李瑞娜

【摘要】中職教育自擴(kuò)展招生以來(lái)，學(xué)生素質(zhì)普遍降落。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙W(xué)”，提高學(xué)生自學(xué)的能力，筆者針對(duì)建筑工程專業(yè)中《建筑力學(xué)與構(gòu)造》課程的現(xiàn)狀提出了一點(diǎn)變革倡議。

《建筑力學(xué)與構(gòu)造》是建筑工程類專業(yè)的主要中心課程，它包含力學(xué)和結(jié)構(gòu)兩大模塊，主要論述靜力學(xué)根本學(xué)問(wèn)與力系的均衡條件、各種建筑構(gòu)造構(gòu)件的內(nèi)力剖析、承載力計(jì)算和設(shè)計(jì)計(jì)算的辦法。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有初步對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)問(wèn)題的簡(jiǎn)化能力，一定的力學(xué)分析能力和計(jì)算能力。它經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)將對(duì)后續(xù)專業(yè)根底課及專業(yè)課起到必不可少的指導(dǎo)作用，為今后的工作理論打好根底。筆者擔(dān)任了四年《建筑力學(xué)與構(gòu)造》教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)劚鹃T(mén)課程的現(xiàn)狀與變革措施。

【關(guān)鍵詞】建筑力學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712.4；TU311-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0047-01

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）底子薄。隨著近幾年普高熱方興未衰，普高大規(guī)模的擴(kuò)展，致使職業(yè)學(xué)校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求，這樣就加劇了生源素質(zhì)的下降，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱。（2）缺乏動(dòng)力。大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)校后注意力轉(zhuǎn)移，抱著混三年拿張文憑的心態(tài)，得過(guò)且過(guò)，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）學(xué)法不當(dāng)。雖有部分學(xué)生想學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)和技能，但在學(xué)習(xí)方法上都有一個(gè)共同的毛病，就是不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的內(nèi)涵以及解決問(wèn)題的基本方法，只是死記硬背，亂套公式。

2.教學(xué)辦法及手腕

教學(xué)辦法陳舊，一部分教師還在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)形式下授課，把整本書(shū)一向到底，在教學(xué)過(guò)程中也過(guò)于關(guān)注理論技術(shù)，忽略了技能實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教育，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，而且基本理論比較抽象，不容易理解，導(dǎo)致學(xué)生在一開(kāi)端“聽(tīng)不懂，跟不上，學(xué)不會(huì)”，漸漸產(chǎn)生了抵觸心情，最后覺(jué)得課程太難，痛快放棄。

3.教材方面

目前的教材仍舊是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系而編寫(xiě)的，重視系統(tǒng)本身的完整性和嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧，忽視了基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，導(dǎo)致不會(huì)運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、改革措施

1.教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平

不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，現(xiàn)代教育要求教師不僅具備專業(yè)水平，而且要掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的教育特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能和解決問(wèn)題的能力，注重專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課程內(nèi)容的“過(guò)濾”與“重構(gòu)”

依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，保證教學(xué)內(nèi)容“必需、夠用”的前提下對(duì)局部過(guò)難、相對(duì)無(wú)用的章節(jié)進(jìn)行“過(guò)濾”，縮短理論課時(shí)，增加練習(xí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)，突出適用性、順應(yīng)性，強(qiáng)化定性的剖析。讓學(xué)生覺(jué)得課程的適用性，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。“重構(gòu)”是指教師依據(jù)培育目的的請(qǐng)求以及學(xué)生的實(shí)踐，重新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，并注重各學(xué)科學(xué)問(wèn)的整合。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)學(xué)好這一門(mén)課程。《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程不同于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的工程背景，且工程應(yīng)用性強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，廣泛聯(lián)系實(shí)際工程，例如講到壓桿穩(wěn)定內(nèi)容時(shí)，引入施工中腳手架設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)處理工程實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程分析很有興趣，結(jié)合實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，采用貼合課程的實(shí)際工程案例讓學(xué)生真正的意識(shí)到這門(mén)課的用途，特別是在建筑安全這一方面，安全理論強(qiáng)調(diào)的再多都不如一個(gè)實(shí)際例子有說(shuō)服力。這樣在今后工作中所遇到的問(wèn)題能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，通過(guò)自學(xué)加強(qiáng)對(duì)本課程的理解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生工程意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又加強(qiáng)了理論知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。

4.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)辦法

采用豐富多彩的教學(xué)形式，現(xiàn)代教育媒體的多樣性，教學(xué)原則的多重性，使得教師有了更廣泛、更先進(jìn)的教學(xué)手段。例如直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講練分離等。

（1）多媒體與板書(shū)并重教學(xué)法：多媒體教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)手段，仿真模擬實(shí)驗(yàn)如軸向拉壓桿橫截面上的應(yīng)力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于板書(shū)的限制無(wú)法進(jìn)行講解的內(nèi)容。多媒體教學(xué)可使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。除此之外的內(nèi)容仍以板書(shū)的形式循環(huán)展開(kāi)，展開(kāi)本節(jié)內(nèi)容。

（2）啟示式教學(xué)法：例如約束與約束反力概念比較籠統(tǒng)，學(xué)生不太理解。在講到這局部?jī)?nèi)容時(shí)筆者讓學(xué)生考慮教室中的吊扇能否自在上下運(yùn)動(dòng)？那么這個(gè)吊扇遭到了哪些物體的限制？假如沒(méi)有這些限制，吊扇會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢？這時(shí)應(yīng)用一連串的簡(jiǎn)單、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解約束與約束反力的相關(guān)概念，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

（3）講練分離法：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)中牽涉到許多計(jì)算，為了使學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算辦法與步驟，在教學(xué)中應(yīng)留意講練分離。應(yīng)留意“精講””和“多練”?！熬v”就是指教師針對(duì)每一節(jié)課的重點(diǎn)和難引導(dǎo)、剖析、梳理，解說(shuō)要透徹?！岸嗑殹本褪侵冈谡n堂教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)課程的重難點(diǎn)有針對(duì)性，由淺入深的布置習(xí)題。練是講的深化與反應(yīng)。只有深化理解理論才會(huì)做題。學(xué)生在練習(xí)中必會(huì)碰到一定的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)反應(yīng)，針對(duì)普遍問(wèn)題再統(tǒng)一解說(shuō)。

5.注重考核內(nèi)容的全面性、考核方法的靈活性。

《建筑力學(xué)與構(gòu)造》之前的考試，通常采用閉卷筆試，存在著內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手腕傳統(tǒng)老套等弊端，這樣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法是不能把所有的知識(shí)點(diǎn)都考查完的，不能反映學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)增加平時(shí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的比重，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)?！捌綍r(shí)成績(jī)”從課堂練習(xí)、課上發(fā)言、課后作業(yè)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)課筆記等方面綜合評(píng)定得出；“學(xué)習(xí)態(tài)度”綜合出勤統(tǒng)計(jì)、課堂遵守紀(jì)律情況（上課有無(wú)睡覺(jué)、吵鬧等違紀(jì)行為）、尊敬師長(zhǎng)、同學(xué)互幫互學(xué)情況等確定；“期末成績(jī)”則根據(jù)期末考試成績(jī)確定。按比例歸入期末綜合評(píng)定，最后依據(jù)綜合成果評(píng)出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)才能和通用才能的培育與考核。

三、總結(jié)

新時(shí)期中職生的特點(diǎn)，以及新形勢(shì)下的中職教育改革，對(duì)中職教師提出了更高的要求，中職教師應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，努力鉆研專業(yè)知識(shí)與中職教育教學(xué)理論，積極探索、勤于實(shí)踐，讓學(xué)生“聽(tīng)得懂”，“學(xué)得會(huì)”，順應(yīng)行業(yè)的需求，才能為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。