陳夏姿

摘 要：改革課程的目標(biāo)在于能夠使學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展，而在這發(fā)展過程中，課堂教學(xué)評價的作用尤其重要，特別是在激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面，發(fā)揮著巨大作用。對于處于學(xué)習(xí)初期的初中生來說，能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的主要因素就是科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)評價，尤其是語文學(xué)習(xí)方面。因此，要學(xué)會從初中語文課堂評價中切入，尋找其中存在的問題，找到有效的方法和對策。。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；評價研究

一、評價的概念

對事或人進(jìn)行一系列判斷，然后經(jīng)過分析得出一些結(jié)論的行為就是評價。評價一般來說有三個特點，即：普遍性、實用性、準(zhǔn)確性，所以很多學(xué)者都會對其進(jìn)行研究。其實評價也可以是一個評價主體評判評價對象價值的過程。評價主體是評價發(fā)起者，而評價對象多種多樣，可以是人，也可以是物。由于沒有一個客觀統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以很多時候，評價主體對于評價對象的評價會帶有主觀意識，往往會朝著自己的方向發(fā)展。

二、語文課堂教學(xué)評價現(xiàn)存的主要問題

1.教師評價意識淡薄

學(xué)會聆聽能夠更好的學(xué)習(xí)語文。在一個好的語文課堂上，老師和學(xué)生的配合是十分重要的。在聆聽的過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些個人想法和意見，當(dāng)他們愿意表達(dá)自己的建議和問題時，教室需要給予他們機(jī)會或是平臺，并能夠指導(dǎo)他們更好的表達(dá)自己。但是在實際教學(xué)過程中，某些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，或遇到一些無法駕馭的情景，教師教學(xué)時，不愿意被學(xué)生打斷，無視學(xué)生想表達(dá)的意愿，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這種情況就說明教師的評價意識不足。

2.評價缺乏引導(dǎo)性或過于專斷

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力都有有所差異，所以比較好的完成課堂教育也有些困難。因而某些教師只注重學(xué)生對課上內(nèi)容的理解，否定學(xué)生的個人想法。例如，對于《竇娥冤》的課堂教學(xué)來說，竇娥臨死前的三個誓言：“血濺白練，六月飛雪，亢旱三年”，明知道這是不符合實際，不會發(fā)生的，教師讓學(xué)生分析作者這么寫的原因，有同學(xué)分析：“為了說明竇娥確實是冤死的，詛咒天氣大變，農(nóng)田顆粒無收，好餓死貴族宦官。”教師聽到這個與標(biāo)準(zhǔn)答案相違背的答案，則稱其為“亂說”，這就沒能尊重學(xué)生的想法，沒有進(jìn)行客觀、合理的評價。這種否定性的評價，會嚴(yán)重影響學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

3.評價過于注重目標(biāo)達(dá)成度

對于提出的問題，不同的學(xué)生會有不同的想法，很多時候，某些教師會給那些接近標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生進(jìn)行褒獎，相反的，若是遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)答案，則會無視或者進(jìn)行否定。這種情況往往會讓學(xué)生造成錯覺，認(rèn)為只有標(biāo)準(zhǔn)答案才是正確無誤的，其他的答案均不對。但是事實卻并非這樣，一個問題會有不同的解決方法和途徑。這種只認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方式或只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的評價，完全不注重學(xué)生的想法，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.少部分學(xué)生占據(jù)大部分評價資源

一個班里面往往會有一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們是教師的得意弟子，更是其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。教師對于優(yōu)等生也會出現(xiàn)“偏心”現(xiàn)象，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會，即便有些問題回答的不對，教師也會為他們“打掩護(hù)”，替他們解釋或是引導(dǎo)他們。這種情況往往會引起其他同學(xué)的“嫉妒心”，導(dǎo)致他們不愿表達(dá)自己，不愿積極主動的去學(xué)習(xí)，甚至?xí)屇切]有自己想法的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)等生所說的都是對的。這就違背了課堂教育要面向全體學(xué)生的初心。

三、語文課堂教學(xué)評價的改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)教師對學(xué)生評價意識的養(yǎng)成

為了解決某些教師無視學(xué)生想法的情況，要加強(qiáng)教師評價意識。教師要深刻了解到學(xué)生個人想法的表達(dá)和自身給予的合理評價比教學(xué)目標(biāo)更為重要，合理評價的作用就是為了能夠重視學(xué)生的想法，激勵學(xué)生敢于表達(dá)自己，增加學(xué)生的表達(dá)欲望。堅持實踐合理的、多元化的評價，有利于鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)評價過程中對發(fā)散思維的肯定

不同的學(xué)生的能力和想法有所差異，對于同樣的的內(nèi)容，每個學(xué)生都有個性的理解，教師在教學(xué)評價中，要學(xué)會尊重學(xué)生的差異，對于學(xué)生的觀點與標(biāo)準(zhǔn)答案有出入時，不要持無視和否定的態(tài)度，首先要對他們主動和積極學(xué)習(xí)表示肯定，然后對他們的見解進(jìn)行合理評價，對精彩科學(xué)的地方要進(jìn)行表揚(yáng)，而有差異的地方就要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，更能鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價時不僅關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度

每節(jié)語文課之間的連貫性很強(qiáng)，這就需要學(xué)生的配合。對于那些想法和標(biāo)準(zhǔn)答案接近的學(xué)生，要予以鼓勵和贊揚(yáng)；而對于想法和答案有出入的學(xué)生，教師不能無視和否定，相反的，要對他們進(jìn)行積極方面的評價，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要從多角度進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生解疑釋惑，增加其自信心。教師不能因為教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生并不標(biāo)準(zhǔn)的想法。

4.注重評價資源的平均分配

課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，不能因為某些比較優(yōu)秀，而將評價重點進(jìn)行偏移。科學(xué)合理的評價是每個學(xué)生都需要的，一定要做到雨露均沾，積極性、鼓勵性、肯定性的的評價，有利于那些靦腆，不善表達(dá)的學(xué)生增加自信，提高學(xué)習(xí)興趣。個體差異是不可忽視的因素，評價要重視這個因素，要合理、科學(xué)的評價不同層次的學(xué)生，促進(jìn)他們積極主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

總而言之，學(xué)生個體差異是進(jìn)行課堂評價所要考慮的重要因素，評價內(nèi)容和評價方式，間接或直接會對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響，客觀合理的評價和多元化的評價方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)，和語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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