農(nóng)學(xué)專業(yè)
- 邊疆本科院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
加強(qiáng)地方院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章以普洱學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，深入剖析了該院農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題和不足，以問題為導(dǎo)向，提出行之有效的解決措施和對策，構(gòu)建“四位一體”實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)既掌握扎實理論基礎(chǔ)又具有實踐技能的“新農(nóng)科”應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才，以適應(yīng)全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求。關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.026“緊密
科教導(dǎo)刊 2023年9期2023-08-11
- 新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究
詞：新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)2018年，新農(nóng)科的概念在“新時代云南省本科教育工作會議”上被首次提出，這成為指導(dǎo)高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的全新理念。新農(nóng)科建設(shè)重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的交叉融合，注重教學(xué)活動信息化建設(shè)，同時要求教學(xué)和實踐一體化構(gòu)建[1]。2019年，全國55所涉農(nóng)高校的150多位校長、黨委書記和學(xué)者專家共同參加了“新農(nóng)科建設(shè)北京指南工作研討會”，針對新農(nóng)科建設(shè)的發(fā)展提出具體的改革實踐方案，推出新農(nóng)科建設(shè)的“北京指南”[2－3]。新農(nóng)科建設(shè)為高
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年2期2023-06-05
- 產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下農(nóng)學(xué)專業(yè)作物病蟲害防治課程教學(xué)改革探析
害防治是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)的核心課程。本研究基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，重點闡述了作物病蟲害防治課程的教學(xué)目標(biāo)和理念、課程教學(xué)內(nèi)容改革措施、課程教學(xué)方法改革措施、教學(xué)評價體系改革措施。課程教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為中心，以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，深化產(chǎn)教融合，旨在培養(yǎng)出大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院;農(nóng)學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;案例教學(xué);項目教學(xué)經(jīng)過4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生已經(jīng)擁有比較扎實的理論基礎(chǔ)。但是由于課堂與農(nóng)田之間的脫節(jié)，一些學(xué)生只會“紙上
河南教育·高教 2022年5期2022-06-25
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量評價體系初探
性問題，結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點，初步探究建立農(nóng)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量評價體系的方法至為重要和亟須。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué)專業(yè);教育質(zhì)量;評價體系[基金項目] 2019年度江蘇省“六大人才高峰”高層次人才項目“水稻水分高效利用的生理機(jī)制及其調(diào)控技術(shù)”（SWYY-151）[作者簡介] 王偉露（1988—），男，河南焦作人，博士，揚州大學(xué)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究院助理研究員，主要從事農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對氣候變化的響應(yīng)及適應(yīng)機(jī)理研究;顧駿飛（1981—），男，江蘇如東人，博士，揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授
教育教學(xué)論壇 2022年20期2022-06-21
- 基于“理實一體化”的中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新研究
，就中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實施“理實一體化”的路徑進(jìn)行分析，希望為廣大教師朋友提供相關(guān)借鑒。關(guān)鍵詞：“理實一體化”;中職;農(nóng)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新為了提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐能力，以便于將他們培養(yǎng)成符合社會需要的、實踐能力強(qiáng)的、職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，“理實一體化”可以很好地將理論和專業(yè)實踐相互結(jié)合起來，高效地提升中職院校的教學(xué)效率，提升農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平。農(nóng)學(xué)專業(yè)課程具備很強(qiáng)的理論和季節(jié)特征，需要對農(nóng)作物生產(chǎn)和病蟲害等掌握一套扎實的理論知識，但是也需要具備一定的分析問
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的農(nóng)學(xué)專業(yè)英語“以讀促寫”教學(xué)模式探究
業(yè)科技人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在對英語學(xué)習(xí)缺乏主動性、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)開展以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的以讀促寫英語教學(xué)模式，把寫作與閱讀深度結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生英語寫作能力和閱讀能力，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);核心素養(yǎng);以讀促寫;英語教學(xué)模式一、以讀促寫的教學(xué)意義核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生的知識、技能
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2022年3期2022-04-23
- 新農(nóng)科建設(shè)背景下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
[摘 要] 農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)對創(chuàng)新人才的迫切需求，深入分析農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化師資隊伍、優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺、革新考核評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新構(gòu)建了“五位一體”的實踐教學(xué)體系。該體系的成功實施可為地方院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革提供借鑒。[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)
教育教學(xué)論壇 2022年2期2022-03-31
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生宿舍管理的探索
液扎根農(nóng)村，農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就是新鮮血液的重要組成部分。農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校需要良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，高校宿舍是重要的場所。高校宿舍是相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要場所、是高校全方位育人陣地的有機(jī)組成部分。高校宿舍管理中心要對二級學(xué)院學(xué)生宿舍進(jìn)行人性化分配、減少學(xué)生之間矛盾、保障后勤水電供應(yīng)，讓學(xué)生能開心學(xué)習(xí)，舒心住宿。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)學(xué)專業(yè);宿舍安全;高校管理 學(xué)生宿舍管理工作關(guān)系著學(xué)生的根本利益、關(guān)系著社會能否長治久安、關(guān)系著人才培養(yǎng)方案實施的厚度。但是，我
科技信息 2022年4期2022-02-21
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生宿舍管理的探索
液扎根農(nóng)村，農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就是新鮮血液的重要組成部分。農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校需要良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，高校宿舍是重要的場所。高校宿舍是相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要場所、是高校全方位育人陣地的有機(jī)組成部分。高校宿舍管理中心要對二級學(xué)院學(xué)生宿舍進(jìn)行人性化分配、減少學(xué)生之間矛盾、保障后勤水電供應(yīng)，讓學(xué)生能開心學(xué)習(xí)，舒心住宿。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)學(xué)專業(yè);宿舍安全;高校管理 學(xué)生宿舍管理工作關(guān)系著學(xué)生的根本利益、關(guān)系著社會能否長治久安、關(guān)系著人才培養(yǎng)方案實施的厚度。但是，我
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年4期2022-02-21
- 中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策
來，中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展還存在諸多困難，而要克服這些困難，需要社會、學(xué)校、職業(yè)教育工作者共同努力，千方百計消除各種不利因素，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育健康發(fā)展。本文就此做了一些探索，并提出了應(yīng)對策略?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；農(nóng)學(xué)專業(yè)；問題；解決策略【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0052—02隨著我國進(jìn)入歷史性的發(fā)展新階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速進(jìn)行，不同行業(yè)對技能型人才的需求越來越旺盛，職業(yè)教育的重要地位和作用日益
甘肅教育 2021年1期2021-12-27
- 新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
新的方向。從農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、創(chuàng)新性實踐教學(xué)模式的構(gòu)建及助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等方面入手，闡述了延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)在“新農(nóng)科”建設(shè)背景下對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的創(chuàng)新改革和措施，并提出今后持續(xù)改革的方向，旨在進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的領(lǐng)跑者、鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者、美麗中國的建設(shè)者。[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科建設(shè);農(nóng)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革創(chuàng)新[基金項目] 2021年度延邊大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探
教育教學(xué)論壇 2021年45期2021-12-17
- 高等院校作物生產(chǎn)類實驗課程群建設(shè)實踐與改革
針對高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)作物生產(chǎn)類實驗課程教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容多學(xué)時短、學(xué)生動手實踐機(jī)會少等影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，分析了作物生產(chǎn)類實驗課程群建設(shè)實踐的優(yōu)點及存在問題，提出相應(yīng)的改革措施，為優(yōu)化以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的新型農(nóng)業(yè)人才為目的的實驗實踐教學(xué)模式提供參考。[關(guān)鍵詞]實驗課程群;混合教學(xué)模式;開放式實驗;農(nóng)學(xué)專業(yè)[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0042-03一、引言新農(nóng)科建設(shè)使農(nóng)
大學(xué)教育 2021年11期2021-11-03
- 新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對策探究
簡要介紹當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及對策。關(guān)鍵詞 新農(nóng)科;農(nóng)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)模式及對策中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.23.095當(dāng)前，我國的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一定的缺陷，有的高校對于農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在不重視的現(xiàn)象，其培養(yǎng)模式相對較落后，學(xué)校的課程設(shè)置不規(guī)范，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。新農(nóng)科背景下對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，
南方農(nóng)業(yè)·中旬 2021年8期2021-10-31
- 高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略探討
職院校來看，農(nóng)學(xué)專業(yè)是非常重要的一個專業(yè)，通過農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，可以為培養(yǎng)農(nóng)學(xué)方面的高新實踐人才提供有效支撐。因此，本文在分析高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展需注重的要點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的策略進(jìn)行分析，希望以此為高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有效建議。關(guān)鍵詞：高職院校;農(nóng)學(xué)專業(yè);可持續(xù)發(fā)展;策略為了培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才，有必要采取有效策略，促進(jìn)高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。但從現(xiàn)狀來看，高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)在發(fā)展過程中尚且存在一
新農(nóng)民 2021年12期2021-09-16
- 試驗基地與農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的融合障礙及解決對策
發(fā)展要求高校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中提升實踐教學(xué)質(zhì)量，以農(nóng)業(yè)科研試驗基地為依托開展實踐教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，但是試驗基地自身限制性因素以及學(xué)校教育性因素的存在導(dǎo)致試驗基地的實踐教學(xué)功能受到限制。建立長期綜合性試驗基地，提升基礎(chǔ)設(shè)施條件，配套專業(yè)的教育、管理人員，增設(shè)專項經(jīng)費等，是破除現(xiàn)有障礙的有效對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè);試驗基地;農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)中圖分類號：G640 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）07-0084-03前言農(nóng)業(yè)科研試驗基地作
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2021年7期2021-09-13
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)藝師課程教學(xué)與考核方式探索
樹忠摘要：在農(nóng)學(xué)專業(yè)之中，“卓越農(nóng)藝師”一直都是非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。早期由于課程設(shè)置的形式不合理，使得教學(xué)工作的開展遇到了諸多阻礙。因此，當(dāng)前就需要從多個角度切入，優(yōu)化教學(xué)模式和考核形式，以此滿足學(xué)生們的實際需求。本篇文章主要描述了人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對于教學(xué)體系和考核方式的設(shè)置發(fā)表一些個人的觀點和看法。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);卓越農(nóng)藝師;課程教學(xué);考核方式引言：對于學(xué)校教育而言，農(nóng)學(xué)專業(yè)一直都是其中的傳統(tǒng)專業(yè)，基礎(chǔ)扎實。然而由于課程內(nèi)容較為枯燥，普遍學(xué)生缺少興趣，
科學(xué)與生活 2021年10期2021-09-10
- 新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革機(jī)制的探討
景，針對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)過程中存在的問題，提出一些改革措施和方案，通過實踐教學(xué)改革，極大地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新科研能力，激發(fā)了學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、愛疆、愛國情懷。在新農(nóng)科發(fā)展背景和課程思政改革下，農(nóng)學(xué)實踐教學(xué)課程不但是農(nóng)學(xué)專業(yè)的必修課程，更是農(nóng)學(xué)專業(yè)的主干課程。“農(nóng)學(xué)實踐”課程不僅具有培養(yǎng)學(xué)生實踐基本操作技能、科研能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的特點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的專業(yè)情懷。然而傳統(tǒng)的“農(nóng)學(xué)實踐”教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容難以滿足新農(nóng)科背
教育教學(xué)論壇 2021年30期2021-09-05
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)分析化學(xué)在線教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)模式探討
高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)優(yōu)質(zhì)在線課程建設(shè)為例，從基于超星學(xué)習(xí)通在線教學(xué)平臺建設(shè)、課程實施、教學(xué)模式探討、課程保障和考核設(shè)計等方面闡述了在線課程的建設(shè)思路與實施方案，為高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)開展在線教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：在線教學(xué);分析化學(xué);超星學(xué)習(xí)通;農(nóng)學(xué)專業(yè)中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）14-0178-03Construction and Exploration of Analytical Chemis
安徽農(nóng)學(xué)通報 2021年14期2021-08-26
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
此，地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興需要的高層次農(nóng)科人才。該文論述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要措施和宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的主要實踐。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;教育改革中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）13-0200-04Abstract： Higher education is an important ind
安徽農(nóng)學(xué)通報 2021年13期2021-08-23
- 地方院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索
式。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;改革中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）07-0159-032019年9月6日，習(xí)近平總書記在全國涉農(nóng)高校書記校長和專家的回信中強(qiáng)調(diào)“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。2020年2月，教育部發(fā)出“關(guān)于推薦新農(nóng)科研究與改革實踐項目的通知”，國家對農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”畢業(yè)生[1
安徽農(nóng)學(xué)通報 2021年7期2021-08-16
- “雙一流”建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化
化，有利于使農(nóng)學(xué)專業(yè)滿足創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略要求，為社會提供服務(wù)。以專業(yè)選修課程模塊化為中心的農(nóng)學(xué)課程體系優(yōu)化思路與設(shè)計，有利于從課程源頭培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才，以及學(xué)生對自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位。根據(jù)選修課程模塊實施課程群管理，有利于課程教學(xué)建設(shè)和管理，對學(xué)生進(jìn)行分班培養(yǎng)、因材施教，為地方培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué)專業(yè);課程體系;選修課程[基金項目] 2020年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“‘雙一流建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化
教育教學(xué)論壇 2021年20期2021-07-09
- 基于OBE理念下農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
的需求，圍繞農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方式、教學(xué)考核評價等方面展開相關(guān)論述，提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，探究了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;農(nóng)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新應(yīng)用型人才;培養(yǎng)方式中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0170-04Abstract： OBE （Outcome-based Education） is a kind of education
高教學(xué)刊 2021年9期2021-06-21
- 本科生導(dǎo)師制在高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用
重要的作用。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生生活導(dǎo)師制的實施能夠為新生提供生活上的指導(dǎo)與幫助、制定合理的學(xué)習(xí)計劃，科研導(dǎo)師制的實施可進(jìn)一步明確本科生科學(xué)研究的方向與內(nèi)容。然而，高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)在實施本科生導(dǎo)師制中存在能夠勝任本科生導(dǎo)師的教師數(shù)量不夠;本科生指導(dǎo)老師因缺乏經(jīng)驗且工作強(qiáng)度大無法達(dá)到預(yù)期效果;實施本科生導(dǎo)師制缺乏有效的監(jiān)督管理與激勵體制等問題。針對實施本科生導(dǎo)師制突顯出的諸多問題，高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)充分調(diào)配老師資源、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)本科生導(dǎo)師業(yè)務(wù)素養(yǎng)并完善其數(shù)量
高教學(xué)刊 2021年2期2021-06-18
- 一流農(nóng)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)存在問題與對策
制。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);問題;對策中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）11-0010-04Abstract： Practice teaching is of great significance to improve the quality of first-class agricultural undergraduate talents. Based on the analys
高教學(xué)刊 2021年11期2021-06-15
- 基于新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政建設(shè)
理念。本文以農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程為例，就將思政教育充分融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的必要性、途徑以及思政元素的挖掘等進(jìn)行探索，落實思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)接軌，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能?！娟P(guān)鍵詞】新農(nóng)科? 農(nóng)學(xué)專業(yè)? 實踐教學(xué)? 課程思政【基金項目】石河子大學(xué)教育教學(xué)改革重點項目“新農(nóng)科視域下西部地方高校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”（編號：JGZ201902）?！局袌D分類號】S-4;G642.0? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095
課程教育研究 2021年22期2021-04-13
- 新農(nóng)科建設(shè)背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)對創(chuàng)新人才的迫切需求，聚焦農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題，以學(xué)生發(fā)展為中心，以三全育人工作體系為統(tǒng)領(lǐng)，以四位一體課程體系為支撐，以教學(xué)質(zhì)量保障體系為根本，創(chuàng)新構(gòu)建了“一中心三體系”的農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;形成了通識教育與專業(yè)教育融合，理論知識與實踐創(chuàng)新并舉的良性互動機(jī)制。通過實踐證明，該模式可有效助推農(nóng)學(xué)專業(yè)人才突破培養(yǎng)瓶頸，實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科;農(nóng)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式[作者簡介]
教育教學(xué)論壇 2021年6期2021-04-12
- 中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)模式研究
進(jìn)一步加大對農(nóng)學(xué)專業(yè)的重視和建設(shè)力度。關(guān)鍵詞：中職教育;農(nóng)學(xué)專業(yè);學(xué)科建設(shè);農(nóng)業(yè)建設(shè);實踐教學(xué)引言我國中職院校農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都與社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差距，因此中職院校需要加大對農(nóng)學(xué)專業(yè)的建設(shè)力度，以全面提升學(xué)科教學(xué)體系為主要建設(shè)目標(biāo)，并且重視對教學(xué)模式的探討。中職院校不僅需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，還需要對教師的個人素質(zhì)、思想品行以及學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，一同推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)
科學(xué)與生活 2021年27期2021-01-11
- 高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實踐與探討
，生產(chǎn)實習(xí)對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，是從課本理論走向生產(chǎn)實踐的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。論述了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的必要性，針對實習(xí)過程中存在問題，提出了從提高學(xué)生的主觀能動性、增加實習(xí)教師的選擇范圍、豐富生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容、規(guī)范評價與考核制度和加強(qiáng)生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)五個方面來進(jìn)一步提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，從而為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施，提供有力的人才支撐?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)專業(yè)?生產(chǎn)實習(xí)?問題?對策黨的十九大報告中提
中國校外教育(下旬) 2020年10期2020-12-23
- 高校實驗課程考核方式的探索和實踐
意義。本文以農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)試驗課程考核為例，闡述了實驗課程考核的方式，總結(jié)了存在的問題，并從單獨小實驗和綜合性大實驗2個方面構(gòu)建了多元化實驗課程考核體系，以期為探索出農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)實驗課程考核方法提供參考。關(guān)鍵詞? ? 高校;農(nóng)學(xué)專業(yè);室內(nèi)實驗課程;考核方式中圖分類號? ? G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A文章編號? ?1007-5739（2020）21-0263-03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2020年21期2020-12-14
- 面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索
業(yè)的發(fā)展，對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才也有了更高的要求，所以需要不斷地推進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革，從而為我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型提供更多的綜合型人才。本文根據(jù)加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)重要性以及優(yōu)化農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施進(jìn)行探討分析?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代化農(nóng)業(yè);農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);改革1引言職業(yè)高中是我國人才培養(yǎng)的重要基地，尤其對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，對我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級具有重要的意義，但在實際的教學(xué)過程中仍存在著一些不足，所以需要不斷地推進(jìn)教學(xué)改革，全面提升農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年89期2020-12-08
- 一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實踐
模式對于中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)具有重要的知識理論和實踐價值，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的農(nóng)學(xué)人才，該文從中職農(nóng)業(yè)專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一體化教學(xué)對中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用策略，提升中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)學(xué)專業(yè)課提出教學(xué)有效措施方式，提升中職老師的教學(xué)水平，優(yōu)化中職農(nóng)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;一體化;中職院校;農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)伴隨我國農(nóng)業(yè)技術(shù)的興起，我國不斷優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要掌握新型技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展和進(jìn)步。我國為有效應(yīng)對農(nóng)業(yè)技術(shù)未來發(fā)
時代人物 2020年21期2020-11-18
- 略論中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策
務(wù)及當(dāng)前學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地的現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的分析與思考，提出了發(fā)展對策，供商榷。[關(guān)鍵詞]雙中職學(xué)校;農(nóng)學(xué)專業(yè);教學(xué)實踐;現(xiàn)狀分析;發(fā)展對策[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-06近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，各職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要以市場為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的中等技能型人才。因此實踐性教學(xué)被越來越多的學(xué)校高度重視并進(jìn)行重新定
教育教學(xué)論壇 2020年44期2020-11-09
- 高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的探討
踐教學(xué)是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)改革是高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。針對實踐教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩方面提出促進(jìn)實踐教學(xué)改革的具體措施。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐;教學(xué)改革[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0159-02? ? [收稿日期] 2020-05-19農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展對于國家發(fā)展和穩(wěn)定具有重要意義，農(nóng)學(xué)專業(yè)對于我國農(nóng)業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)作用。農(nóng)學(xué)專業(yè)
教育教學(xué)論壇 2020年41期2020-11-02
- 塔里木大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)查問卷分析報告
對2016級農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行了專業(yè)實踐教學(xué)問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)在實踐過程中存在專業(yè)實踐不能反映學(xué)科前沿、理論與實踐結(jié)合不緊密、對實踐方式和實踐效果不滿意等問題。針對這些問題，提出了一些提高實踐教學(xué)質(zhì)量的建議和措施。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);農(nóng)學(xué)專業(yè);調(diào)查問卷;問題與建議中圖分類號：S-0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.19754/j.nyyjs.20200915061收稿日期：2020-08-11基金項目：塔里木大學(xué)農(nóng)學(xué)特色品牌專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：220101510）
農(nóng)業(yè)與技術(shù) 2020年17期2020-10-12
- 農(nóng)學(xué)類專業(yè)《基因組學(xué)》全英文教學(xué)的探索與實踐
。本文從我校農(nóng)學(xué)專業(yè)《基因組學(xué)》全英教學(xué)班的構(gòu)成、教學(xué)目的、課程建設(shè)等方面對我校農(nóng)學(xué)專業(yè)《基因組學(xué)》全英文教學(xué)實踐工作中存在的問題進(jìn)行探討和分析，以尋求合適的全英文教學(xué)模式，為高校中《基因組學(xué)》及其他專業(yè)課程的全英文授課提供參考。關(guān)鍵詞 基因組學(xué) 全英文教學(xué) 農(nóng)學(xué)專業(yè) 教學(xué)實踐中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A全英教學(xué)是利用第二語言英語開展非語言類課程的專業(yè)課教學(xué)，將英語融入于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式。近年來，在高等教育國際化的趨勢中，“雙一流”大學(xué)建設(shè)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- 中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)方法探討
中中職院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)有學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平偏低，對于現(xiàn)代農(nóng)學(xué)的認(rèn)識不全面，學(xué)習(xí)興趣不高等特點。本文主要就中職學(xué)校在農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中遇到的問題以及其解決問題做出相關(guān)討論。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;農(nóng)學(xué)專業(yè);教學(xué)方法一.引言農(nóng)學(xué)是一個傳統(tǒng)學(xué)科，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括了一系列與農(nóng)作物生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域。其包括作物的生長規(guī)律、病蟲害防治、生物遺傳規(guī)律、擇優(yōu)選種、農(nóng)作物與環(huán)境匹配等領(lǐng)域?，F(xiàn)如今更是囊括了經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系、生態(tài)保護(hù)、農(nóng)業(yè)的社會價值、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)工程、畜牧養(yǎng)
神州·中旬刊 2020年8期2020-08-19
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)定向培養(yǎng)生“作物栽培學(xué)”應(yīng)用型教學(xué)模式探索
進(jìn)。文章針對農(nóng)學(xué)專業(yè)定向培養(yǎng)生側(cè)重于應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點，在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容方法、實驗和實踐教學(xué)等方面展開深入討論，以期在新農(nóng)科背景下，為農(nóng)學(xué)專業(yè)定向培養(yǎng)生“作物栽培學(xué)”應(yīng)用型教學(xué)模式的建立提供參考。[關(guān)鍵詞] 定向培養(yǎng)生;農(nóng)學(xué)專業(yè);應(yīng)用教學(xué);作物栽培學(xué)[基金項目] 2019年青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目“農(nóng)學(xué)專業(yè)定向培養(yǎng)生《作物栽培學(xué)》應(yīng)用型教學(xué)模式探索”（XJY2019108）[作者簡介] 師長海（1981—），男，山東新泰人，博士，副教授，研究方向為
教育教學(xué)論壇 2020年26期2020-07-22
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)理論課程體系改革研究與實踐
[摘 要] 農(nóng)學(xué)專業(yè)是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，但隨著社會的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)原有的課程體系逐漸不能夠適應(yīng)需要，因此，結(jié)合教育部專業(yè)綜合改革試點項目，對農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，以其能夠推陳出新，緊跟社會發(fā)展的需要，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué)專業(yè);課程體系改革;選修模塊一、前言農(nóng)學(xué)專業(yè)是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，設(shè)置于1951年。經(jīng)過幾十年幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。1978年起招收碩士研究生，1986年起
教育教學(xué)論壇 2020年24期2020-07-17
- 基于“一流專業(yè)”建設(shè)提升人才培養(yǎng)能力
浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展思考，為涉農(nóng)高校創(chuàng)建一流專業(yè)教育提供一定參考。關(guān)鍵詞：一流專業(yè);人才培養(yǎng);實踐路徑;本科教育;農(nóng)學(xué)專業(yè)中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）11-0121-04Abstract： An important symbol of first-rate undergraduate education is to cultivate first-cla
高教學(xué)刊 2020年11期2020-07-10
- 研究型大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)“大類招生 分流培養(yǎng)”模式探索與實踐
決了吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想固化的問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，同時也為同類院校農(nóng)學(xué)專業(yè)大類培養(yǎng)提供了參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);“大類招生，分流培養(yǎng)”;改革模式中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0150-03Abstract： In order to adapt to the general trend of higher education teaching reform
高教學(xué)刊 2020年19期2020-07-04
- 教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實踐
重要。對中職農(nóng)學(xué)專業(yè)來說，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式可以從教學(xué)內(nèi)容、評價機(jī)制、師資保障、實訓(xùn)基地等教學(xué)實踐中產(chǎn)生良好的效果。本文對具體實踐進(jìn)行闡述，供參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)一體化 農(nóng)學(xué)專業(yè) 教學(xué)模式 職業(yè)教育職業(yè)教育立志于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)需要學(xué)生具有作物生產(chǎn)、作物病蟲害防治等方面的理論知識又要有對作物分析問題、解決問題、實踐操作的能力，加上作物有較強(qiáng)的季節(jié)性[1]。因此，專業(yè)教學(xué)中實踐“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，將專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐融
新教育時代·學(xué)生版 2020年3期2020-06-30
- “新農(nóng)科建設(shè)”背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新
我國高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了新的方向。文章通過分析“新農(nóng)科建設(shè)”背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才需求狀況，提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式，針對創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式應(yīng)采取的改革體制。探索農(nóng)學(xué)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足“新農(nóng)科建設(shè)”背景下社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科建設(shè);農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);改革創(chuàng)新Abstract： From the perspective of the new era，
高教學(xué)刊 2020年14期2020-05-14
- 德育在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的滲透
的學(xué)生情況和農(nóng)學(xué)專業(yè)特點，在教學(xué)中滲透德育教育，不斷提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)他們把個人的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)對“三農(nóng)”事業(yè)的熱愛，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。【關(guān)鍵詞】中職;德育滲透;農(nóng)學(xué)專業(yè)所謂“人才”，應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞娜恕２?，意味著學(xué)識、聰明、機(jī)靈;德，意味著正直、公道、平和、講原則。才，是德的輔助，德，是才的統(tǒng)帥。而教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、對社會有用的人才。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、知識面窄，他們中一部分
教育周報·教育論壇 2020年11期2020-04-07
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)“三階段、五聯(lián)動”實訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實踐
張小強(qiáng)摘要：農(nóng)學(xué)專業(yè)是引領(lǐng)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點專業(yè)。在面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求過程中，采用“三段式、五聯(lián)動”的創(chuàng)新實訓(xùn)模式將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、國際競爭力突出的農(nóng)學(xué)人才。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);實訓(xùn);模式;創(chuàng)新;實踐中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0194-04揚州大學(xué)作為一所地方性、綜合性大學(xué)，確立了“十三五”發(fā)展目標(biāo)“國內(nèi)一流、國際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)”。農(nóng)學(xué)專
教育教學(xué)論壇 2020年12期2020-04-01
- 中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考
等2個方面對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)工作進(jìn)行了思考，以期為提高中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵、加快農(nóng)業(yè)發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞? ? 中等職業(yè)學(xué)校;農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)中圖分類號? ? G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A文章編號? ?1007-5739（2020）03-0255-01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2020年3期2020-03-30
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)改革探析
邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，分析了相關(guān)實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀，指出了存在的問題，總結(jié)了實驗實踐教學(xué)改革的實施與效果。通過改革實踐，取得了良好的效果，極大地提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量與水平。關(guān)鍵詞? ? 農(nóng)學(xué)專業(yè);實驗實踐教學(xué);改革;延邊大學(xué)中圖分類號? ? G642.44? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A文章編號? ?1007-5739（2020）02-0251-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2020年2期2020-03-16
- 中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)質(zhì)量的提高
固化，使中職農(nóng)學(xué)專業(yè)不能很好地跟上新農(nóng)村建設(shè)的腳步，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高人才綜合素養(yǎng)成了中職農(nóng)學(xué)專業(yè)需要解決的當(dāng)務(wù)之急。[1]關(guān)鍵詞：中職;農(nóng)學(xué)專業(yè);教學(xué)問題;教學(xué)質(zhì)量一、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.少數(shù)學(xué)生道德觀念薄弱，行為自制力差;2.學(xué)習(xí)不用功，對學(xué)習(xí)缺乏信心和自信;3.教育水平參差不齊，大多不能進(jìn)入重點高中;4.專業(yè)思想不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)積極性;5.自卑思想嚴(yán)重，看不起職業(yè)教育。二、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題1.主導(dǎo)性錯誤：和其他學(xué)校不同，
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年9期2020-01-07
- “微課+”教學(xué)模式在農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與實踐
標(biāo)，系統(tǒng)推進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，我們依托微信公眾號創(chuàng)建了《微統(tǒng)計》和《微育種》2門微課，并且開展了為期一學(xué)年的“微課+”農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探索與實踐。本文系統(tǒng)介紹了“微課”的創(chuàng)建過程，并通過對學(xué)生使用中存在的問題、調(diào)查問卷、實際應(yīng)用效果的綜合分析，探討如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性和交互性構(gòu)建以個性化、精細(xì)化為特點的混合交互式“微課+”農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)新模式，為促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)由傳統(tǒng)的“定性分析”向“精準(zhǔn)定量分析”轉(zhuǎn)變，加快落實全程融入、全員覆蓋、全面滲透的“三全
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2019年22期2019-12-25
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)生物信息學(xué)課程建設(shè)研究
成熟，尤其在農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中存在一些特有的問題，例如：作為選修課程教學(xué)學(xué)時較短，教學(xué)內(nèi)容在不同人才層次培養(yǎng)過程中及不同學(xué)科間存在部分重疊，同時具備農(nóng)學(xué)和生物信息學(xué)知識背景的師資力量不足，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)的教材嚴(yán)重匱乏，培養(yǎng)的人才解決實際問題的能力不足等諸多問題，這些問題迫切需要改進(jìn)。針對這些問題提出了相應(yīng)的改革方案，通過重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的安排提高教學(xué)方案的合理性;通過加快教材建設(shè)，及時更新課件來應(yīng)對本學(xué)科知識更迭較快的特點;通過引進(jìn)人才，加強(qiáng)教師培養(yǎng)的手段解決
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2019年22期2019-12-13
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)作物栽培學(xué)各論教學(xué)改革與創(chuàng)新探討
栽培學(xué)課程是農(nóng)學(xué)專業(yè)核心課程之一，其課程體系和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了多次改革，逐漸形成了具有鮮明地域特色的作物栽培學(xué)教學(xué)體系。本文以玉米栽培學(xué)為例，針對教學(xué)過程中知識點抽象、課程教學(xué)內(nèi)容多課時少等問題，有針對性地提出了理論聯(lián)系實際、應(yīng)用多媒體、組織課堂討論及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，通過多元化的角度使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，為更好地講授作物栽培學(xué)課程提供實際的、有價值的參考。關(guān)鍵詞 ? ?作物栽培學(xué);農(nóng)學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)創(chuàng)新;玉米栽培學(xué)中圖分類號 ? ?G642 ? ?
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2019年18期2019-11-17
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)四大核心專業(yè)課實驗教學(xué)改革實踐
踐教學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高動手能力和創(chuàng)新能力中的作用，文章以塔里木大學(xué)為例，闡述了四大核心專業(yè)課程的實驗教學(xué)進(jìn)行改革的必要性，從以往實驗和實踐教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對四大核心課程實驗課程進(jìn)行了整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)時間、革新教學(xué)過程和改進(jìn)考核方式等方面的教學(xué)改革，為提高塔里木大學(xué)及邊疆地區(qū)其他專業(yè)教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才提供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);核心專業(yè)課;實驗教學(xué);教學(xué)改革中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文
教育教學(xué)論壇 2019年43期2019-11-11
- 傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新模式探索
但我國的傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)仍存在嚴(yán)重的問題，其教育模式落后過時，各專業(yè)均缺乏相關(guān)的高素質(zhì)人才，所以，探索分析傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新模式，并積極找出理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合的方法，創(chuàng)建“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的教學(xué)課程，選出高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè); 創(chuàng)新模式; 實踐教學(xué);一、現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢與培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)需要主動創(chuàng)新，充分了解農(nóng)作物遺傳育種方面的相關(guān)技術(shù)，有效結(jié)合細(xì)胞遺傳學(xué)、生物技術(shù)和蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)，在國
科學(xué)與財富 2019年30期2019-10-30
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程教學(xué)與實踐教學(xué)改革初探
考。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué);課程教學(xué);實踐教學(xué)中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0151-02農(nóng)學(xué)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)教育的重要門類，是實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而植物保護(hù)則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)作為植物保護(hù)主干課程，是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中的“半壁江山”，與植物病理學(xué)共同承擔(dān)著植物保護(hù)的責(zé)任和義務(wù)[2]。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是一門綜合性
教育教學(xué)論壇 2019年37期2019-10-30
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)《分子生物學(xué)》課程改革與實踐
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的必修課程。本教學(xué)團(tuán)隊近年來從教學(xué)大綱優(yōu)化、教材體系建設(shè)、學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與策略等方面著手，在實踐中不斷革新、提高教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年的教學(xué)實踐表明，相關(guān)改革措施成效明顯，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升了專業(yè)感情，為培養(yǎng)服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);分子生物學(xué);教學(xué)改革與實踐中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0131-03 Abstract： M
高教學(xué)刊 2019年8期2019-09-10
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系探索
州省教育廳“農(nóng)學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”為契機(jī)，研究復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系。通過確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)要求、改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊伍和實驗教學(xué)平臺及實踐教學(xué)基地建設(shè)等途徑，對復(fù)合應(yīng)用型本科高校農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了有益探索，該培養(yǎng)體系的實施可以全面提升復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 農(nóng)學(xué)專業(yè)；卓越農(nóng)林人才；人才培養(yǎng)質(zhì)量；培養(yǎng)方案中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7615（2019）01-00
教育文化論壇 2019年1期2019-09-10
- 探究式教學(xué)法在植物保護(hù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
亞摘要 針對農(nóng)學(xué)專業(yè)植物保護(hù)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點，開展了探究式教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。指出了探究式教學(xué)的必要性，并闡述了及探究式教學(xué)法在植物保護(hù)學(xué)課程設(shè)計及課堂教學(xué)中的實踐過程。實踐表明，該教學(xué)方法可以提高植物保護(hù)學(xué)課程的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 探究式教學(xué)法;教學(xué)改革;農(nóng)學(xué)專業(yè);高等教育中圖分類號 S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 0517-6611（2019）14-0273-02doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.14.08
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2019年14期2019-08-27
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)質(zhì)量管理學(xué)課程教學(xué)探討
? 本文針對農(nóng)學(xué)專業(yè)質(zhì)量管理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)單位對綜合型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的要求，對教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行了探討，以期提高學(xué)生的綜合實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞? ? 農(nóng)學(xué)專業(yè);質(zhì)量管理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)改革中圖分類號? ? G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A? ? ? ? 文章編號? ?1007-5739（2019）09-0249-02Abstract? ? In view of the problems ex
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2019年9期2019-07-03
- 傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新模式探索
速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的教育模式存在嚴(yán)重弊端，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是當(dāng)前之需。培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會高水平農(nóng)業(yè)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才即是社會和時代的現(xiàn)實需求。因此，積極探索理論教學(xué)和實踐教學(xué)模式方法，對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新模式探索，建立健全的實踐教學(xué)構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)專業(yè)? 創(chuàng)新模式? 實踐教學(xué)【中圖分類號】S-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）
課程教育研究 2019年22期2019-07-02
- 農(nóng)學(xué)專業(yè)《分子生物學(xué)》課程實踐教學(xué)研究
前沿學(xué)科，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門必修課，分子生物學(xué)實踐教學(xué)是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的紐帶，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要人才。該文闡述了分子生物學(xué)課程的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);分子生物學(xué);實踐教學(xué);研究中圖分類號 G642.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2019）08-0154-03Abstract：Molecular biology is a frontier subject in the field o
安徽農(nóng)學(xué)通報 2019年8期2019-05-28
- 高校農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程的改革與探討
祝摘要：高校農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是面向農(nóng)學(xué)專業(yè)本科的一個基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革也是高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文針對生產(chǎn)實習(xí)課程在教學(xué)過程中存在的問題，采取了能夠促進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)的具體措施，進(jìn)行分組、分段式教學(xué)，室內(nèi)與田間相結(jié)合、觀摩與操作相結(jié)合、糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物相結(jié)合的教學(xué)方式，并取得了一定的效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);生產(chǎn)實習(xí);教學(xué)改革中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11
教育教學(xué)論壇 2019年11期2019-04-15