摘 ? ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術飛速發(fā)展，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化、信息化、終身化提供了廣闊的空間和技術支撐。從行業(yè)發(fā)展、企業(yè)、新型人才、終身學習四個方面分析闡明了現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)的依賴和訴求。針對新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育更新迭代速度快、資源共享等特點及發(fā)展趨勢，從五個方面厘清了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下促進現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的現(xiàn)實路徑，從而提出了建立“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構想，并從加強管理、政策扶持等宏觀層面和加強基礎建設、革新教育模式等微觀層面對“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育領域的創(chuàng)新應用進行了思考和實踐分析，具有積極的理論和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育終身化;互聯(lián)網(wǎng)意識;創(chuàng)新思維模式;現(xiàn)代信息技術;網(wǎng)絡模式;互聯(lián)網(wǎng)+

作者簡介：董文娟，女，博士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育基本原理、職業(yè)教育宏觀管理與發(fā)展戰(zhàn)略。

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2018）19-0013-07

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術發(fā)展突飛猛進，有力推動了社會經(jīng)濟文化教育的深層次變革，也為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式與終身化水平難以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等引領的互聯(lián)網(wǎng)技術為現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展、終身化發(fā)展提供了新的思路、途徑和技術支撐，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)，無可替代。因此，在當今信息時代要實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展和終身化發(fā)展，必須具有互聯(lián)網(wǎng)意識，創(chuàng)新思維模式，有效利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡模式，促進職業(yè)教育革新，尋求職業(yè)教育終身化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的新思路和實踐路徑。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育終身化對“互聯(lián)網(wǎng)+”的新訴求

2015年3月，李克強總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并寫入《2015年政府工作報告》《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》《中國制造2025》等一系列國家層次的政府報告和政策文件，從而上升為國家戰(zhàn)略。這說明，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當前熱點問題和社會發(fā)展趨勢之所在?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+行動計劃旨在將互聯(lián)網(wǎng)融入社會各個領域，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，引領創(chuàng)新驅動發(fā)展的新常態(tài)，”因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響和改變了原有的教育生態(tài)。與此同時，職業(yè)教育終身化也已成為我國社會和國際社會發(fā)展的趨勢，是提高全民素質，提高國家軟實力的有力手段，也是面對未來全球經(jīng)濟文化發(fā)展而做出的戰(zhàn)略選擇。

新時期，現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展離不開對互聯(lián)網(wǎng)的依賴，對其訴求表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）互聯(lián)網(wǎng)促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的專業(yè)調(diào)整

中國正處在社會經(jīng)濟轉型發(fā)展的重要時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”將對提升產(chǎn)業(yè)乃至國家綜合競爭力發(fā)揮關鍵作用。職業(yè)教育強調(diào)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)緊緊圍繞行業(yè)的發(fā)展需求。既然行業(yè)有“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展變化趨勢和需求，那么職業(yè)教育專業(yè)辦學就應該緊盯著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的變化和需求而做出調(diào)整。長期以來，職業(yè)教育辦學重點在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，忽視了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結合，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育來說，課程教學模式、考核評價體系、師資隊伍培養(yǎng)等各方面的教育改革中應體現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與行業(yè)發(fā)展同步，不斷優(yōu)化，依托互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的結合，促進科技成果轉化，推動產(chǎn)學結合，體現(xiàn)學以致用，更符合新時期國家社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構轉型的需要。

（二）互聯(lián)網(wǎng)促進校企合作中的企業(yè)變革

信息技術的快速發(fā)展帶動了企業(yè)的變革。通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與智能化設備的直接聯(lián)接?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展進一步推動了產(chǎn)業(yè)升級和工業(yè)變革，對企業(yè)生產(chǎn)提出了更高更精細的要求，依托高技術及互聯(lián)網(wǎng)科技變革發(fā)展，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。新時代企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要基礎是透過大量的數(shù)據(jù)分析和應用，使企業(yè)的生產(chǎn)更加智能化、智慧化。依托互聯(lián)網(wǎng)，企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)有自主交換信息的智能機器，有高效的生產(chǎn)設施，有龐大的儲存系統(tǒng)，簡化工業(yè)流程，提高生產(chǎn)效率。企業(yè)制造由勞動密集型轉化為網(wǎng)絡智能型，根據(jù)客戶的需求進行個性化生產(chǎn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)促進新型人才質量的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的市場環(huán)境渴求具有獨立性、自主性、個性化的技術技能人才，具有創(chuàng)新思維、勇于嘗試新興科技，并具有良好的適應能力的人才。勞動市場中的現(xiàn)代年輕人，擁有強大的學習能力和適應能力，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應用，且大部分時間依賴互聯(lián)網(wǎng)生存，他們思維靈活，不斷創(chuàng)新，隨時接受新任務及迎接新科技的挑戰(zhàn)。新時代下職場人才的需求，以及技術的快速更新迭代，需要人們能借助互聯(lián)網(wǎng)的力量主動學習，主動接受新的思想和意識，豐富自己，不斷學習，終身學習。

（四）互聯(lián)網(wǎng)促進職業(yè)教育終身化的實現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)給職業(yè)教育帶來了符合時代精神的新內(nèi)容，讓職業(yè)教育終身化進一步發(fā)展。在信息爆炸的時代，一次性學習掌握一生所需的知識和技能的思維方式已不適合當下瞬息變化的環(huán)境。信息時代催化學習動機，學習者需要不斷開發(fā)自身潛能，充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享化學習平臺，根據(jù)自身學習需求，進行自我選擇性學習。由于信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育緊密依托互聯(lián)網(wǎng)，其融入讓職業(yè)教育更加人性化、智能化，能夠突破時間、空間的限制，將豐富的課程內(nèi)容和教學資源以最便捷的方式、最大限度地傳授和傳播，讓學習者在自我選擇的環(huán)境中學習、創(chuàng)造，促進終身教育環(huán)境的形成和學習者終身學習能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的特點及發(fā)展趨勢

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代職業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會供給側改革背景下，職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質量、增加技術技能人才精準有效供給的必然選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育、遠程教育、終身教育發(fā)展的未來之路。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育是一場革命性的教育變革。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的特點

隨著網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育打破了傳統(tǒng)教育模式的框架，以數(shù)字化、智能化信息技術為基礎，為現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展開辟了一條全新的現(xiàn)實途徑，其特點如下。

1.內(nèi)容迭代速度快。與互聯(lián)網(wǎng)相結合的現(xiàn)代職業(yè)教育比傳統(tǒng)的教育模式在知識的更新和儲備方面具有天大的優(yōu)勢。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育信息來源廣泛，內(nèi)容豐富，更新時間短，使學習者能夠在第一時間掌握職教動態(tài)和資訊，內(nèi)容迭代速度非?？?。

2.學習時間地點任意選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)學習平臺是打破了傳統(tǒng)的學校圍墻模式的限制，學習者根據(jù)自己的意愿，可以隨時隨地進行學習。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育不受時間、空間方面的限制，不再是傳統(tǒng)的師生面對面的教育模式。學習者可以根據(jù)自己的情況掌握學習進度，知識的學習可隨時進行，獲得的學習信息也更方便快捷，為人們“人人、時時、處處”的學習環(huán)境創(chuàng)造了有利條件，可以通過線上線下的呼應互動，形成良好的學習活動氛圍，打造萬千大眾終身學習的生動局面。

3.學習計劃靈活多變。借助與互聯(lián)網(wǎng)相結合的現(xiàn)代職業(yè)教育，學習者可以按照自己的意愿選擇適合自己的學習方式，沒有內(nèi)容的限定、進度的要求，也沒有課程的指定、教學的約束，學習者在計劃規(guī)定的范圍內(nèi)，可自由選擇學習內(nèi)容，自由掌握學習進度，既可循序漸進，也可跳躍式學習。學習計劃靈活多變，學習者結合自己的實際情況確定學習內(nèi)容。

4.教育資源共享。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育對學習者的自制力、主動性提出了更高的要求，在教學目的和教學方法上都堅持“以人為本”?，F(xiàn)代職業(yè)教育盡可能地充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，共享教育信息和學習資源，在最短的時間、最大的范圍內(nèi)交流、傳播。傳統(tǒng)的教育模式傳播信息的手段落后，學習資源受限，沒有充分發(fā)揮出教育資源的優(yōu)勢。與互聯(lián)網(wǎng)相結合的職業(yè)教育信息資源共享，通過網(wǎng)絡可以將世界各地的職業(yè)教育研究機構、職業(yè)院校、圖書館等鏈接起來，構成全球職業(yè)教育資源庫。學習者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及時了解、查找所需的國內(nèi)外職業(yè)教育信息和資訊。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下社會經(jīng)濟供給側結構性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉型升級，以及隨著“中國制造2025”所帶動的人才需求，職業(yè)教育正面臨重大的挑戰(zhàn)與機遇，基本問題也隨之發(fā)生了根本性的改變。

1.職業(yè)教育基本認識的改變。隨著移動網(wǎng)絡的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的行業(yè)經(jīng)營模式、工商業(yè)運作模式發(fā)生了巨大的改變，職業(yè)教育也隨之作出了相應的改革和調(diào)整。職業(yè)教育是提高國家綜合國力、核心競爭力的要素，其中涉及課程觀、教學觀、專業(yè)觀、能力觀、人才觀等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息新時代，人們對職業(yè)教育的基本認識也發(fā)生了相應的變化。

首先，課程觀認識的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引發(fā)了對傳統(tǒng)課程開發(fā)的改革，轉向以案例為引導，以項目為驅動，融合科技發(fā)展與相關領域的知識內(nèi)容培養(yǎng)復合式人才。其次，對教學觀認識的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的技術水平快速提升，“職業(yè)教育以行動導向展開教學，學習主體將行動情境中的體驗轉化成知識，理論與實踐一體化融合，教師扮演組織及協(xié)調(diào)的角色?！盵1]第三，專業(yè)觀認識的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，職業(yè)教育專業(yè)設置要適應市場變化，重構以產(chǎn)業(yè)鏈為主線的人才培養(yǎng)模式，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，加大校企合作力度。第四，能力觀認識的變化。職業(yè)教育既要以職業(yè)目標為導向，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，也要以個人需求為導向，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)應對能力、關鍵能力及適應能力。專廣相結合的人才標準才是目前市場的需求。第五，人才觀認識的變化。在人才培養(yǎng)方式上，由單一培訓上升到多元培訓?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下工業(yè)、制作業(yè)的生產(chǎn)更加智能化、數(shù)據(jù)化，迫切需要既有核心工作技能，又熟知新型科技知識的創(chuàng)新型人才。

2.職業(yè)教育教學內(nèi)容及教學手段的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”驅動產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)調(diào)整、企業(yè)變革，勞動分工由傳統(tǒng)的單一模式轉變?yōu)榭煽鐛徫?、跨專業(yè)及跨行業(yè)的復合模式。職業(yè)教育緊跟步伐，隨之進行了一系列改革調(diào)整。首先，教學內(nèi)容發(fā)生了改變。依托互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，傳統(tǒng)的單向講授模式轉變?yōu)閱l(fā)性模式及共同探究模式，開發(fā)模塊化教學，創(chuàng)建特色課程，以提高學習效益。其次，教學手段發(fā)生了改變。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育融合了技術虛擬和現(xiàn)實應用，情境教學切入虛擬情境，可隨時與網(wǎng)絡同步，完成團隊任務，培養(yǎng)合作性。與此同時，翻轉課堂等在線學習方式迅速發(fā)展，反映了學習者對新型教學手段的需求。第三，教育科學技術發(fā)生了改變。在職業(yè)教育融合技術實踐與理論知識的前題下，翻轉課堂、創(chuàng)客空間、自適應學習等新技術新形式的出現(xiàn)，使學習者更主動地學習，師生可通過互聯(lián)網(wǎng)互動學習，智能輔導。

3.職業(yè)教育對師資要求的改變?，F(xiàn)代職業(yè)教育教師要更新教學觀念，改進教學方法，提高信息技術應用水平，利用互聯(lián)網(wǎng)對學生的學習情況進行數(shù)據(jù)化、智能化分析。無論在課堂上還是課堂下，能對不同學生的特點和課程的難點作出相應的教學反饋和調(diào)整。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)學習，對接專業(yè)及崗位，自我增值。同時，還需具備一些基本的技術素質，比如應用網(wǎng)絡數(shù)字資源、使用多媒體課件、論壇互動等網(wǎng)上教學手段和備課系統(tǒng)，以及相應的聲像圖文處理能力。學生也可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺反映教師的教學情況。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進現(xiàn)代職業(yè)教育終身化的現(xiàn)實路徑

終身化是一種先進的思想，一種嶄新的理念，而信息時代的互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的融合能夠滿足職業(yè)教育終身化、社會化和信息化的要求。與互聯(lián)網(wǎng)相結合的職業(yè)教育能夠實現(xiàn)不同年齡、不同地域的人們對知識的渴望，是促使職業(yè)教育實現(xiàn)終身化的必要選擇和最佳途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的滲透和變革，為職業(yè)教育構建校企合作網(wǎng)絡，開展跨界合作，優(yōu)化資源配置，多元協(xié)同創(chuàng)新等奠定了重要基礎，順應其創(chuàng)新性發(fā)展模式，有利于推動職業(yè)教育的整體轉型升級和可持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的終身化發(fā)展是我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的時代需要，是新時期人才培養(yǎng)的必然選擇，因此，厘清現(xiàn)實路徑，具有積極的理論和現(xiàn)實意義。

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”認知理念

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展處于“新常態(tài)”時期，要牢固樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”促進產(chǎn)業(yè)升級、驅動人才培養(yǎng)的發(fā)展理念，要深刻認識“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的顛覆性作用。職業(yè)教育教學管理要從經(jīng)驗型轉為智能型，從粗放型轉為精細型，從封閉型轉為開放型?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育在信息技術支撐下沿著‘融合—改革—創(chuàng)新的漸進式路徑，面向互聯(lián)網(wǎng)時代而進行的一次變革和轉型升級?！盵2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)從理念創(chuàng)新、結構優(yōu)化等方面不斷融合、滲透，促進了互聯(lián)網(wǎng)時代和經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下職業(yè)教育的發(fā)展，為現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化帶來了機遇。

（二）構建相關政策制度體系

“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)教育終身化過程是職業(yè)教育資源與外部經(jīng)濟社會相互作用的過程。國家或區(qū)域政策制度體系制約著‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的實現(xiàn)路徑?！盵3]首先，國家或政府要對各地職業(yè)院校、職業(yè)教育研究機構等加大資金投入和政策支持力度。其次，采取有效措施吸引社會團體、個人資本的大力介入。第三，職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)信息技術支撐下有效地與新興產(chǎn)業(yè)融合互動，真正探索和實踐混合所有制的多元辦學體制，這就需要構建與此相配套的教育發(fā)展政策制度，有效推動職業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)化和終身化。

（三）創(chuàng)新專業(yè)建設機制

“新時期‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的職業(yè)教育要切實推進產(chǎn)教融合、校企合作，在辦學實踐中要將‘產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、價值鏈統(tǒng)一起來，靈活打造卓有特色的、新興的、復合的專業(yè)群”，這有利于現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置。專業(yè)建設的全過程借助互聯(lián)網(wǎng)平臺走進工作場所，打破原有的結構和邊界，時空格局也將發(fā)生演化。

（四）變革辦學運作模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，職業(yè)教育要隨著產(chǎn)業(yè)結構的升級和調(diào)整，變革、創(chuàng)新職業(yè)教育的辦學運作模式，以實現(xiàn)職業(yè)教育的終身化和可持續(xù)發(fā)展。既要對職業(yè)院校內(nèi)部及外部系統(tǒng)進行變革，也要對外在的運作模式進行變革。在互聯(lián)網(wǎng)時代，職業(yè)院校要在產(chǎn)教融合、校企合作的運行模式基礎上，融入“開放治理、合作治理、分類治理”的治理理念和治理形態(tài)，其內(nèi)部組織要靈活化、協(xié)同化，實現(xiàn)職業(yè)教育與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展及新興產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展、互動共生。終身化的現(xiàn)代職業(yè)教育要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺，打造學生實習實訓、培訓就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化等全方位，立體化的運作模式。

（五）實現(xiàn)多元協(xié)同創(chuàng)新

職業(yè)教育具有職業(yè)性和教育性雙重屬性，“互聯(lián)網(wǎng)+”以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點，不僅依靠技術驅動，也要依靠需求驅動，參與主體多元協(xié)同互動。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)能夠高效、快速地實現(xiàn)信息傳遞、知識共享，形成新的價值網(wǎng)絡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育體系與多元化的社會創(chuàng)新系統(tǒng)深度融合，橫向交流和縱向協(xié)同，從而實現(xiàn)知識協(xié)同，組織協(xié)同和價值協(xié)同的多元協(xié)同創(chuàng)新機制。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構建網(wǎng)絡現(xiàn)代職業(yè)教育體系的策略與建議

在“互聯(lián)網(wǎng)+”建構的社會新常態(tài)下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由單一化向智能化轉型升級，工業(yè)化與信息化速度加快，且不斷融合?！熬C合素質和技能、創(chuàng)新精神將成為未來從業(yè)者的重要競爭基礎”。[4]職業(yè)教育在“一帶一路”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“中國制造2025”的大背景下，仍然存在著教育管理模式不適應當前經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，人才培養(yǎng)質量不高，校企合作不夠深入等問題。如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量提升和模式創(chuàng)新，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”社會新常態(tài)對高素質高技能人才的需求，促進現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵式和終身化發(fā)展是當前建設職業(yè)教育體系面臨的重大現(xiàn)實問題。現(xiàn)代職業(yè)教育借助互聯(lián)網(wǎng)，充分利用計算機技術和網(wǎng)絡技術等教育信息化手段，改革職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、模式以及評價等，實現(xiàn)職業(yè)教育的網(wǎng)絡化和可持續(xù)化，是促進現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的一條重要現(xiàn)實途經(jīng)。因此，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡現(xiàn)代職業(yè)教育體系十分必要，從宏觀和微觀兩個層面對“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育領域的創(chuàng)新應用進行了思考和實踐分析。

（一）宏觀層面：加強管理，政策扶持

現(xiàn)代職業(yè)教育要緊密依托互聯(lián)網(wǎng)促使其實現(xiàn)終身化發(fā)展，實現(xiàn)人們繼續(xù)學習的愿望，架起人們可任意選擇、終身學習的“立交橋”，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育、高等教育等各教育類型的相互銜接、相互溝通。因此，需要從以下宏觀層面積極采取措施，促使現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的實現(xiàn)。

1.完善互聯(lián)網(wǎng)教育管理制度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育要以教育科學的發(fā)展規(guī)律為基礎，在確保教書育人的同時高效完成教學任務，提高教學質量，為現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展奠定堅實的基礎。為此，我們必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代思維和管理理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，吸收、借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)教育的管理經(jīng)驗，加強規(guī)范化和標準化管理，建立有效的管理制度。

2.加強互聯(lián)網(wǎng)建設的政策扶持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)和經(jīng)濟供給側改革的轉型時期，“國家和地方政府要加大對教育信息化建設的政策扶持和投入力度，同時，還要為新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)營造良好的跨界融合和創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，引導它們與職業(yè)院校開展多元化、可持續(xù)發(fā)展的深入合作?！备鞯亟?jīng)濟教育水平發(fā)展很不平衡，互聯(lián)網(wǎng)還未完全普及，政府在宏觀上要充分考慮當?shù)貙嶋H，圍繞需求突破重點，分階段逐步實施;在政策和投入上，要對欠發(fā)達地區(qū)或薄弱學校有所傾斜，縮小差距。與此同時，政府還應調(diào)整網(wǎng)絡職業(yè)教育的辦學方向，使之更加貼近市場需求，吸引更多的企業(yè)、社會團體參與職業(yè)教育辦學，依托當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，形成辦學主體多元化的格局，進一步拓寬經(jīng)費來源渠道。政府支持的共建共享“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育信息平臺使我國的網(wǎng)絡職業(yè)教育終身化發(fā)展快速、高效、可持續(xù)。

3.建立彈性學分制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學習者應有更多的自由選擇權，具備終身學習所必需的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。應當實行彈性學分制，讓學習者能夠有調(diào)理、有順序地完成學業(yè)。還應該完善學分管理制度，允許學習者可以根據(jù)自己的興趣和意愿，跨院系、專業(yè)或者年級進行選修課程;不同學校之間可進行學分轉換，也可跨校選修適合自己的課程，還可以對學習者的實踐經(jīng)歷進行學分認定，多方面進行人性化設計，最終達到教學目的，實現(xiàn)受教育者的終身學習愿望。

4.革新教育模式?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代職業(yè)教育堅持“以人為本”“以學習者為中心”的教育理念，推動了教育發(fā)展的全方位變革，形成了招生就業(yè)培訓一體化的滿足學習者個性化需求的技術技能人才培養(yǎng)體系。依托互聯(lián)網(wǎng)建立以學習者為主體的教育模式，鼓勵發(fā)展多元化教學，促進學習者自主學習能力的提高。依托互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代化的教學手段，在教學活動中盡可能地保護學習者的個性化發(fā)展，選擇相應的教學方法進行靈活教學，培養(yǎng)學習者的自我判斷能力、選擇導向能力和終身學習能力。

5.實施互聯(lián)網(wǎng)教育認證。隨著互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育在全世界范圍內(nèi)的廣泛開展和應用，教育認證制度也需要不斷地完善?！熬W(wǎng)絡教育認證體系一方面是通過對學科的設置、組織實踐的可行性及效率進行評估，確認專業(yè)學科是否具備開辦的條件，另一方面是通過對教學機構的管理、經(jīng)費、教學資源、教學狀況以及與外部社會的關系等整體質量的評估，確認教學機構是否達到教學的目標要求?！盵5]通過網(wǎng)絡職業(yè)教育認證制度的實施，不斷加強它與傳統(tǒng)職業(yè)教育認證體系融通，整頓辦學秩序， 規(guī)范管理行為。

（二）微觀層面：加強基礎建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要構建知識創(chuàng)新和傳播體系，以及技術創(chuàng)新和應用系統(tǒng)，需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技術技能型高素質勞動者，因此，需要從以下微觀層面積極采取措施，促使現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的實現(xiàn)。

1.加強網(wǎng)絡基礎設施建設?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，應高度重視信息技術對教育發(fā)展的促進作用。雖然我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展突飛猛進，但尚不完善，硬件和軟件設施仍需加強。首先，政府要加大互聯(lián)網(wǎng)基礎設施建設，構建大數(shù)據(jù)存儲、傳輸和分析的信息化平臺，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)課程，引進國際智能信息化教學資源等，優(yōu)化資源配置，提升運作效率。特別是我國西部和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)基礎設施建設比較落后，需進一步提高互聯(lián)網(wǎng)的普及率。其次，要加大對互聯(lián)網(wǎng)使用的宣傳力度，淋漓盡致地發(fā)揮它的強勁優(yōu)勢。再次，構建網(wǎng)絡現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要使基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育終身化發(fā)展深入人心，從而全面提高國民整體素質。

2.調(diào)整課程設置。職業(yè)教育傳統(tǒng)的課程設置已無法滿足其現(xiàn)代化、終身化的發(fā)展需求，為此需對傳統(tǒng)課程進行重新設置，將互聯(lián)網(wǎng)思維和終身化思想充分融合進去，加緊完善與發(fā)展“寬口徑厚基礎”的課程改革，這樣才能與社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應。在課程設置過程中加強各學科的相互交叉、滲透，不框于本專業(yè)的知識傳播，充分拓寬學生的思維和視野，優(yōu)化知識結構，逐漸培養(yǎng)學生的終身學習能力。

3.創(chuàng)新教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學習時代，教學手段不斷與時俱進，學生借助計算機、手機、網(wǎng)站來學習已經(jīng)成為一種習慣和趨勢。教學改革逐步呈現(xiàn)以下趨勢：其一，線上教學與線下教學相結合的課程教學手段。學生可隨時隨地利用數(shù)字化資源進行線上學習，教師可以通過計算機、手機、網(wǎng)絡與學生互動;在課堂上，學生還可以使用平板電腦、手機進行信息檢索、信息處理，完成教師布置的學習任務;課后，教師與學生還可以通過計算機、手機、網(wǎng)絡開展學習自學、輔導答疑等學習活動。其二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教學模式、教學手段、教學內(nèi)容會有較大的變化，模擬仿真、網(wǎng)絡教學資源平臺、翻轉課堂、理實一體化云教學平臺等現(xiàn)代化教學模式和教學手段將會逐漸替代傳統(tǒng)課堂。專業(yè)課程教學內(nèi)容將會越來越貼近現(xiàn)場、貼近行業(yè)技術應用前沿、貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.增強互聯(lián)網(wǎng)技術支持。將互聯(lián)網(wǎng)應用于現(xiàn)代職業(yè)院校的教育教學中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)、創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學手段，運用高效率的教學方法，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)遠程教學，讓豐富的教學資源及先進方法在最短的時間內(nèi)、最大的范圍內(nèi)實現(xiàn)共享、交流。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育是以泛在網(wǎng)絡和云計算技術為基礎，以大數(shù)據(jù)的深度應用為特點，整合數(shù)據(jù)和資源，加速了職業(yè)教育的信息化建設。“通過構建泛在與開放的教育環(huán)境、采用基于慕課和翻轉的交互教學模式、加強在線教育體驗和職業(yè)體驗的結合等一系列措施[6]，”滿足學習者的個性化需求。利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，建設數(shù)字校園、智慧校園，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化和終身化的快速發(fā)展。

5.重點進行教師培訓?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育教學內(nèi)容、教學模式及評價等方面的轉變對教師培訓提出了更高的標準和要求，為使教師能盡快適應互聯(lián)網(wǎng)教育教學，有必要對教師進行專門培訓。教師既要理解互聯(lián)網(wǎng)教育理念，還要掌握信息技術基礎技能，能獨自或參與設計網(wǎng)上課程，對現(xiàn)有的網(wǎng)上教學資源進行有效整合，為學習者提供必要的技術指導。另外，教師也要快速掌握最新研制的職教網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡視頻的專門軟件等。

五、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術的飛速發(fā)展為職業(yè)教育的現(xiàn)代化、信息化、終身化發(fā)展提供了廣闊的空間和技術支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展是職業(yè)教育教學管理與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的有機融合，能實現(xiàn)資源共享，有效服務于學生、學校和社會?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”構建網(wǎng)絡現(xiàn)代職業(yè)教育體系是促進職業(yè)教育“供給側”改革、提升技術技能人才培養(yǎng)質量和促進職業(yè)教育現(xiàn)代化、終身化的關鍵所在。

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The Thinking of “Internet+” ?Modern Vocational Educations Lifelong Development

DONG Wen-juan

（School of Education， Tianjin university， Tianjin 300072，China）

Abstract： With the rapid development of information technology in the era of “Internet+”， it provides broad space and technical support for the modernization， informatization and lifelong development of vocational education. This paper firstly analyzes and clarifies the dependence on the Internet and appeal of modern vocational educations lifelong development from four aspects of industry development， enterprise， new talent and lifelong learning. For the characteristics， such as rapid update speed and resource sharing and development trend of “Internet+” modern vocational education in the new era， it clarifies the real path of the lifelong development of modern vocational education from five aspects under the background of “Internet+” era， thus puts forward the idea of “Internet+” network modern vocational education system and analyzes the innovation application of “Internet+” in vocational education field from the macro level， such as strengthening management and policy support and the micro level， such as strengthening infrastructure and innovating education mode， which has positive theoretical and practical significance.

Key ?word： lifelong development of modern vocational education; internet awareness; innovating mode of thinking; modern information technology; network model; “Internet+”

[責任編輯 ? ?張棟梁]