【摘要】我們?cè)趯W(xué)習(xí)除母語(yǔ)之外的任何語(yǔ)言時(shí)，都離不開學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)地就得到提升，那么，在高中階段，該如何加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？很多人也意識(shí)到了激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于我們學(xué)好一門外語(yǔ)的重要作用，但是在策略的運(yùn)用方面卻出現(xiàn)了問題，沒能通過采取正確的方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文基于此，探討了激發(fā)高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)策略，以作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的意見參考。

【關(guān)鍵詞】高中生；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)分析；策略分析

【作者簡(jiǎn)介】楊心笛，四川省綿陽(yáng)南山雙語(yǔ)學(xué)校。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們掌握一門外語(yǔ)的關(guān)鍵因素，與我們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切，在我們整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的意義，因此，如何激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為受到廣泛關(guān)注的話題。但欲激發(fā)高中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要在分析高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討相關(guān)有效策略，以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、激發(fā)高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略分析

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在認(rèn)知層面上，我們還是比較傾向于接受感性的知識(shí)，但另一方面思維的獨(dú)立性也要呼喚一定的理性知識(shí)，因此，我們?cè)谇楦蟹矫婕认Ｍ玫浇處煹年P(guān)心和呵護(hù)，同時(shí)也希望凸顯自己的“成人”形象，希望得到身邊人的尊重與重視?；谖覀兩硇陌l(fā)展的特征，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師在英語(yǔ)課堂中增加一些能夠引起我們注意力的教學(xué)元素，以刺激我們的感官，引起我們對(duì)新鮮事物產(chǎn)生反應(yīng)。一般運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是一種良好的方式，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具集直觀性、生動(dòng)性、具象性于一體，能夠?qū)ξ覀儺a(chǎn)生直接的感官刺激。教師還可以有意制造一些與我們的認(rèn)知相左的知識(shí)現(xiàn)象，形成一種認(rèn)知與觀念上的沖突，引發(fā)我們思考，并決心分析產(chǎn)生這一沖突的原因，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教師多采用鼓勵(lì)的方式激發(fā)我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是激發(fā)我們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方式，學(xué)習(xí)興趣也是發(fā)自我們內(nèi)心的一種對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極探索傾向的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)多采用一些具有積極意義的方式來(lái)激發(fā)我們的興趣，善于發(fā)現(xiàn)每一位我們的有點(diǎn)。如對(duì)于擅長(zhǎng)寫作卻不擅長(zhǎng)聽說技能的我們就表?yè)P(yáng)我們的寫作能力，可以當(dāng)眾朗讀我們的作品，但在“揚(yáng)長(zhǎng)”的同時(shí)也不能過分“避短”，讓我們?cè)诒３肿陨碛悬c(diǎn)的同時(shí)也不忘填補(bǔ)自己的短板。其次，教師可以向我們推薦一些優(yōu)秀的美文，供我們賞析，或者在課堂中抽出一部分時(shí)間以供大家共同欣賞優(yōu)美的構(gòu)句方式，激發(fā)我們對(duì)英文的熱愛之情。針對(duì)一部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有錯(cuò)誤看法的我們，則要想方設(shè)法將他們的注意力吸引到教學(xué)過程中，讓他們也能夠積極參與進(jìn)來(lái)，如聯(lián)系生活實(shí)際，幫助我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而幫助我們明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，從而使我們從內(nèi)心深處渴望掌握這門學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的技巧，真正激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣有助于提高高中班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.以強(qiáng)化成就體驗(yàn)的方式增強(qiáng)我們的信心。成就動(dòng)機(jī)是影響我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，這是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。教師可以運(yùn)用這一原理，以強(qiáng)化我們成就體驗(yàn)的方式來(lái)增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)信心，這也是契合高中生身心發(fā)展特征的教學(xué)方式，隨著高中生自我意識(shí)的不斷強(qiáng)化，他們渴望通過自己的努力獲得成功的愿望是強(qiáng)烈的。為此，教師可以為我們?cè)O(shè)置相應(yīng)難度的英語(yǔ)考核題目，如要求不愛開口說英語(yǔ)的我們克服畏難心理，嘗試在生活中大膽的開口說英語(yǔ)，只要一個(gè)禮拜突破了三次那么就可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸的將要求提高，每一次目標(biāo)的設(shè)置都是我們剛好能夠通過自身的努力達(dá)到的，這樣既能夠逐漸幫助我們克服開口說英語(yǔ)的恐懼，又有效地強(qiáng)化了我們的成就體驗(yàn)感，當(dāng)他們體驗(yàn)到這種成功的快樂時(shí)，內(nèi)心便自然渴望可以獲得更多的成功體驗(yàn)，因此，由教師引發(fā)的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.采用任務(wù)型教學(xué)模式保持我們的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)模式是指為不同層次的我們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成特定任務(wù)的形式來(lái)逐步提高我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方式。這種方式能夠通過不斷完成任務(wù)的形式來(lái)使得我們獲得一定程度上的成就感，從而享受得到獲得成功的內(nèi)心體驗(yàn)，其實(shí)與動(dòng)機(jī)成就方式具有異曲同工之妙。但教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)方式時(shí)，須注意到以下幾點(diǎn)：首先是注意創(chuàng)建師生之間良好的課堂教學(xué)氛圍，避免課堂教學(xué)陷入毫無(wú)生氣的狀態(tài)；可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使全體我們參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，進(jìn)一步縮小我們與教師之間的距離，形成良性的師生互動(dòng)。其次是給我們布置任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)保持任務(wù)的真實(shí)性與可操作性，同時(shí)也要具有一定的趣味性，使得我們?cè)谕瓿傻倪^程中能夠享受到樂趣，并在其中不斷獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師和學(xué)生雙方面的共同努力，教師采用積極地教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)模式，以靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)我們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心和熱情，才有助于激發(fā)和保持我們的動(dòng)機(jī)和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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