范世杰 楊文蕾

摘 要：職業(yè)學(xué)校只有培養(yǎng)出適應(yīng)機電一體化市場需求的專業(yè)人才，才能讓他們在市場競爭中脫穎而出。為了適應(yīng)市場需求，職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。如何系統(tǒng)地進行該課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點?；诖?，文章對于當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題進行論述，并提出相關(guān)優(yōu)化解決對策，希望為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：機電一體化課程；教學(xué)改革；質(zhì)量；措施

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，涉及信息技術(shù)的社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大改變，其中機電一體化技術(shù)作為一門實用性強、應(yīng)用廣泛的專業(yè)技術(shù)也取得了長足的進步，社會對機電一體化人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的機電一體化專業(yè)教學(xué)必須進行改革，做到與時俱進。如何更好的培養(yǎng)出社會需要的人才，是職業(yè)院校值得思考的內(nèi)容。

一、機電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）實驗實習(xí)設(shè)備陳舊

實驗實習(xí)設(shè)備是機電一體化實踐教學(xué)的關(guān)鍵，缺乏必要的設(shè)備，相關(guān)的教學(xué)活動就無法正常進行。目前，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校因為經(jīng)濟條件有限，所以實驗實習(xí)設(shè)備都比較陳舊，尤其是機電一體化專業(yè)方面的實驗實習(xí)設(shè)備數(shù)量不夠。相關(guān)設(shè)備的配置不全，使得學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力得不到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)活動無法正常進行，進而使教學(xué)效果事倍功半。

（二）理論知識系統(tǒng)性不強

機電一體化是在機械的主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術(shù)，并將機械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)的總稱。教師在授課時不易抓住教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，對所學(xué)的理論技術(shù)知識無法有效地系統(tǒng)融合，不能從整體的角度出發(fā)并應(yīng)用相關(guān)理論知識，以發(fā)揮相關(guān)交叉學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢。

（三）理論與實踐聯(lián)系不緊密

教師在教學(xué)過程中，過于重視理論教學(xué)，而理論與實踐相對接的時候會出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。機電一體化課程涉及的內(nèi)容比較繁雜，有些學(xué)校在課程設(shè)計方面不合理，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往不是實際能運用到的內(nèi)容，致使許多在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無用武之地。另外，在當(dāng)前的機電一體化專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)校的實驗設(shè)備陳舊或不夠齊全，使本來應(yīng)該實行的實踐教學(xué)變成了枯燥無味的理論教學(xué)，學(xué)生的動手操作能力得不到培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方式過于落后

目前，很多高校該課程大多還是以老師課堂授課為主，課程的教學(xué)還往往是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。這樣的教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此外，機電一體化技術(shù)是一門實踐性很強的課程，過于偏重理論教學(xué)，并將很大一部分時間用于理論公式推導(dǎo)，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、機電一體化教學(xué)改革的方法與措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

機電一體化技術(shù)所涉及的學(xué)科大多是以前課程中學(xué)習(xí)過的一些相關(guān)理論。例如，機電一體化中的機械技術(shù)主要涉及的內(nèi)容就是先前學(xué)生們學(xué)過的機械設(shè)計和機械原理里面的知識，信息處理技術(shù)知識涉及到先前學(xué)過的檢測技術(shù)和控制工程基礎(chǔ)等課程。該課程就是將這些交叉學(xué)科知識進行融合并實現(xiàn)系統(tǒng)化。因此，根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容的特點，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以學(xué)生為主體、以知識掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為主線、以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式引入到機電一體化技術(shù)課程的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識來考慮問題和提出問題。

（二）更新實驗設(shè)備

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育，在國家政策的大力扶持下，我國職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展。在這種大環(huán)境下，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住機遇，完善實驗實訓(xùn)場地和設(shè)備，構(gòu)建實訓(xùn)一體化體系，為學(xué)生提供完備的實訓(xùn)條件，有效增強學(xué)生的理論水平和實踐能力。

（三）使用靈活多樣的教學(xué)方法

教師在教學(xué)理論知識的過程中，單純地照本宣科，利用單調(diào)的PPT和枯燥的課本進行知識講解，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在機電一體化專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師可充分運用多媒體向?qū)W生展示大量的原理圖、剖析圖以及電路圖等，這樣既可以節(jié)約課堂上畫圖的時間，同時多媒體教學(xué)的聲音、圖像等可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。實踐教學(xué)是機電一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要靈活運用多種教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作。在實踐教學(xué)過程中，教師要根據(jù)社會需求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正學(xué)到實用的技能，從而能夠順利走上工作崗位。

（四）結(jié)合科研促進教學(xué)

高等學(xué)校在教書育人之外，還應(yīng)具有科學(xué)研究和服務(wù)社會的職能。根據(jù)機電一體化技術(shù)課程的特點，將科研項目引入機電一體化技術(shù)課程具有重要的作用和意義。授課教師在課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識掌握水平，選擇合適的科研項目引入課題教學(xué)。采用產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論知識，在提高其動手實踐能力的過程中，也可以鞏固相應(yīng)的理論知識。學(xué)校里純粹的課堂教學(xué)和實驗室操作學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而以產(chǎn)業(yè)化的項目和產(chǎn)品帶動學(xué)習(xí)，學(xué)生能把知識應(yīng)用到實際的機電一體化產(chǎn)品中，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總而言之，機電一體化專業(yè)教學(xué)必須從實際出發(fā)，授課教師應(yīng)把握好各學(xué)科知識的交叉應(yīng)用與結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐與動手思考，堅持按照以理論引導(dǎo)實踐、以實踐探索理論的原則進行教學(xué)，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曾維林，吳連連.基于企業(yè)需求的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐與思考——以江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J/OL].輕工科技，2017，（11）：189-190