張翼飛 于崧 楊克軍 王玉鳳 郭偉 鄭雯 苗興芬

摘要：本研究從農(nóng)業(yè)高等教學(xué)管理的角度出發(fā)，剖析了面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置所面臨的一系列具體問題，試圖從合理增設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)類課程，完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加社會(huì)實(shí)踐課程的設(shè)置，增加課程涉及知識(shí)領(lǐng)域和提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討，尋求適合農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，提高課程設(shè)置效率和針對(duì)性，為不斷優(yōu)化教學(xué)管理和科學(xué)制定農(nóng)學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案提供有價(jià)值的理論依據(jù)和決策參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)；農(nóng)學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0105-03

作為以“市場(chǎng)化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、集約化、多元化和管理現(xiàn)代化”為主要特征的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，是國(guó)家現(xiàn)代化中必不可少的一部分，它已經(jīng)成為了全球農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主攻方向。然而，如何加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，不斷提升我國(guó)農(nóng)業(yè)在全球的競(jìng)爭(zhēng)力；如何快速推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和創(chuàng)新，有力促進(jìn)農(nóng)業(yè)再生資源的可持續(xù)利用，通過科技致富有效增加農(nóng)民的收入等一系列農(nóng)業(yè)未來發(fā)展問題亟待解決?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)作為支撐，因此，全國(guó)各高等農(nóng)業(yè)院校如何培養(yǎng)出適宜國(guó)情的高素質(zhì)、高技能的農(nóng)業(yè)人才，已經(jīng)成為了新時(shí)代下必須完成的艱巨任務(wù)。課程體系的優(yōu)化建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本保障，是教育思想、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映[1]。本研究基于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求，初步探討對(duì)于適合農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系改革和調(diào)整，試圖提出新方案，旨在為我國(guó)農(nóng)學(xué)專業(yè)新的課程體系的建設(shè)提出方案參考。

一、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)的需求

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的基本特征是依靠現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代科技武裝農(nóng)業(yè)，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的集約化使用，利用現(xiàn)代管理理論和方法經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，進(jìn)行科學(xué)化種植和管理，大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率[2]。從現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，若要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，卓越的農(nóng)業(yè)人才是必不可少的。由于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的需求較高，為此不斷提高農(nóng)業(yè)類人才的素質(zhì)是快速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的決定因素，而人才培養(yǎng)制度體系的完善程度，也將直接影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)于人才的基本要求，具體表現(xiàn)為：

（一）高科技水平

全民皆知科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它是農(nóng)業(yè)發(fā)展的前期基礎(chǔ)。隨著人們對(duì)于市場(chǎng)需求在數(shù)量和質(zhì)量上的不斷提高，如何提升農(nóng)產(chǎn)品的技術(shù)含量，如何推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，如何組建一支高水平的創(chuàng)新研發(fā)隊(duì)伍，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中迫切需要應(yīng)對(duì)的問題。為此，基于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展需求，人才培養(yǎng)方案需要有針對(duì)性地進(jìn)行選課與實(shí)踐指導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)尖端技術(shù)人才為主，以科技進(jìn)步為支撐促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）高技能水平

如何快速地將科研成果盡早地應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，如何將成熟的技術(shù)規(guī)程盡快地推廣到實(shí)踐中，如何推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的快速融合，這就需要農(nóng)業(yè)技術(shù)人員在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣領(lǐng)域有一定的技能和水平，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化推動(dòng)力方面的重要作用。因此，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)我們要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，打造一支技能精干、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍。

（三）高管理水平

組建一支善于經(jīng)營(yíng)管理的人才隊(duì)伍，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，它能幫助我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展順應(yīng)全球的趨勢(shì)，快速融入國(guó)際化。因此，如何培養(yǎng)出具有較強(qiáng)管理才能的人才，也是我國(guó)各農(nóng)業(yè)高校需要完成的一項(xiàng)課題任務(wù)。

基于以上幾點(diǎn)可以看出在這種大背景下，未來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展已對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容均提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，對(duì)課程進(jìn)行整合、改造和提升，從而適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，具有重要的意義[3]。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置面臨的問題

高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)院校設(shè)置最早、最普遍，且發(fā)展最為完整的主體專業(yè)。幾十年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)為我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培育了大批優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科學(xué)人才。為了不斷適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)始終不斷地修訂革新人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃），在培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科技人才方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和措施。盡管原有的教學(xué)計(jì)劃始終是體現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)規(guī)律和特性，培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)專門人才的模式，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的本科專業(yè)課程設(shè)置體系已經(jīng)不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技人才的要求。因此，開展高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的研究是一項(xiàng)意義重大的課題。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)自辦校以來，一直有著非常鮮明的辦學(xué)特色，即在建設(shè)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、打造中華大糧倉(cāng)的過程中做出獨(dú)特而重要的貢獻(xiàn)。作為我校最早開設(shè)的專業(yè)以及農(nóng)學(xué)院最早和最重要的專業(yè)之一，幾十年來，經(jīng)過幾代人的努力，農(nóng)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，每年輸送大量的人才到我省乃至全國(guó)的各類農(nóng)業(yè)崗位。然而，隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，特別是近年來黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，在課程體系的構(gòu)建以及人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)積極實(shí)施教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促使課程體系適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

目前農(nóng)學(xué)專業(yè)還是主要停留在傳統(tǒng)的模式上，主要體現(xiàn)在：課程體系主要是以經(jīng)典的作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)及其相關(guān)的課程為主，很少涉及現(xiàn)代生物技術(shù)類的課程；實(shí)踐教學(xué)以室內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和田間勞動(dòng)課為主，很少涉及綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)；研究性、探索性、討論式和雙語教學(xué)以及基于互聯(lián)網(wǎng)自主性學(xué)習(xí)課程涉及較少?？傮w來看，課程體系的構(gòu)建缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置偏重學(xué)科化，實(shí)踐課程體系缺乏特色等問題有待解決和完善。因此，根據(jù)高等教育21世紀(jì)的改革精神，適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新需求，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑的改革原則以及專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，重新設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系，研究建立符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的農(nóng)學(xué)本科專業(yè)本科課程體系設(shè)置具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需求的農(nóng)學(xué)專業(yè)新課程體系改革的新思路

（一）增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)類課程的設(shè)置，提升學(xué)生對(duì)新技術(shù)新方法的了解和掌握

在我校最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定我校對(duì)于農(nóng)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有作物栽培生產(chǎn)、作物遺傳育種、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能在農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事教學(xué)與科研、技術(shù)推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。主干課程包括：植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析、遺傳學(xué)、耕作學(xué)、作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)等學(xué)科，并沒有把農(nóng)業(yè)生物技術(shù)這門課程設(shè)置為主干課程，而是設(shè)置到專業(yè)選修模塊中，這既不能保證學(xué)生的選課率，也不能提升學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度。此外，依據(jù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，應(yīng)該重視科學(xué)技術(shù)的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)增加一些新技術(shù)、新方法等需求迫切的新興課程，除開設(shè)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)課程以外，也應(yīng)該把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息工程技術(shù)等課程放到培養(yǎng)計(jì)劃中，并且要提升技術(shù)類課程在總課程學(xué)分中的比重，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而以保證高科技農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

現(xiàn)階段我校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)34學(xué)分，占總學(xué)分的21.25%，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)勞動(dòng)、普通勞動(dòng)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）和社會(huì)實(shí)踐等，已經(jīng)基本構(gòu)成了由專業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐組成的實(shí)踐教學(xué)體系，但是缺乏綜合性、全程性、獨(dú)立性的實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。為順應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、熟練的專業(yè)技能、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、良好的身體素質(zhì)及較強(qiáng)的集體主義精神的應(yīng)用型人才。因此在課程設(shè)置上，應(yīng)增加綜合實(shí)習(xí)的課時(shí)和所占的學(xué)分，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來。把學(xué)生送到農(nóng)業(yè)基層單位進(jìn)行綜合鍛煉，親自參與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)從種、管到收再到銷的全部生產(chǎn)內(nèi)容，還包括生產(chǎn)管理和技術(shù)培訓(xùn)、科技推廣等工作。學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)的過程中，一是能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，二是能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，三是讓其充分體會(huì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對(duì)于人才的需求內(nèi)容，以明確今后努力的方向。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立承擔(dān)起所學(xué)專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)工作，這對(duì)于培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才，培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及社會(huì)的人才需求具有一定的實(shí)際意義。

（三）拓寬課程涉及的層面，靈活運(yùn)用教學(xué)形式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培育與提升

發(fā)達(dá)國(guó)家許多農(nóng)業(yè)高校在課程設(shè)置上，除了開設(shè)與農(nóng)業(yè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的專業(yè)課程外，更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要以及未來的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開設(shè)課程，這些課程范圍廣、門類多、適應(yīng)性強(qiáng)，顯示了極強(qiáng)的靈活性?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才綜合能力的要求越來越綜合，因此課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代形式的發(fā)展，既要精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理地設(shè)置必修課與選修課，調(diào)整課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程重組；又要加強(qiáng)科學(xué)間的交叉，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)以農(nóng)為核心，輻射工、理、管理類的多門課程，打造綜合知識(shí)和能力培養(yǎng)的課堂。同時(shí)，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高課程的實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？蛇m當(dāng)減少課堂講授課時(shí)，增加專家或企業(yè)的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間；引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想；可以拓展研究性、探索性、討論式和雙語教學(xué)以及基于互聯(lián)網(wǎng)的自主性學(xué)習(xí)課程。

分析現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需求，有針對(duì)性地確定所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和課程內(nèi)容，不是單純地追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)用性，即篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)能力直接有關(guān)，且使用頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合培養(yǎng)為主的教育體系[4]。

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[3]吳錫冬，等.新形勢(shì)下農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合與課程體系改革探討[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，12（10）：5-7.

[4]覃廣泉，梁紅.與時(shí)俱進(jìn)，改革農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，4（130）：49-50.