創(chuàng)新在高校田徑教學中的應用研究

王冬梅

摘 要：對于大學生而言，不僅要具備較好的專業(yè)技能，能夠解決學習和工作中的各種問題，還要具備強健的體魄來應對人生路上的各種挑戰(zhàn)。因此，在各大高校開展有效的田徑教學，更好地提升學生的身體素質綜合能力。但是，傳統(tǒng)的田徑教學模式已經不能適應當前的教學環(huán)境，對教學模式進行創(chuàng)新是現階段重要的教學任務。創(chuàng)新其實不僅僅指的是教學模式的創(chuàng)新，其實更加重要的是對教學思想的創(chuàng)新。思想應該緊跟教學情況的變化進行及時調整。針對現代實際教學情況，教師應該積極引入現代教學理念、引入新的教學方法，在實踐的過程中提升教學模式的針對性，這樣才能夠更好地促進學生的個性發(fā)展、促進學生的能力的提升。學生在這樣的情況下，自身的能力的發(fā)展其實才更有保障。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述創(chuàng)新在高校田徑教學中的應用研究。

關鍵詞：田徑教學 高校體育 創(chuàng)新 應用

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0059-02

伴隨著素質教育的不斷推進，體育教學的重要性受到了越來越多的人重視，因為，越來越多的教師開始認識到，學生除了要掌握知識以外，同時還應該有強健的身體，只有這樣學生的成長和發(fā)展才是全面的。因此，體育教學必須要發(fā)揮好自身的價值，而在體育教學的過程中，田徑教學一直是教學的難點，但是田徑教學對于學生身體素質能提升和心理的健康發(fā)展能夠起到極大的幫助作用，所以，針對如何做好田徑教學，教師就應該在實際教學的過程中，積極進行思考和嘗試，在實踐教學的過程中，不斷地改革和創(chuàng)新。田徑教學是高校體育教學中的一個重要內容，一方面可以讓大學生更好地了解田徑文化，從中感受體育競技的魅力；另一方面帶領學生參與到各個田徑項目的練習當中來，可以有效地提升學生的身體素質與其綜合能力?，F階段對田徑教學模式進行創(chuàng)新，只為了注入更強勁的動力，也更好地實現素質教育的要求，讓學生在進行田徑項目的學習中取得理想的學習效果。那么筆者將針對高校田徑教學，淺談教學模式的有效創(chuàng)新策略。

1 教學理念的創(chuàng)新

教學理念是整個教學體系的航標，決定了各個教學環(huán)節(jié)的前進方向，只有一個科學的教學理念，才能促進高校田徑教學的進步。因此，對田徑教學模式進行創(chuàng)新，首先要對教學理念進行創(chuàng)新。舉一個簡單的例子，教師在進行長跑教學的時候，不要一味地向學生灌輸長跑運動技巧，而要注重學生終身體育意識的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師對這些運動技巧，只是做簡單地講述，讓學生能夠知道在長跑訓練中如何有效地運用這些技巧，避免自己受到意外傷害。再接下來，教師可以向學生講述有關長跑的體育文化，讓學生接受文化的熏陶，從而對這項目的魅力所吸引。而在課堂訓練環(huán)節(jié)，教師不需要要求學生進行高強度的訓練，做到適可而止，而要注重培養(yǎng)學生的運動習慣，能夠在學習之余合理的安排時間，自主參與到長跑運動中來。通過這樣的方式，對教學理念進行創(chuàng)新，能夠更好地培養(yǎng)學生的終身運動意識，讓體育運動影響學生的一生。

2 教學方法的創(chuàng)新

教學方法也是田徑教學的一個重要環(huán)節(jié)，決定了教師能夠收獲怎樣的教學效果。為了追求更理想的教學效果，教師必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法。就以短跑教學為例，在這樣的訓練項目中，主要訓練學生的爆發(fā)力和反應能力。為了達到這樣的目標，教師慣用的教學方法就是運用一些機械的訓練項目，通過長期訓練，來提升學生的爆發(fā)力和反應力。但是在實際中，因為這些項目過于枯燥，很多學生對這樣的訓練產生一定的抵觸。于是，教師可以嘗試性地運用游戲教學法，讓學生在游戲中鍛煉爆發(fā)力與反應力。教師可以運用角色扮演類的游戲，如警察抓小偷，讓學生扮演兩個角色，以追逐的形式進行游戲，可以鍛煉學生的反應力與爆發(fā)力?；蛘呓處熯€可以組織學生進行丟毛巾的小游戲，可以有效地鍛煉學生的反應能力。通過這樣的方式，對教學方法進行創(chuàng)新，有效地運用游戲教學法，提升了教學的趣味性，更好地引導學生主動參與到訓練中來。

3 教學輔助工具的創(chuàng)新

在田徑教學中有些項目的運動量是比較大的，因此，需要教師通過一些教學輔助工具來收集學生的運動資料，一方面保障學生的運動效果；另一方面也避免學生發(fā)生意外受傷。就以實心球的教學為例，這樣的項目主要鍛煉學生的腰腹力量以及爆發(fā)力。但是很多學生片面地認為實心球就是用蠻力扔出去，有時在訓練當中常常因為用力過度而導致扭傷，這個時候教師可以通過有效的教學輔助工具來對學生的訓練數據進行分析。舉一個簡單的例子，往往決定實心球能拋多遠是由實心球的拋物線來決定的，拋物線的最高點不一定要高，但是它的開口必須要大。因此，在學生的訓練過程中，教師可以通過一些有效的監(jiān)測設備，對學生拋出實心球的拋物線進行測定，以學生的實際練習為準，不斷地調整學生的拋物線，讓學生能夠拋出最遠的距離。同時，巧妙地提升學生的用力，避免學生因為用蠻力過度導致肌肉扭傷。通過這樣的方式，創(chuàng)新地運用科學的教學輔助工具，對教學過程進行科學監(jiān)測，保證教學效果與教學安全。

4 課后學習平臺的創(chuàng)新

在田徑教學中，引導學生通過有效的課后訓練來提升運動技能也是一個重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過對課后學習平臺的創(chuàng)新，保障學生的訓練效果。比如，在長跑教學中，教師要求學生在課后通過定期的長跑訓練來提升耐力與肺活量。于是在這樣的平臺上，教師可以根據學生的實際學習能力，進行訓練計劃的編制，讓學生在課后按照這樣的計劃一步一步地落實。同時，在計劃中對數據進行明確的要求，比如：要求學生在完成一定訓練周期后，能夠達到多長的訓練時間，或者要求學生在規(guī)定的時間內完成多長距離的訓練。教師就可以像這樣，對學生的課后練習進行科學指導，保障學生的練習效果。通過這樣的方式，對課后學習平臺進行創(chuàng)新，讓教師可以對學生進行科學指導，提升學生課后練習的效果，也起到了一定的監(jiān)督作用。

5 教學評價體系的創(chuàng)新

對教學評價體系進行創(chuàng)新，能夠促進田徑教學取得長遠的進步。一考定終身的理念影響了很多教師，因此，在教學評價中，很多教師只是要求學生通過期末考試來進行評價，收獲到的反饋效果也是比較有限的。于是，教師可以通過多種途徑對學生的學習進行評價。首先，教師可以通過網絡學習平臺，為學生額外地開啟網絡學習項目。比如：要通過觀看網課視頻，達到一定時間，并且完成相關的練習進行打卡，從而完成一個學習任務，作為平時成績進行評價。其次，教師要通過課后學習平臺，對學生的課后練習效果進行評價，了解學生在課后的練習，能夠更全面地收獲學生的反饋信息，納入到學生的綜合測評中來。通過這樣的方式，對教學評價體系進行全面的創(chuàng)新，幫助教師進行科學的教學評價，促進田徑教學不斷取得進步。

6 結語

總而言之，對高校田徑教學模式進行創(chuàng)新，是當前高校體育教學的一個重要任務，能夠顯著提升田徑教學的質量，并且讓學生在學習過程中接受到更好的教育和訓練。那么在今后的教學中，教師要針對教學的各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設計，為學生構建一個具有活力的田徑教學模式。從而不斷地提升學生的身體素質與田徑綜合技能，為學生的長遠健康發(fā)展奠定堅實的基礎，也讓學生在學習之余享受健康的生活。

參考文獻

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