)計(jì)的要求獨(dú)自制作出與頁(yè)面效果一致的圓角形狀。這一知識(shí)點(diǎn)也是很多知識(shí)的基礎(chǔ)，需要教師格外重視，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2明確內(nèi)容

授課教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)掌握程度等，保證教學(xué)工作順利開(kāi)展。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)篩選錄制內(nèi)容，通常選擇基礎(chǔ)性、易混淆或難理解的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮微視頻的作用。此外，教師要全面考慮微課內(nèi)容，控制視頻時(shí)間，一旦視頻過(guò)長(zhǎng)，即違背教學(xué)原則，又影響學(xué)習(xí)興趣，并不利于開(kāi)展微課教學(xué)。

如《神奇的圓角》教學(xué)中引入微課法，首先要做的就是梳理與提取知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，提取那些典型的、適合微課的重要知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)通過(guò)塑造情境的方式激發(fā)學(xué)生了解與學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體課件播放的方式（3min）了解內(nèi)容，明確微課設(shè)計(jì)腳本中涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步了解知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.3組織分析

微課教學(xué)法可以應(yīng)用在教學(xué)各階段，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，也可以與其他教學(xué)形式相結(jié)合，總之，微課教學(xué)形式十分靈活多樣。同樣在進(jìn)行“神奇的圓角布局”教學(xué)中，可以將情境教學(xué)與微課教學(xué)模式相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

具體步驟：展示案例-公布任務(wù)-教師演示-觀看視頻-學(xué)生操作一問(wèn)答問(wèn)題。當(dāng)完成課程教學(xué)后，如果存在疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以找到教師將微課內(nèi)容拷貝下來(lái)，打破時(shí)間、地點(diǎn)與空間的限制，利用空閑時(shí)間反復(fù)觀看與聯(lián)系，熟練掌握微課內(nèi)容。

3.4視頻制作

微課主要以短視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，但教師設(shè)計(jì)與制作微課內(nèi)容時(shí)要考慮知識(shí)點(diǎn)的趣味性與價(jià)值性。如，“神奇的圓角布局”微課設(shè)計(jì)中，首先以一個(gè)設(shè)計(jì)好的作品作為引導(dǎo)，達(dá)成吸引學(xué)生注意力的目的；接著分析作品中圓角設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，闡述設(shè)計(jì)理念，給出圓角設(shè)計(jì)中常用的幾種畫(huà)法；通過(guò)分析獲獎(jiǎng)作品做好鋪墊，引出本堂課的教學(xué)任務(wù)，提供靈感與想法指引學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。控制微課時(shí)間，制作時(shí)合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件，這對(duì)教師相關(guān)能力有一定要求，需要教師掌握很多軟件操作方式，如后期視頻處理等。

3.5教學(xué)總結(jié)

微課應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)就是總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生完成的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的作品展示出來(lái)，要求學(xué)生詳細(xì)講解作品內(nèi)容，隨后師生共同討論制作的作品的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)總結(jié)時(shí)，可以將作品制作過(guò)程中遇到的難題與經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，提高其他人對(duì)自己作品的關(guān)注度，還可以吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為下一次作品設(shè)計(jì)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，教師要了解學(xué)生對(duì)微課這一方法的看法，如學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法的看法，教學(xué)中教師存在的問(wèn)題等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不斷完善與優(yōu)化微課應(yīng)用的目的。日常教學(xué)中教師與學(xué)生做好溝通，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這樣讓學(xué)生將真實(shí)看法表達(dá)出來(lái)，充分尊重學(xué)生主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

總之，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。微課教學(xué)法的應(yīng)用要基于課程特點(diǎn)選擇合適內(nèi)容，充分發(fā)揮微課的作用。夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)及未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，具有推廣價(jià)值。