故事教學法在小學語文教學中的應用分析

萬利利

【摘 要】

當今語文教學中素質(zhì)教育占據(jù)了主流地位，小學語文的課堂教學旨在激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，提升學生的語文知識素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的語文學習習慣，在語文課堂教學中占據(jù)主動地位。受傳統(tǒng)灌輸式教學理念的影響，語文課堂的教學氛圍過于枯燥，學生的學習積極性不高，對此根據(jù)學生的年齡階段和認知水平，故事教學法在語文教學中廣泛應用開來。教師應當將故事教學法與語文課堂教學實踐結(jié)合起來，從而提升學生對語文的學習興趣，構(gòu)建高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 課堂教學 故事教學法 應用途徑

故事教學法是指在小學語文的課堂教學實踐中，教師將課本教材中的知識內(nèi)容進行適當挑選，以學生熟悉并可以接受的故事敘述的形式講述出來，增加語文課堂教學的趣味性，這樣不但可以營造出活躍的教學氣氛，將學生的注意力吸引到課堂教學中，還能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，建設(shè)高效的語文課堂。本文就故事教學法在小學語文教學中的應用進行探究分析，談如何構(gòu)建高效的語文課堂教學，讓學生在良好的氛圍下提升語文知識素養(yǎng)。

一、故事教學法對小學語文教學的意義

伴隨著新課程改革步伐的加快，人們越來越重視學生的素質(zhì)教育和學習興趣的培養(yǎng)，這就要求教師在教學實踐當中根據(jù)學生的年齡階段和認知水平以及興趣愛好制定科學合理的教學方案，通過多樣化的教學方式構(gòu)建高效的小學語文課堂教學模式，故事教學法在小學語文教學中的廣泛應用極大地促進了高效語文課堂的建設(shè)步伐，對小學語文教學的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣

小學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，注意力很難一直高度的集中到小學課堂上，而故事教學法以講述故事的形式進行教學活動，可以迅速的吸引學生的注意力，讓學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)進行高效地語文學習，這樣不但可以構(gòu)建高效語文課堂，而且還培養(yǎng)了學生對語文科目的學習興趣。

（二）拓展課外知識延伸，增強學生的語文知識儲備

將課本知識和課外知識相結(jié)合，以講故事的方式為學生普及相關(guān)的語文知識，增強學生的知識儲備提升學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生在寓教于樂中拓寬知識面，增長知識。教學案例：在《臥薪嘗膽》的教學過程中，我們可以通過故事教學法為學生講述越王勾踐勵精圖治復國雪恥的故事，在講述的過程中可以穿插初秋時期的歷史背景以及當時諸侯爭霸的基礎(chǔ)知識，增強學生的歷史知識儲備和語文知識儲備，全面提升學生的語文知識水平。

（三）有利于形成良好的師生互動教學關(guān)系，增強教學效果

利用故事教學法可以避免語文課堂教學陷入沉悶枯燥的學習氛圍中，同時拉近了師生之間的關(guān)系，在語文課堂教學中形成良好的師生互動教學模式，擺脫以往學生對老師的畏懼心理，在輕松愉悅的氛圍中進行語文知識的學習，構(gòu)建高效的語文教學課堂。

二、故事教學法在小學語文教學中的應用途徑

在素質(zhì)教育改革的背景下，小學教學更加注重對學生興趣愛好的培養(yǎng)不在局限于成績的提高，教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷完善教學方式中的不足之處，通過創(chuàng)新的教學方式和理念提升學生的知識素養(yǎng)。特別是在小學語文的教學中故事教學的廣泛應用，極大地提升了課堂教學效果，具體應用途徑表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）通過故事教學法在課堂上營造出適當?shù)慕虒W氛圍和情境

在教學的開端我們可以利用故事教學法創(chuàng)造出良好的教學開端，為學生營造出良好的教學情境和學習氛圍，例如在《哪吒鬧?！返恼n文學習中，課堂教學之前我們可以利用故事教學法進行教學導入工作，以故事敘述的口吻為學生講述哪吒鬧海的過程，讓學生在聽故事的同時進入學習狀態(tài)中，情境教學增強學生的學習效果。

（二）利用故事教學法將故事和教材內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力

不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，故事教學法將語文課本中的教學內(nèi)容和故事情節(jié)相結(jié)合，讓學生在聽故事的同時主動探究學習內(nèi)容，積極理解和記憶故事中的重點知識和情節(jié)梗概，從而激發(fā)學生的學習熱情，高效學習語文知識。

教學案例：在《虎門銷煙》一文的學習過程中，我們通過敘述故事的方式為學生講述林則徐虎門銷煙的故事經(jīng)過，充滿感情色彩的語言讓學生感受到林則徐的愛國情懷和不屈的斗爭精神，為了民族敢于和外國侵略者斗爭的英勇事跡，幫助學生樹立正確的價值觀念。

（三）利用故事教學法訓練學生的寫作能力

寫作一直是語文教學中的重點，而小學更是學生奠定基礎(chǔ)的重要時期，因此在小學語文的教學過程中，我們通過故事教學法訓練學生的語文寫作能力，例如在《司馬遷發(fā)奮寫<史記>》的教學過程中，利用故事教學法幫助學生深刻了解司馬遷的堅持，寫讀后感。

【結(jié) 語】

綜上所言，在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育在小學語文中的應用愈加廣泛，我們應當積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，利用故事教學法增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對語文學習的熱情，營造出輕松愉悅的學習氛圍，提升學生的自主學習能力和語文知識儲備。

【參考文獻】

【1】鐘惠萍.小學語文故事教學法的應用【J】.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（1）

【2】劉松.故事教學在小學語文教學中的運用【J】.教師博覽：科研版，2015（10）